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1、畫(huà)楊桃精品教案五案例教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫(huà)楊桃精品教案五_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)!教材說(shuō)明這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)展寫(xiě)生練習(xí),我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。教師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重別人的多元理解,要設(shè)身處地地去對(duì)待事物。作者第一局部先略寫(xiě)父親教誨我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二局部詳細(xì)細(xì)致地表達(dá)把楊桃畫(huà)成五角星的事,以楊桃為主線,寫(xiě)我、教師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。我看楊桃時(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看
2、楊桃,并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀,自己覺(jué)得很滿意;教師看楊桃,是教師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是教師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。教師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,表達(dá)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和教師的教誨使我一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性
3、化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目的1、知識(shí)和才能:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解叮囑、教誨、受用等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思
4、想方法。3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重別人的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)準(zhǔn)備楊桃、圖片、課件。教學(xué)流程一、 創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,教師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。2、教師出示楊桃誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。二、 初
5、讀課文,整體感知1、 本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深化印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?2、 學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨三、 研讀課文,體會(huì)人物思想感情。一自主學(xué)習(xí),合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫(xiě)我、教師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,表達(dá)出不同的思想感情。2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。二學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)三引導(dǎo)學(xué)生抓住我的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)我的實(shí)事求是與情感變化。1、我之
6、所以把楊桃畫(huà)成了五個(gè)角的什么東西。,是因?yàn)開(kāi)。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿以為可以得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在教師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)我被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與我感同身受,深化體會(huì)我的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為根據(jù)的重要性。四引導(dǎo)學(xué)生抓住
7、同學(xué)們的語(yǔ)言變化,體會(huì)同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過(guò)程。1、 比照朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。1出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由比照讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?不像!它像什么?像五角星!如今你看看還像楊桃嗎?不像。那么,像什么呢?像五五角星。好,下一個(gè)。2補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這幅畫(huà)畫(huà)得像不像
8、?不像!同學(xué)們_。不假思索地大聲說(shuō)它像什么?像五角星!大家_。異口同聲地答復(fù)如今你看看還像楊桃嗎?不像。_。那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信那么,像什么呢?像五五角星。_。他遲遲疑疑地說(shuō)好,下一個(gè)。2、想象說(shuō)話。教師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是教師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,_;這一看,_;這一看,_。1這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。2這一看,同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生表演朗讀3這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們懇
9、求我的原諒。他們說(shuō):對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!。4這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。5這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。我從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是教師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)教師的研究?四抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)教師的循循善誘。教師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?1、出示課文,讀審視句:教師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到
10、講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?理解審視和教師為什么審視。審視是指審慎地觀察。教師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)。1 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)終究。2 想保護(hù)我的自尊心。3 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。4 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、理解嚴(yán)肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了疑心。我多么希望得到教師和同學(xué)的理解!我的神情引起教師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他漂浮了半晌。同學(xué)們,你們能猜想一下,在這半晌的時(shí)間里,教師在想什么嗎?對(duì)
11、隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想方法要教育他們。3、理解和顏悅色。教師和顏悅色,是因?yàn)?。4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們一樣的地方是什么?要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。他們不同之處又是什么呢?教師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。5、為什么教師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?這是個(gè)循循善誘的好教師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。6、同學(xué)們,楊桃風(fēng)波完畢了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。四、聯(lián)絡(luò)生活,想像拓展。1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的教師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的我,也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō):_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)我的孩子們說(shuō):_。我想對(duì)循循善誘的教師說(shuō):2、美術(shù)課也完畢了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)
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