小學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范本

1、 小學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文 人們在寫字時(shí)不免出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，為了了解錯(cuò)別字的情況。下面是筆者整理的一些有關(guān)于小學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文，供大家參考。 調(diào)查時(shí)間：. 調(diào)查對(duì)象：.學(xué)校 調(diào)查方式：訪談法、問卷調(diào)查法 我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時(shí)不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過程中發(fā)生錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。 錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的

2、態(tài)勢，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三四年級(jí)達(dá)到頂峰，五六高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢。 錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的常見病、疑難病，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。 1.漢字本身的特點(diǎn)。 (1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅新華字典就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。 (2)同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音(調(diào))、一音多字的現(xiàn)象。例如，紀(jì)念紀(jì)年，業(yè)績業(yè)跡等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。 2.小學(xué)生的心理原因。 (1)感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的

3、知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如荊棘寫成荊刺，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。 (2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。 (3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如蘋字上面的艸;結(jié)果把蘋果錯(cuò)寫成蘋菓，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。 (4)思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字

4、型影響后一個(gè)字。例如：批評(píng)批抨，眼鏡眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。一般受船的影響寫成一船 。 我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯(cuò)字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯(cuò)字有步、真、念、睡、賴等20個(gè);別字重現(xiàn)40次以上的有多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令等15個(gè)。 對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對(duì)性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別字的幾條具體辦法。那么，如何解決小學(xué)生錯(cuò)別字問題呢? 對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于防患于未然，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢?下面我結(jié)合

5、自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。 1.根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來。如今令，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是L往往都可寫成令。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成今。例如：吟、念、貪等。還有的字可用韻母來鑒別，如舀臽很相似，韻母是o應(yīng)寫成舀，如 稻、蹈、滔，其余的只能寫成臽，例如，焰、陷等。 2.利用形聲字的規(guī)律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。例如 急躁的躁和干燥的燥字的區(qū)別：躁是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁

6、時(shí)常要頓足跳腳的，而燥則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：冫與氵常?；煜?，我們要講清楚，凡用兩點(diǎn)水(冫)作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如凍、冷、凜、冽、凝等，而用三點(diǎn)水(氵)作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如江、河、湖、海、洪等。 3.發(fā)揮想象記字形。 孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如鳥字中的點(diǎn)像什么?有的

7、孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如奶字，有的孩子說橫折折鉤像奶奶的駝背，撇像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如辛，有位學(xué)生說：媽媽是個(gè)營業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦。這樣，他不會(huì)把辛苦寫成幸苦;又如省字，有位學(xué)生說：到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。既生動(dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 4.采用螺旋式復(fù)習(xí)法。 小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段(如期中)再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，