畫(huà)楊桃精品教案五案例教學(xué)反思

1、畫(huà)楊桃精品教案五案例教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫(huà)楊桃精品教案五_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！教材說(shuō)明這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)展寫(xiě)生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。教師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重別人的多元理解，要設(shè)身處地地去對(duì)待事物。作者第一局部先略寫(xiě)父親教誨我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二局部詳細(xì)細(xì)致地表達(dá)把楊桃畫(huà)成五角星的事，以楊桃為主線，寫(xiě)我、教師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。我看楊桃時(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看

2、楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿意；教師看楊桃，是教師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是教師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。教師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，表達(dá)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和教師的教誨使我一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性

3、化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目的1、知識(shí)和才能：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解叮囑、教誨、受用等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思

4、想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重別人的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)準(zhǔn)備楊桃、圖片、課件。教學(xué)流程一、 創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，教師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。2、教師出示楊桃誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。二、 初

5、讀課文，整體感知1、 本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深化印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？2、 學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨三、 研讀課文，體會(huì)人物思想感情。一自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)我、教師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，表達(dá)出不同的思想感情。2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。二學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)三引導(dǎo)學(xué)生抓住我的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)我的實(shí)事求是與情感變化。1、我之

6、所以把楊桃畫(huà)成了五個(gè)角的什么東西。，是因?yàn)開(kāi)。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為可以得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在教師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)我被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與我感同身受，深化體會(huì)我的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為根據(jù)的重要性。四引導(dǎo)學(xué)生抓住

7、同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過(guò)程。1、 比照朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。1出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由比照讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？不像！它像什么？像五角星！如今你看看還像楊桃嗎？不像。那么，像什么呢？像五五角星。好，下一個(gè)。2補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這幅畫(huà)畫(huà)得像不像

8、？不像！同學(xué)們_。不假思索地大聲說(shuō)它像什么？像五角星！大家_。異口同聲地答復(fù)如今你看看還像楊桃嗎？不像。_。那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信那么，像什么呢？像五五角星。_。他遲遲疑疑地說(shuō)好，下一個(gè)。2、想象說(shuō)話。教師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是教師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。1這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。2這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生表演朗讀3這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們懇

9、求我的原諒。他們說(shuō)：對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。4這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。5這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是教師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)教師的研究？四抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)教師的循循善誘。教師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀審視句：教師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到

10、講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？理解審視和教師為什么審視。審視是指審慎地觀察。教師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)。1 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)終究。2 想保護(hù)我的自尊心。3 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。4 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、理解嚴(yán)肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了疑心。我多么希望得到教師和同學(xué)的理解！我的神情引起教師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他漂浮了半晌。同學(xué)們，你們能猜想一下，在這半晌的時(shí)間里，教師在想什么嗎？對(duì)

11、隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們。3、理解和顏悅色。教師和顏悅色，是因?yàn)?。4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們一樣的地方是什么？要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。他們不同之處又是什么呢？教師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。5、為什么教師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？這是個(gè)循循善誘的好教師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。6、同學(xué)們，楊桃風(fēng)波完畢了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。四、聯(lián)絡(luò)生活，想像拓展。1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的教師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的我，也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō)：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)我的孩子們說(shuō)：_。我想對(duì)循循善誘的教師說(shuō)：2、美術(shù)課也完畢了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)