小學(xué)語文教學(xué)論文《談“玩學(xué)習(xí)”方法在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用》

1、巧妙“移植” “玩”出高效小學(xué)語文教學(xué)論文談“玩學(xué)習(xí)”方法在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用 玩是孩子的權(quán)利，是兒童的天性，沒有一個孩子不愛玩。但兒童目前最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，一個孩子最美好的年華是從學(xué)習(xí)中度過的。但在現(xiàn)實生活中，玩與學(xué)習(xí)是兩個相互對立的概念。學(xué)習(xí)的時候不能玩，因為會耽誤學(xué)習(xí)；很多學(xué)生也不喜歡學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)時不能玩，學(xué)習(xí)擠占了玩的時間。更有甚者，學(xué)生因為迷戀于玩而逃學(xué)、厭惡上學(xué)。這對于我們教育工作者來說，不能不說是一種悲哀。怎樣讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，是我們作為教師應(yīng)該重點研究的課題。孩子喜歡玩，孩子最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果能把兩者結(jié)合起來，恐怕會收到令人意想不到的效果。

2、更重要的是，把玩和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，既能解決孩子厭學(xué)的問題，又能減輕學(xué)生的心理和精神負擔(dān)，有益于孩子身心的健康成長。為此，我們借鑒相關(guān)理念，在語文教學(xué)中做了一些有益的探索，借助“移植”的方法，將玩與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，收到了較好的效果：一、移植“童話角色”進課堂，讓學(xué)生們“踏學(xué)無痕”我們在研究中發(fā)現(xiàn)，一打下課鈴，學(xué)生會馬上進入玩耍狀態(tài)，不需要任何教師要求、組織，完全是學(xué)生自覺自愿的行為?？上攵?，我們的課堂再精彩，也不過是吸引了學(xué)生暫時的興趣，而玩耍對于孩子來說，魅力永遠是無窮的。我想如果要追求出現(xiàn)這種狀況的原因是話，恐怕是因為玩耍恰恰符合了兒童活潑、好動的天性需求。因此，許多國內(nèi)外名家一直強調(diào)給孩子

3、們玩耍的權(quán)利與自由。蒙臺梭利說：“給孩子們玩具，帶孩子們游戲，使他的感官、機能以及全部精神力量集中到事物上來”。魯迅說過：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！睂τ诤⒆觽兺嫠５膬?nèi)容，我們注意進行了觀察，男孩子一般都在模仿動畫片或漫畫書中的打仗的情境，當然，也有打卡、丟沙包等活動，而女孩子呢，一般都是玩“巴拉拉小魔仙”之類的游戲。在游戲中，孩子們一個個成了鎧甲勇士、小魔仙、賽車手阿龍，個個玩得如癡如醉、不能自已。鑒于此，我們將孩子的這些童話游戲試著移植到課堂中，將學(xué)習(xí)與其進行了結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中同樣體驗童話角色的喜怒哀樂，收到了令人意想不到的效果。如為了豐富一年級學(xué)生的詞匯量，同時鞏固

4、過去學(xué)過的新字，我們將“賽車”情境移入課堂，將學(xué)生充當賽車手，痛快地玩了一把，同時，學(xué)會并理解了一些與車有關(guān)的詞語，具體玩法是：每兩位同學(xué)為一組，每組有套詞卡，卡上寫帶拼音的詞語（這些詞語前半部分為對車速的詞語，后半部分為不利詞語）：“加油、維修、保養(yǎng)、掛檔、提速；剎車、塞車、缺油、泥路、破壞?！北荣愐?guī)則是兩位同學(xué)每人一輛小賽車，然后抽詞卡，抽到對賽車有利的詞卡，賽車則前進一公里，抽到對賽車不利的詞卡，賽車就要退后一公里，最后，看誰的賽車跑得快，快者贏。比賽中，學(xué)生們一張張小臉興奮得通紅，大大的眼睛中充滿了期待和好奇。孩子抽到詞卡后為了判斷此詞有利還是不利，總是不由自主地借助拼音先讀詞語，若未

5、讀準，同桌則會自發(fā)地糾正?？此茻o意，其實已達成了鞏固舊字、認讀新字的目的，而學(xué)生判斷有利還是不利的過程，則是于具體情境中理解詞語的過程。兩輪游戲玩下來，學(xué)生們對這些詞語已是認讀流暢、理解透徹，且沒有一位學(xué)生不主動參與。之后，類似的游戲我們還創(chuàng)編了許多，如“小樹快快長”“娃娃快快長”“怪獸快快長”“水果快快長”，“小雨快快下”“雪花快快來”“小兔快快長”而學(xué)生，時而是控制怪獸的神仙，時而是培育水果科學(xué)家，邊玩邊認，不亦樂乎。二、移植“網(wǎng)絡(luò)游戲”進課堂，為學(xué)生搭建“學(xué)以致用”的快樂平臺談起網(wǎng)絡(luò)游戲，我想每位教師和學(xué)生都會為之變色。不同的是，教師變的是憂色，因為孩子們對于網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷不能不令人擔(dān)憂

6、，據(jù)我們觀察，二年級的孩子談起網(wǎng)絡(luò)來就已經(jīng)頭頭是道了，上網(wǎng)玩游戲的方法幾乎全是無師自通；而孩子們呢，變的當然是喜色，如果你詢問起來，七八歲的孩子便會如數(shù)家珍般地向你介紹一些你聽不懂的游戲，什么賽爾號、植物大戰(zhàn)僵尸。至于QQ農(nóng)場、魚場、牧場之類連大人也為之傾倒的游戲，孩子們當然不肯錯過。這種現(xiàn)象，大人和老師們談起來總是唏噓不已，既擔(dān)憂又無奈。其實，既然網(wǎng)絡(luò)無可避免地存在，既然孩子們“不可救藥”地迷戀，我們不妨從另一個角度去想，讓這“魅力無窮”的網(wǎng)絡(luò)游戲為我所用。研究中，我們試著將這些孩子們耳熟能詳、無比癡迷的游戲引入課堂，讓學(xué)生在復(fù)述游戲、介紹游戲、描述游戲的過程中，試著運用學(xué)過的詞語、成語、句

7、子等，效果特好。如一次口語交際時，我們要求學(xué)生說說自己喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生們一聽，一個個興趣盎然，踴躍發(fā)言。一個孩子說到：“我有一個QQ農(nóng)場，我在里面種了許多東西，有牧草、櫻桃、南瓜、茄子等等”。教師抓住這個機會，對學(xué)生進行了引導(dǎo)：“能不能把這些作物的樣子說得具體些？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，根據(jù)平時訓(xùn)練的ABB式詞語，對這個學(xué)生剛才的說話進行了補充，最后成了：“我有一個QQ農(nóng)場，我在里面種了許多東西，有綠油油的牧草、黃燦燦的南瓜、紅通通的櫻桃、紫瑩瑩的茄子”。教師接著引導(dǎo)：“你看，這樣句子就生動多了，多美的農(nóng)場呀！大家能不能用另外的說法，夸夸這位同學(xué)美麗的農(nóng)場？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一個個睜著亮亮

8、的大眼睛，開始搜腸刮肚了：“小紅的農(nóng)場可漂亮了，牧草綠油油的，南瓜黃燦燦的，櫻桃紅通通的，茄子紫瑩瑩的。”“小紅有一個漂亮的農(nóng)場，里面種了許多五顏六色的東西，有碧綠的牧草、金黃的南瓜、通紅的櫻桃、紫色的茄子”。（師隨即贊揚這位同學(xué)的用詞更換好，特別是用上了五顏六色，但仍未突破第一位同學(xué)的模式，師接著引導(dǎo)學(xué)生，從作物的其他方面來描述，比如形狀、味道等）。一位同學(xué)這樣說道：“小紅的農(nóng)場里有綠毯似的牧草、圓滾滾的南瓜、圓溜溜的櫻桃、燈籠似的茄子。”這個句子雖還有一些可推敲之處，但已突破了第一位同學(xué)的說法，也起到了一石激起千層浪的，其他同學(xué)也紛紛舉起小手三、移植“娛樂節(jié)目”進課堂，達成“不待揚鞭自奮蹄

9、”的激勵功效對低年級語文教學(xué)而言，幾乎每課的生字都要會認或會寫，每篇課文都要達成讀準、讀通、讀出感情的目標，天長日久，認會生字、讀會課文對于學(xué)生而言已經(jīng)成了最司空見慣的家?；?。在這種情況下，教師的激勵措施就顯得格外重要。目前來看，老師的激勵形式中，應(yīng)用得比較多的是言語激勵，對認、讀得好的學(xué)生予以表揚，吃力的學(xué)生則予以鼓勵，也有一些教師在嘗試用星、紅旗等進行激勵。在這些做法的基礎(chǔ)上，我們受娛樂節(jié)目“快樂向前沖”的啟發(fā)，我們試著把學(xué)生對生字的認讀設(shè)置成幾道關(guān)，如帶帽關(guān)（即會帶拼音認讀）、獨字關(guān)（即會認讀去拼音生字）、伙伴關(guān)（即為生字組詞）、長龍關(guān)（即用上詞語說一句話），收到了較好的效果，具體操作方

10、法是：請學(xué)生自由練讀生字，然后小組內(nèi)檢查，看誰闖的關(guān)多，若未通過某一關(guān)，則視為“落水”，若全部通過，則視為小組賽冠軍。這種方式，無論是表揚還是懲罰都很具游戲性質(zhì)，學(xué)生非常樂于接受，受娛樂節(jié)目的感染，學(xué)生在認讀時唯恐“落水”，在自由練讀時都能專注而興致勃勃地進行準備，認讀效果非常好。經(jīng)過了學(xué)生自由練讀、組內(nèi)闖關(guān)檢查，教師要班內(nèi)交流時只要讓學(xué)生大體舉舉手就能估計出學(xué)生的掌握情況，然后可以進行有針對性地指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚一課時，學(xué)生組內(nèi)闖關(guān)完畢后，老師通過舉手情況了解到學(xué)生闖過帶帽關(guān)和獨字關(guān)都很容易，但在伙伴關(guān)和長龍關(guān)時遇到了困難，原因是“久、乎、至”這三個字非常抽象，且不常用、也不易組詞，教師就直接引導(dǎo)學(xué)生用上這幾個字說一句話，讓學(xué)生在句子這一整體情境中感悟這幾個字的用法，這樣做，做到了有的放矢。在這樣的活動中，學(xué)生會經(jīng)歷準備闖關(guān)、組內(nèi)闖關(guān)、老師檢驗闖關(guān)三輪認讀，既保持了學(xué)習(xí)興趣，又高效地完成認讀任務(wù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們還引導(dǎo)學(xué)生把每課的生詞都做成詞卡，玩“XXX快快認”，每獲勝一輪一顆星，每十顆星一個月亮，每十個月亮一個太陽，這樣，學(xué)生為了自己的級別高于他人，為了自己的星、月亮和太陽，能較長效地保持識字的興趣。其實，“玩學(xué)習(xí)“的方法很簡單，就是關(guān)注孩子的興趣與需求，將孩子喜愛的游戲活動引入課堂，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣，既能吸引學(xué)生的學(xué)