小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)：四年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)主講稿有

1、新人教版四年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)主講稿（有課件）一、教材總體概況 導(dǎo)語(yǔ)：提示學(xué)習(xí)要求 自然奇觀 課例：精讀課文+略讀課文 詞語(yǔ)盤點(diǎn) 八個(gè)單元 觀察與發(fā)現(xiàn) 園地：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事” 中外童話 作家筆下的動(dòng)物 我國(guó)的世界遺產(chǎn) 人間真情 成長(zhǎng)的故事 科技成就導(dǎo)語(yǔ)：每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。（展示導(dǎo)語(yǔ)圖片）詞語(yǔ)盤點(diǎn)（展示詞語(yǔ)盤點(diǎn)圖片）：每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)； “讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)

2、讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。我的發(fā)現(xiàn)（展示圖片）四年級(jí)上冊(cè)的 “我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。二、本冊(cè)教材的總體目標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字1對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2完成本冊(cè)識(shí)字與寫(xiě)字任

3、務(wù)。認(rèn)200字，寫(xiě)200字。2會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。3用鋼筆寫(xiě)楷書(shū)，規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼。會(huì)查會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。（二）閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流閱讀感受。6在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦

4、讀過(guò)程中體程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。10養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。加強(qiáng)課外閱讀。領(lǐng)悟表達(dá)的方法。（三）習(xí)作1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深的，最感動(dòng)的內(nèi)容。3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。第一單元：自然奇觀訓(xùn)練重點(diǎn)：一邊讀課文，一邊想畫(huà)面。1. 觀潮2. 雅魯藏面大峽谷3. 鳥(niǎo)的天堂4. 火燒云寫(xiě)作：奇特的景觀第二單元：觀察

5、與發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)：了解主要內(nèi)容，體會(huì)作者怎樣觀察，學(xué)習(xí)觀察方法，進(jìn)行連續(xù)觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。5. 古詩(shī)兩首題西林壁 游山西村6. 爬山虎的腳7. 蟋蟀的住宅8. 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)習(xí)作 ：寫(xiě)觀察到的事物（觀察日記）第三單元：中外童話訓(xùn)練重點(diǎn)：了解童話內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)童話特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。9. 巨人的花園10. 幸福是什么11. 去年的樹(shù)12. 小木偶的故事習(xí)作：寫(xiě)童話 第四單元：作家筆下的動(dòng)物訓(xùn)練重點(diǎn)：感受動(dòng)物形象，比較表達(dá)上的不同特點(diǎn)。13.白鵝14. 白公鵝15.貓老舍16.母雞老舍習(xí)作：喜歡的動(dòng)物第五單元：我國(guó)的世界遺產(chǎn)訓(xùn)練重點(diǎn)：想象描寫(xiě)情境，留心表達(dá)方法，搜集有關(guān)資料。17.

6、 長(zhǎng)城18.頤和園19.秦兵馬俑習(xí)作：世界遺產(chǎn) 第六單元：人間真情訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)愛(ài)，由課文想開(kāi)去。20.古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西21.搭石22.跨越海峽的生命橋23.卡羅納24.給予是快樂(lè)的習(xí)作：看圖作文或?qū)懮钪械囊患碌谄邌卧撼砷L(zhǎng)的故事訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。25.為中華之崛起而讀書(shū)26.那片綠綠的爬山虎27.烏塔28.尺有所短 寸有所長(zhǎng)習(xí)作：成長(zhǎng)故事（讀后感）（寫(xiě)書(shū)信）第八單元：科技成就訓(xùn)練重點(diǎn)：了解感受科技，暢想未來(lái)。29.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30.電腦住宅31.飛向藍(lán)天的恐龍32飛船上的特殊乘客習(xí)作：想象作文：21世紀(jì)三、生字。1. 部分易讀錯(cuò)字第一單

7、元?。╞áo）霧 悶（mèn）雷 踮（din）起腳 不禁（jn）屋脊（j） 反差（ch） 不容置（zhì）疑 秘（bì）魯 人跡（jì）罕至 第二單元巢穴（xué）逃竄（cuàn） 你的紅背（bèi）包真漂亮，讓我背（bi）一下好嗎？小紅狐一背（bi）上背（bèi）包就拼命地逃跑。第四單元不勝（shng）其煩 枝折（shé）花落云岡（gng）石窟 凝結(jié)（jié） 聯(lián)結(jié)（jié） 白血（xuè）病 血（xuè）脈親情 給（j）予第七單元嫉（jí）妒

8、 懲處（ch） 年逾（yú）古稀 茹毛飲血（xuù） 提供（gng） 樹(shù)棲（q） 結(jié)（ji）出果實(shí) 船舶（bó） 毋（wú）庸置疑2. 如何讓學(xué)生熟記生字（1）自己想辦法記（2）多加運(yùn)用。如： 用上幾個(gè)不相關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話。一是鞏固詞語(yǔ)，二是可以鍛煉學(xué)生的想象能力，三是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。四、詞語(yǔ)。詞語(yǔ)理解幾種方式: 解釋；舉例子；造句；選詞填空。如“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。教材第143頁(yè)。“人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！钡谝徊剑航忉尅０l(fā)現(xiàn)的意思是看到的、找到的。發(fā)明的意思是創(chuàng)造的新的東西。第二步：舉例子。如小草的葉子能把人的

9、手割破那是魯班發(fā)現(xiàn)的；而鋸則是魯班根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)發(fā)明的；再如人類發(fā)現(xiàn)蒼蠅的眼睛的特點(diǎn)；由此發(fā)明了照相機(jī)。第三步：造句。第四步：選詞填空。如電燈是愛(ài)迪生的重大（ ）。愛(ài)迪生（ ）了鏡子可以反光。如“滑”字的用法。n 游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。n 比較：與“劃”比較n 聯(lián)想：什么時(shí)候用“滑” 滑冰、滑雪（平）n 聯(lián)系上下文：不留不點(diǎn)兒痕跡四、句子。 體會(huì)句子的準(zhǔn)確性。方法：去掉要體會(huì)的詞，進(jìn)行對(duì)比。如：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。 “一支”就是不全部，也不是大部分，而是其中的一部分；“漫長(zhǎng)的”不是短暫，不是突如其來(lái)的，是很長(zhǎng)時(shí)間，相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。 體會(huì)句子的

10、深刻含義。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 體會(huì)句子好在哪里。（1）畫(huà)出描寫(xiě)大潮來(lái)時(shí)聲音的詞句。說(shuō)說(shuō)這些詞句用得好不好，為什么。（2）比較句子。 浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。（第一句把意思說(shuō)完整了；第二句寫(xiě)出了顏色和數(shù)量；第三句更具體地寫(xiě)出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢(shì)）五、課文。（一）教學(xué)目標(biāo)：理解內(nèi)容，體會(huì)感情；練習(xí)朗讀和默讀；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。1. 理解文章內(nèi)容， 體會(huì)思想感情。注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化的理解。如去年的樹(shù)一課，文章表達(dá)的主題是什么，學(xué)生的理

11、解可能是多重的。如要講信用，要真誠(chéng)；對(duì)大樹(shù)的懷念；對(duì)人們的譴責(zé)，要保護(hù)環(huán)境；為大樹(shù)驕傲，因?yàn)樗紵俗约?，照亮了別人；歌頌了偉大的友誼。2. 練習(xí)朗讀和默讀。能有感情地進(jìn)行課文朗讀，會(huì)默讀課文。能邊讀邊想。3. 領(lǐng)悟表達(dá)的方法 。白鵝：總起分述“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！薄究偲稹俊谤Z的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲喝斥?！薄痉质觥俊谤Z的步態(tài)，更是傲慢了。”【分述】“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！薄痉质觥款U和園：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。承上啟下“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下?！薄暗巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望”“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！?觀潮：

12、潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后。4.積累語(yǔ)言。日積月累中的、詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的、需要背誦的。5.向課外擴(kuò)展延伸。（二）教學(xué)方法如何上好一篇課文？熟度（讀不熟不講）；角度（找準(zhǔn)切入點(diǎn)）；亮度（版塊式設(shè)計(jì)，明晰）；深度（找準(zhǔn)關(guān)健點(diǎn)深挖）；濃度（讀出濃濃的語(yǔ)文味）；廣度（多補(bǔ)充課外資料）1熟度學(xué)生讀不熟不動(dòng)手講。（把預(yù)習(xí)做充分）（1）預(yù)習(xí)時(shí)間。晨讀或是下午放學(xué)回家。（2）預(yù)習(xí)方法。三讀法個(gè)人預(yù)習(xí)。一讀定字音。包括加拼音字的音及自己拿不準(zhǔn)的字音。二讀明詞義。包括加拼音詞的意思及自己不明白的詞義。三讀思問(wèn)題。包括泡泡問(wèn)題和課后思考題。建議：設(shè)預(yù)習(xí)本。不把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)到課本上。主要是避免學(xué)生照本宣科。組內(nèi)交流。一輪正音。

13、二輪解詞。三輪討論問(wèn)題。組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能很重要。不妨在全班進(jìn)行示范如何進(jìn)行組內(nèi)交流。如：逐一讀詞語(yǔ)，錯(cuò)的正音，正確的夸一夸。由組長(zhǎng)提詞語(yǔ)，逐一回答。由組長(zhǎng)提問(wèn)題，逐一談自己的看法。避免出現(xiàn)觀眾式現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決不了時(shí)，記下來(lái)，班內(nèi)交流。2角度品讀感悟環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。不面面俱到。主線在課后題中找。如搭石一課的：你從哪些地方感受到了美？如搭建海峽兩岸的生命橋中的（）的小錢；（）的青年；（）的博士。如白鵝中的：白鵝給你留下了怎樣的印象？在課文中找（泡泡）。如貓中的：貓的性格實(shí)在有些古怪。講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。3.亮度

14、一篇課文版塊式處理（注意整合），思路清晰，不模糊不要一段段地講，把一篇課文整合處理。如竇桂梅講三打白骨精一課時(shí)，沒(méi)有一個(gè)故事一個(gè)故事地講，而是把整篇課文分解成了“三變”“三打”“三責(zé)”“三挑作”來(lái)處理。比如“三變”。生讀一變部分。師點(diǎn)明：變村姑。什么樣的村姑？生：美貌的村姑。放視頻，看是怎么變的？師：什么樣的村姑？生：閉月羞花、眉清目秀、沉魚(yú)落雁師：這就是對(duì)美貌的解釋。生讀此部分。師：某名家在看此處時(shí)，專在此處批了一個(gè)妙字？妙在哪兒？生談。師引：這么變用了一個(gè)什么計(jì)？（美人計(jì)）師：美里藏的是什么？（惡）指導(dǎo)朗讀。談二變。生讀二變句子。板：變老婦人師：讀一讀，體會(huì)這一變妙在哪兒？生談。師：八十的

15、老婦人什么樣？（生談）師：這樣的老婦人讓人產(chǎn)生（生接：憐憫）“一步一哭”地走來(lái)怎樣？生讀。（沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)哭聲）聽(tīng)見(jiàn)哭聲了嗎？再讀。一女生讀出哭聲，眾人大笑。再指生讀。師：哭里藏的是什么？（惡、笑、刀）聊三變。一起讀三變句子。板：白發(fā)老公公出示原著中對(duì)白發(fā)老公公的描述。老公公口口聲聲誦的是（南佛經(jīng)）補(bǔ)充南佛經(jīng)。老公公給人的感覺(jué)就是一個(gè)善。這一變妙在哪里？生談：和唐僧是同道。總結(jié)：第一變可惡，第二變可恨，第三變可憎。談?wù)勥@三變妙在哪里？使用了“美人計(jì)”“連環(huán)計(jì)”“離間計(jì)”。對(duì)于這樣的妖精，就應(yīng)該打。開(kāi)始聊“三打”。聊完三打。然而，卻引來(lái)了唐僧的“三責(zé)”。聊三責(zé)，為什么有三責(zé)，是因?yàn)樨i八戒的“三挑作”。如

16、巨人的花園一課，可分成這樣幾個(gè)版塊“體會(huì)巨人發(fā)怒”“體會(huì)花園變化”“體會(huì)巨人醒悟”第一版塊：讀課文，找出寫(xiě)巨人發(fā)怒的句子。共有三句，體會(huì)為什么發(fā)怒，讀出發(fā)怒的語(yǔ)氣。第二版塊：想想巨人發(fā)怒前，花園是什么樣子的？發(fā)怒后，花園是什么樣子的？讀出花園的美和花園的“冷”。第三版塊：體會(huì)巨人的醒悟。后來(lái)，巨人醒悟了，是因?yàn)槭裁?？一個(gè)小男孩，小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝神著巨人。想想看，小男孩用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了哪些話？生想象。巨人明白了什么？生談看法。如貓一課，可分“品古怪”“品喜歡”“品寫(xiě)法”三個(gè)版塊進(jìn)行品古怪讀課文，看看貓的性格到底有多古怪。生回答相關(guān)句子，總結(jié)出“一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非

17、常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。”這三方面。并指導(dǎo)朗讀。品喜歡讀課文，看從哪些語(yǔ)言中品出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情？如“小梅花”可和“小腳印”進(jìn)行比較；如“吧”“呀”等語(yǔ)氣詞，可去掉讀讀進(jìn)行比較；如用了一些詞語(yǔ)，僅寫(xiě)貓的聲音就用了四個(gè)詞；如用了一些擬人化的詞，把貓當(dāng)作了自己的孩子。品寫(xiě)法讀課后周而復(fù)和夏免尊的貓，看在寫(xiě)法上有什么不同？（寫(xiě)了貓的什么？）老舍：貓的性格 周而復(fù)：貓的外形夏免尊：人對(duì)貓的態(tài)度4.深度抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。如搭石王玲湘師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？生1：就是很有順

18、序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的），咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的生1：抬起腳來(lái)。師：后面的生2：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來(lái)師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來(lái)師：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏

19、的聲音，像生：輕快的音樂(lè)師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，那該是有人指揮吧？（生搖頭）對(duì)，雖然沒(méi)有人指揮，但那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查字典了嗎？生：查了。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！熬b”在字典中有三種意思。（出示：綽：A寬；不狹窄。B寬裕；富裕。C形容姿態(tài)柔美。）師：想一想，“人影綽綽”的“綽”符合哪種解釋？生：我認(rèn)識(shí)是“姿態(tài)柔美”的意思。師：那么“清波

20、漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。生：我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭。一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象！你是在用想象來(lái)豐富、用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)。這種方法值得大 家學(xué)習(xí)。生：我仿佛看見(jiàn)清清的溪溪漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)姿美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美，就像一幅畫(huà)一樣。請(qǐng)你再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。師：你的朗讀把我?guī)нM(jìn)了一幅美麗的畫(huà)卷。誰(shuí)還能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。5.濃度注意朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)文味來(lái)。朗讀指導(dǎo)今兒流行什么(一)引讀。引讀，指教師根據(jù)重點(diǎn)句子，展開(kāi)

21、想象，設(shè)置情境，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀。例1：如跨越海峽的生命橋（出示）他靜靜地躺在病床上。生讀，感情較平淡。師：小錢因?yàn)闊o(wú)力而安靜，怎么讀？（生讀，聲音放松，感覺(jué)有了）當(dāng)別人在草地上奔跑做游戲時(shí)，他（生接讀）當(dāng)別人為了自己的理想而奮斗時(shí)，他（生接讀）李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：當(dāng)突如其來(lái)的余震再次來(lái)臨，病房即將跨塌時(shí)，生讀師：當(dāng)醫(yī)院里的病人已轉(zhuǎn)移到空曠的地方時(shí)，生讀師：當(dāng)李博士和青年知道搖搖欲墜的樓房隨時(shí)會(huì)將他們壓在底下時(shí)生讀（二）情境讀理解（情境）讀，朗讀指導(dǎo)方面當(dāng)仁不讓的第二流行元素。在指導(dǎo)效果方面，不差于引讀。例1：跨越海峽的生命橋就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地

22、震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。觀看臺(tái)灣大地震錄像，此刻，大地在搖晃，你有什么感受？（可怕）帶著這種感受讀一讀？生讀例2：去年的樹(shù)鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南飛走了。師：鳥(niǎo)兒怎樣的飛走了？生1：戀戀不舍地。師：帶著這種感受讀讀這句話。生2：難過(guò)地。師：帶著難過(guò)的感受讀一讀。 （三）示范讀 跟著讀得好的學(xué)生，或者是老師，模仿讀。例二：匆匆教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2008.4執(zhí)教：吉春亞 評(píng)析：崔巒師：是的，作者算得很細(xì)，24歲，8000多個(gè)日子，什么痕跡也沒(méi)有留下，多么令人哀傷和感慨。我們能帶著這樣的體會(huì)來(lái)讀一讀第二自然段嗎？（師范讀，獲得一片掌聲）師：謝謝你們的掌聲，你們覺(jué)得可以借鑒些什么呢

23、？生：您讀的時(shí)候聲音壓得很低。生：您把“頭涔涔而淚潸潸”讀得特別慢，讓人感覺(jué)到因?yàn)闀r(shí)間白白渡過(guò)，朱自清心里很不是滋味。生：您在讀“我的手確乎是漸漸空虛了”的時(shí)候，我們好像看見(jiàn)了作者中哀嘆。師：借鑒是一種學(xué)習(xí)。我們?cè)僮x一讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。這里特別應(yīng)該肯定的是，吉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生還未讀到位的情形下，采用了范讀。我覺(jué)得這時(shí)的范讀是恰到好處的。我們清楚地看到，正是有了吉老師范讀的引領(lǐng)，學(xué)生很快進(jìn)入到文本的情感當(dāng)中。所以對(duì)美文，教師用范讀的方式來(lái)引領(lǐng)，是一種很“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的指導(dǎo)辦法。（崔巒）6. 廣度多補(bǔ)充課外資料。多方查找資料，進(jìn)行補(bǔ)充和豐厚。“教材無(wú)非是個(gè)例子”。

24、長(zhǎng)城遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。（遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，突出“長(zhǎng)”）從北京出發(fā)，不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修長(zhǎng)在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的 望口和射口，供 望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。（近看長(zhǎng)城，“高大堅(jiān)固”）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，

25、那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（展開(kāi)的聯(lián)想）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（總結(jié)全文）1.補(bǔ)充各國(guó)元首對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的自豪感和想了解的欲望。設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城?。绹?guó)前總統(tǒng)尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作。（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）長(zhǎng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤Γ梢韵胂螽?dāng)年建造長(zhǎng)城時(shí)需要什

26、么樣的智慧和力量。 （美國(guó)前總統(tǒng)里根）2 . 補(bǔ)充孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，使學(xué)生感受到長(zhǎng)城中浸潤(rùn)著勞動(dòng)人民的血汗。3.烽火戲諸侯的故事，使學(xué)生感受長(zhǎng)城在保家衛(wèi)國(guó)方面發(fā)揮的巨大功用。 六、作文教什么八次習(xí)作1. 奇特的景觀 2.觀察到的事物（觀察日記）3.寫(xiě)童話 4.喜歡的動(dòng)物5.世界遺產(chǎn) 6.看圖作文或?qū)懮钪械囊患?7.成長(zhǎng)故事（讀后感）（寫(xiě)書(shū)信）8.想象作文：21世紀(jì)教到什么程度1. 寫(xiě)成篇的作文。2. 寫(xiě)各種文體的作文。如書(shū)信、讀后感、想象作文、看圖作文 。寫(xiě)人、事、景、物。3. 寫(xiě)出特點(diǎn)。如景物的特點(diǎn)、動(dòng)物的特點(diǎn)、人的特點(diǎn)。3. 按一定的順序?qū)?。如景物的順序（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）、事情的順序（時(shí)間

27、或發(fā)展順序）。4. 寫(xiě)具體。寫(xiě)好細(xì)節(jié)。6. 故事的情節(jié)或事情要寫(xiě)得吸引人。7. 有感情。8. 修改自己的作文。如何教？ 一直覺(jué)得，有些教師教學(xué)生寫(xiě)作文，只注重星期五那兩節(jié)課，最后還怨學(xué)生寫(xiě)不好。是相當(dāng)不理智的。猶如想培養(yǎng)時(shí)裝模特，之前不訓(xùn)練，只在上場(chǎng)前給身衣服，然后說(shuō)，你得走貓步，你要笑但不能笑得太厲害，你得走好看點(diǎn)，就把人家推到T臺(tái)上去了。等人家走完了，簡(jiǎn)單說(shuō)一句，走得不理想，就算了，也不認(rèn)真指導(dǎo)。等下一次，還是這樣。結(jié)果，當(dāng)然不理想了。所以，要想寫(xiě)好作文，得做好寫(xiě)之前“進(jìn)”的功夫，寫(xiě)之后“改”的功夫。當(dāng)然，寫(xiě)前的“導(dǎo)”也是很關(guān)健的。（一）寫(xiě)之前“進(jìn)”好技術(shù)與原料雙管齊下。葉圣陶先生認(rèn)為，文

28、章寫(xiě)得好不好，當(dāng)然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是平時(shí)做的，并不是為寫(xiě)東西作準(zhǔn)備的，一到寫(xiě)東西的時(shí)候卻成了極關(guān)重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差，基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒(méi)有著落，成就怎樣就難說(shuō)了?！敝心昙?jí)段是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”，最佳的習(xí)作形式是觀察習(xí)作。所以，練好了觀察習(xí)作，可以有效地促進(jìn)其他習(xí)作。技術(shù)從哪里來(lái)？課上滲透，平時(shí)小練筆。以觀察作文為例談。許多老師習(xí)慣于寫(xiě)作前給學(xué)生要求按什么樣的順序?qū)?，怎樣?xiě)，結(jié)果學(xué)生仍然呆若木雞，原因就是平時(shí)沒(méi)有滲透，學(xué)生沒(méi)有例子可以借鑒，

29、很模糊，很空泛。在寫(xiě)作之前，教師是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法之類的進(jìn)行一些回憶與總結(jié)，注意不是新學(xué)。就象做模特，不是臨上場(chǎng)前教師說(shuō)要走貓步，不要露齒笑，要用眼神與觀眾交流等。得長(zhǎng)時(shí)間看別人怎么走，教師再邊看邊給講說(shuō)你看她走得多好，原因是什么什么；她走得不成功，原因是什么什么。1. 課上滲透。（發(fā)揮好“本土優(yōu)勢(shì)”）寫(xiě)觀察作文要緊的是兩方面，一是有順序，二是內(nèi)容細(xì)致。在教材中這方面的例子很多。如葉圣陶的爬山虎的腳，介紹了爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色和生長(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)了觀察的持續(xù)性；趙宗成的觀潮，按潮來(lái)前風(fēng)平浪靜、潮來(lái)時(shí)排山倒海、潮去后依舊風(fēng)號(hào)浪吼的順序?qū)?，體現(xiàn)了觀察的有序性；巴金的鳥(niǎo)的天堂，按從遠(yuǎn)到近的

30、順序?qū)懗隽舜箝艠?shù)枝繁葉茂、獨(dú)木成林，充滿生命力的美，體現(xiàn)了觀察的細(xì)膩性。教師要充分利用這些范例，在課堂中給學(xué)生以引領(lǐng)和點(diǎn)化。2. 課外閱讀。注意“引進(jìn)外資”完全是熏陶作用，凡是寫(xiě)作文好的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不喜歡讀書(shū)。而且應(yīng)該是讀熟、讀細(xì)、讀透，走馬觀花的讀、似是而非的讀，往往會(huì)出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的狀況，碰到情境，很有感觸，可說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)的文字卻不能很準(zhǔn)確、很生動(dòng)地表達(dá)。3. 小練筆中來(lái)。搞好“專項(xiàng)訓(xùn)練”如找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)。找一樣?xùn)|西大家都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教師要指導(dǎo)好片斷觀察練習(xí)的寫(xiě)作。比如寫(xiě)物品。注意觀察方法的多樣化。如看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)。寫(xiě)景物，注意觀察順序，由遠(yuǎn)到近，由靜到動(dòng)，由整

31、體到部頒，由上到下；寫(xiě)人，得注意寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，可以做一個(gè)學(xué)生非常喜歡的游戲“猜猜他是誰(shuí)”。讓學(xué)生選班內(nèi)一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)，注意不能寫(xiě)出他的名字，寫(xiě)完后念了讓大家猜，如果能猜中，說(shuō)明寫(xiě)得有特點(diǎn)。有了這樣的練習(xí)后，學(xué)生在寫(xiě)其他的時(shí)候就不會(huì)“這只螞蟻”“那只螞蟻”的寫(xiě)了，他會(huì)用“瘦螞蟻”“胖螞蟻”“大肚子螞蟻”等各種不同的稱呼。一開(kāi)始，教師可以在設(shè)計(jì)觀察作文的內(nèi)容時(shí)，故意安排一些可供想象的成分，激勵(lì)學(xué)生在觀察過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)造性想象活動(dòng)。如有位老師要求學(xué)生當(dāng)堂描寫(xiě)自己“正在批閱考卷”的情形。她故意凝神看一份考卷，輕輕地嘆了一口氣，然后鼓勵(lì)學(xué)生就此展開(kāi)各路聯(lián)想。結(jié)果，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)這吧氣表示了教師十分惋惜的心

32、情：“唉！真可惜，差一分就是滿分?！庇械恼J(rèn)為這是贊嘆：“啊，陳某真棒，又是個(gè)100分?！边€有的認(rèn)為這是感嘆：“語(yǔ)文基礎(chǔ)很差的王某，這次居然也能考到90分，真是功夫不負(fù)有心人啊！”學(xué)會(huì)“小題大做”賈志敏老師執(zhí)教過(guò)一節(jié)課一元錢與青蛙，是典型是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好細(xì)節(jié)的例子。先出示一句話?！耙粋€(gè)悶熱的夏天，媽媽給我一元錢，讓我去買冷飲，我來(lái)到市場(chǎng)，買了一只青蛙，把青蛙放回了大自然。”然后引導(dǎo)學(xué)生把一句話變成了七句話，再把七句話變成了一篇生動(dòng)的作文。師：第3句，“路上，我看見(jiàn)一個(gè)小販正在殺青蛙”，“一個(gè)小販”四個(gè)字，我們可以給它展開(kāi)寫(xiě)40個(gè)字。要長(zhǎng)就長(zhǎng)，要短就短，這個(gè)小販多在年紀(jì)要交代一下，二十上下？三十上下

33、？高的？矮的？胖的？瘦的？可以寫(xiě)一寫(xiě)。臉是白的？黑的？可以寫(xiě)一寫(xiě)。甚至胡子也可以寫(xiě)一寫(xiě)，還有天熱他光著上身、圍著圍裙，圍裙上沾滿了血跡，那么你怎么知道他是賣青蛙的小販呢？他在吆喝著，“賣青蛙啦，賣青蛙啦，青蛙物美價(jià)廉，味道鮮美，要買快來(lái)買?！甭?tīng)吆喝聲知道，他是個(gè)賣青蛙的小販。還有殺青蛙，一個(gè)字“殺”，可以寫(xiě)上五六句，青蛙關(guān)在什么地方籠子里，籠子放在地上，他要抓這個(gè)籠子。第一步，蹲下去；第二步，彎腰，還要伸出手，從籠子里面抓出青蛙；第三步，放在板凳上，是放嗎？生：按。師：為什么要用“按”，你說(shuō)。生：如果不按住的話，青蛙會(huì)逃掉的。師：對(duì)了，因?yàn)榍嗤苁腔畹?，它?huì)跳，如果放在這兒它就逃掉了。原料從哪里

34、來(lái)？從生活體驗(yàn)中來(lái)。每次作文前必須有的環(huán)節(jié)。如做游戲、搜集資料、瀏覽、觀察、制作、回憶。讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫(xiě)。（肚子里什么都沒(méi)有，怎么生孩子。竇桂梅）本著一個(gè)原則，寫(xiě)真實(shí)存在的，不是虛假亂編的。如寫(xiě)觀察日記得相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，老師要做到心中有數(shù)。讓孩子提前一個(gè)星期甚至一個(gè)月種點(diǎn)東西，養(yǎng)點(diǎn)東西，看點(diǎn)東西，總會(huì)有收獲。教材里面有提示，泡點(diǎn)豆子，觀察蜻蜓的飛行。還可養(yǎng)幾條不同的魚(yú)，甚至看螞蟻搬家，都是有意義的。（二）寫(xiě)之前做好指導(dǎo)。歪打正著式寫(xiě)之前的指導(dǎo)粗了沒(méi)用，細(xì)了往往限制學(xué)生的思路，讓教師們很苦惱?？梢試L試進(jìn)行擦邊指導(dǎo)，指導(dǎo)同類的作文，而非同題的作文，以達(dá)到歪打正著的效果。如寫(xiě)動(dòng)物，要求寫(xiě)出

35、特點(diǎn)來(lái)，舉個(gè)寫(xiě)人的例子。舉例：特別的自我介紹 特級(jí)老師 劉捷第一次介紹：我的名字很特別，和“超級(jí)女生”何潔同音，也叫何捷，但是我的“捷”是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個(gè)迅速、高效、快捷的人。我來(lái)自神州，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們愛(ài)好很多，看書(shū)、游泳、畫(huà)畫(huà)，特別喜歡教作文。初次見(jiàn)面，請(qǐng)多多關(guān)照。然后學(xué)生分析老師介紹了哪些信息并學(xué)著教師的樣子進(jìn)行介紹。師：我有些擔(dān)心，大家下課之后還會(huì)記住我嗎？能記住的請(qǐng)舉手。絕大部分的學(xué)生舉手。一個(gè)朋后還記得我的請(qǐng)舉行。舉手的學(xué)生少了一些。一年后還記得我的請(qǐng)舉手。舉手的學(xué)生更少，五年級(jí)后，十年后呢？二十年后還記得我的請(qǐng)舉行。寥寥無(wú)幾。師：看來(lái)這樣的介紹還不能讓聽(tīng)介紹的

36、人永遠(yuǎn)都記住我。下面我要做個(gè)特別的自我介紹。目的是讓大家長(zhǎng)時(shí)間，甚至一輩子都記得我。我要先講個(gè)小故事：東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又長(zhǎng)又粗的毫毛，很不雅觀?？深檺鹬坏换乇埽€特地將三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的畫(huà)像格外生動(dòng)像活了似的，路然紙上。聽(tīng)了這個(gè)故事，請(qǐng)你想想，為什么顧愷之能把這個(gè)人的像畫(huà)得這么像？秘訣在哪？生討論。師：對(duì)啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，教師把自己的特點(diǎn)想了好幾遍，然后運(yùn)用了聯(lián)想的方法畫(huà)成了三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。好，看后猜 猜 ，這三幅畫(huà)分別代表了何教師的哪三個(gè)特征？一幅是麥當(dāng)勞。一幅是南瓜。一幅是大河。生猜

37、測(cè)后師談。麥當(dāng)勞指的是何捷的發(fā)型特點(diǎn)，中間突，兩邊進(jìn)去。像M。南瓜指身材特點(diǎn)。大河指性格特點(diǎn)，豪放、滔滔不絕。經(jīng)過(guò)老師的提示，學(xué)生給自己畫(huà)了比較特色的像。再介紹。生1：門牙。嘴上少了門牙。生2：芝麻。指自己臉上的雀斑。生3：烏龜。速度慢。生4：猴子。活潑好動(dòng)，特別瘦。生5：畫(huà)了兩個(gè)螺。我小時(shí)候跟小伙伴一起玩，大家發(fā)現(xiàn)我頭上有兩個(gè)螺。他們說(shuō)，有兩個(gè)螺的人是壞人。但他們非常友好，經(jīng)常找我玩“抓壞人”的游戲。不用說(shuō)，我當(dāng)然當(dāng)“壞人”了。我覺(jué)得這是兩個(gè)螺帶給我的好處。今天，從神州來(lái)的保老師告訴我，科學(xué)研究表明，有兩個(gè)螺的人是最聰明的人。師：送你個(gè)外號(hào)“雙螺小天使”。關(guān)于想象作文的指導(dǎo)。要求想象未來(lái)發(fā)生的事，可指導(dǎo)過(guò)去的?？磮D作文、想象作文、改寫(xiě)詩(shī)句等。想象作文要求學(xué)生有“奇思妙想”，但現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多是“胡思亂想”。原因是教師認(rèn)為想象作文怎么想都可以，都不為錯(cuò)，放手太過(guò)，學(xué)生無(wú)所侍從，只好瞎編亂造。造得好的，是平時(shí)積累豐厚的。怎樣讓學(xué)生的“胡思亂想”變成“奇思妙想”，提一個(gè)建議：選一個(gè)重點(diǎn)具體化。如有位教師教學(xué)生改寫(xiě)贈(zèng)汪倫原詩(shī)為：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌