初中英語讀寫技能的培養(yǎng)

1、初中英語讀寫技能的培養(yǎng)魚臺縣武臺中學(xué) 孫詠梅通過學(xué)習(xí)張莉、楊玉華等一些專家的理論，結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己對英語教學(xué)的一些理解和體會。今天，我們聚焦于閱讀教學(xué)（讀寫課和大閱讀）與英語寫作，與老師們一起探討閱讀教學(xué)與英語寫作的一些相關(guān)問題。一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求1、聽、說、讀、寫的概念及關(guān)系2、課標(biāo)對初中學(xué)生讀寫的相關(guān)要求3、閱讀材料的特點(diǎn)：新目標(biāo)·英語中每個(gè)單元Section A(3a（七年級上不是太明顯，主要以讀圖和對話為主）和Section B(3a4)的第二課時(shí)為讀說或讀寫課；從八年級下冊開始，在每單元的最后又增加了Reading,即：我們說的大閱讀。這些部分的

2、材料特別是Section B(3a4)的第二課時(shí)和每單元后的Reading都是語篇。其明顯特點(diǎn)是：1）圍繞話題，以語篇為知識載體；2）突出其書面化特點(diǎn)；3）圖文并茂；4) 有對閱讀策略的指導(dǎo)；5）不同的體裁和題材。材料的特點(diǎn)決定了課的類型定位閱讀課。課型決定了其語言輸入的形式，即：教師引導(dǎo)下學(xué)生以閱讀的方式對文本進(jìn)行解讀。二、當(dāng)前英語閱讀課教學(xué)中存在的問題和對策問題1：技能目標(biāo)的表述過于籠統(tǒng)，如：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。”降低了教學(xué)目標(biāo)的可操作性和教學(xué)效果的可觀測性。對策：細(xì)化技能目標(biāo)，引領(lǐng)閱讀教學(xué)。問題2：在學(xué)生對語篇還沒有實(shí)質(zhì)性的理解前，老師首先讓學(xué)生通過聽錄音或以學(xué)生的出聲讀作為首要的

3、輸入方式，讓學(xué)生獲取相關(guān)信息。嚴(yán)重制約了學(xué)生的閱讀速度，極不利于良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對策：定位課型特點(diǎn)，把握輸入方式 。問題3：過多地關(guān)注知識和語篇的表層意義，忽視對文化現(xiàn)象及文本篇章結(jié)構(gòu)的分析，缺少對語篇資源的進(jìn)一步挖掘和對圖篇資源的充分利用。阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。對策：巧設(shè)問題激發(fā)，加強(qiáng)文本挖掘。問題4：忽視對學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法推斷詞義和上下文線索猜測詞義能力的培養(yǎng)。對策：1）恰當(dāng)處理詞匯，集中分散結(jié)合；2）多種方法教學(xué)生學(xué)會猜詞。問題5：缺少導(dǎo)入的情境，導(dǎo)致閱讀興趣和動(dòng)機(jī)的缺乏。對策：閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的激活。問題6：閱讀的輸入量不夠，不能為學(xué)生的輸出做充分的鋪墊。對策：注重過程扎實(shí)，確保

4、教學(xué)實(shí)效。問題7：讓學(xué)生逐字逐句的閱讀、反復(fù)回讀、指讀等。對 策：1）明確閱讀模式，做到心中有數(shù)；2）關(guān)注閱讀策略，促進(jìn)技能形成；3）有效整合資源，實(shí)踐閱讀策略；4）多種途徑結(jié)合，提高閱讀能力。三、英語閱讀課教學(xué)的一般步驟在具體教學(xué)過程中的一些教學(xué)步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對于這些步驟的細(xì)節(jié)操作，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面器官的積極性，實(shí)施這些步驟和方法的原因和所能達(dá)到的效果，而且從教育學(xué)的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個(gè)清晰的輪廓。下面，我談一下自己的幾點(diǎn)心得：1、復(fù)習(xí)：這是每節(jié)課的必要步驟 2、新課導(dǎo)入：這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 3、課文講解：這個(gè)步驟是整堂課的主

5、要部分 1）快速閱讀課文；2）精讀課文；3）檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果 ；4）分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。 4、讀后聽、說、寫 5、自由復(fù)習(xí)6、總結(jié)7、布置作業(yè)四、英語寫作1、根據(jù)新課標(biāo)書面表達(dá)的要求,中考考查任務(wù)集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)提示要求運(yùn)用所學(xué)語言知識寫出易懂的短文；（2）短文結(jié)構(gòu)是否有層次、有條理，能清楚表達(dá)自己的意思；（3）要點(diǎn)是否齊全；（4）是否能較為準(zhǔn)確地運(yùn)用語法和詞匯，拼寫、標(biāo)點(diǎn)是否正確；（5）是否能使用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫；（6）書寫是否工整，字?jǐn)?shù)是否符合要求。2、為了達(dá)到上述考查目的，在命制中考書面表達(dá)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）提出一個(gè)明確的寫作任務(wù)，能激發(fā)學(xué)

6、生用英語寫作的動(dòng)機(jī)和目的；（2）盡可能提供接近現(xiàn)實(shí)生活的有意義的情景；（3）盡可能回避一些不能給學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)意義的寫作題目；（4）為確保易于對比和比較，寫作任務(wù)不宜有選擇性。(但開放性話題卻是作文訓(xùn)練中,提高學(xué)生寫作能力極為有效的手段)（5）通過提綱、圖畫等形式為學(xué)生提供必要的信息提示，使學(xué)生的寫作受到一定的引導(dǎo)和限制；（6）文字提示盡可能簡要，避免使用完整的句子，使書面表達(dá)變成連詞成句或翻譯；（7）只考查與寫作有關(guān)的能力，不過多地涉及學(xué)生的想象力、智力、常識等；（8）明確字?jǐn)?shù)要求；（9）注意寫作任務(wù)與寫作時(shí)間要匹配；3、書面表達(dá)易錯(cuò)點(diǎn)4、書面表達(dá)訓(xùn)練對策針對上述問題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展寫作訓(xùn)練：（1）重視基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識積累。（2）從詞、語、句入手，遵循先易后難的原則，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。（3）重視口頭表達(dá)，為寫作打好基礎(chǔ)。（4）緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（5）開展多種形式的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。（6）注重檢查與反饋，采取自批、面批和互批與重點(diǎn)講評多種行式靈活進(jìn)行。（7）經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典過渡語的補(bǔ)充，常用諺語或名言的補(bǔ)充，對學(xué)生文章的文采大有益處。（