小學(xué)語文論文：探索小學(xué)英語課外作業(yè)

1、從“無聲”到“有聲” 探索小學(xué)英語課外作業(yè)美國學(xué)者在他的第二語言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識地學(xué)習(xí)外語的知識（包括語法、規(guī)則、語音、詞匯知識），而語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。因此，許多教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，或兒歌，或游戲，或表演，竭盡全力使學(xué)生的聽說能力在四十分鐘的活動中得以發(fā)展。但

2、是在社會資源缺乏，家庭英語資源嚴(yán)重不均衡的情況下學(xué)習(xí)英語僅僅靠四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂四十分鐘過后，學(xué)生仍然在機(jī)械地抄寫單詞、詞組和課文，學(xué)生做作業(yè)僅僅是為了完成任務(wù)，聽說能力根本得不到更盡一步的發(fā)展。據(jù)某小學(xué)對全校五、六年級完成英語作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會這樣？通過問卷調(diào)查、個別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是：教師的作業(yè)布置存在許多問題：1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3、量多質(zhì)

3、濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。試想，面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性從何而來呢？事實(shí)上，作業(yè)是學(xué)生實(shí)踐的最好渠道。而對于教師而言，通過學(xué)生的作業(yè)，可以檢查自己的教學(xué)效果，修改教案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以說作業(yè)起著承上啟下的作用，是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。本人經(jīng)過一段時間的摸索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生作業(yè)從“無聲”到“有聲”能大大地促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展?！坝新暋弊鳂I(yè)就是把課外學(xué)生的聽說訓(xùn)練情況通過電教(錄音)、表演、實(shí)際運(yùn)用等手段進(jìn)行反饋，使作業(yè)有聲化、具體化、實(shí)物化。一、有聲作業(yè)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的有效運(yùn)用1、學(xué)生自制磁帶由于口頭作業(yè)難以檢查，許多孩子都會將口頭作業(yè)理解為“

4、沒有作業(yè)”，而價格便宜的磁帶能彌補(bǔ)這一不足。我們可以在教授了特別難讀的課文后就布置學(xué)生回去不斷地模仿磁帶中的朗讀，要求他們能模仿磁帶里的朗讀，再把朗讀的口語作業(yè)錄進(jìn)磁帶。然后教師采用階段抽查部分學(xué)生的形式檢查學(xué)生的作業(yè)情況，反復(fù)查聽，捕捉每一個細(xì)小的錯誤，作下記錄。這樣，使這項(xiàng)難于檢查的聽說作業(yè)變得具體、實(shí)在，既節(jié)省了師生面對面抽讀的時間，也使作業(yè)變得生動、有趣。同時，學(xué)生為了追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽、反復(fù)模仿。學(xué)生在不斷地模仿、糾正的過程當(dāng)中就會不知不覺地掌握課文內(nèi)容、掌握正確的語音、語調(diào)。我們也可讓學(xué)生在磁帶中錄進(jìn)各自喜愛的英語小短文，然后有選擇地在課堂播放，讓其余學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，并猜

5、出錄制者，既有了取之不竭的聽力材料，又鍛煉學(xué)生的語音和閱讀。 2、將課文生活化在學(xué)習(xí)了有關(guān)打電話的用語之后，可以要求學(xué)生用英語給老師、朋友、父母或是親戚打電話，要求他們運(yùn)用書上所學(xué)到的電話用語：May I speak to? This is speaking. Is that ? 并且可以把電話內(nèi)容錄在磁帶上。學(xué)生為了令老師和家長刮目相看，會不斷地練習(xí)電話用語，使原本公式化的西方的電話用語內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言。例如在教完A football match后，可鼓勵學(xué)生模仿課文給某個足球比賽片段錄制解說，并且可以在課堂中播放，讓所有的學(xué)生一起感受足球的魅力。3、描述繪畫作品學(xué)習(xí)了人體部位的名詞后

6、，可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力畫出自己創(chuàng)造的動漫人物，并且用This is The eyes are . The nose is .等語言描述和介紹自己的作品，在介紹結(jié)束后，由學(xué)生組成評委團(tuán)，給他們打分。也可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象，可以是超人、姚明，甚至可以是童話王國里的白雪公主。學(xué)生在精心準(zhǔn)備后展示自己的作品時，個個得意自在、眉飛色舞，表現(xiàn)出他們特有的天真和豐富的想象力。4、表演課本劇在學(xué)了一些課文之后，我會根據(jù)學(xué)生的能力把全班學(xué)生分成若干個小組要求他們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)過的語言編寫課本劇。學(xué)生可以將所學(xué)課文與對話通過改編與加工形成短劇形式，然后以小組為單位進(jìn)行排練， 如背“臺詞”、備

7、道具、編排動作、小組合練等準(zhǔn)備工作，最后在課上進(jìn)行表演。在表演的時候要注意服裝的運(yùn)用、道具的制作、表演的到位。給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，同時根據(jù)學(xué)生不同的能力提出不同的要求。就課本表演，對課本進(jìn)行改編，給課本寫“續(xù)集”。學(xué)生的積極性很高，他們自己分配角色；充分利用身邊的物品自制道具，進(jìn)行改編和創(chuàng)作。這樣的活動將給他們提供戰(zhàn)線藝術(shù)才華和表演才能的舞臺。正式表演時后，還可以在學(xué)生中評出最佳編劇、最佳表演、最佳男、女演員、最佳服裝、最佳道具等獎項(xiàng)，以此來鼓勵學(xué)生。二、“有聲”作業(yè)的優(yōu)越性1、 有效的有聲作業(yè)將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。對于初學(xué)者來說，犯錯在所難免。如果凡所犯的錯誤都加以批改，對于程度較差的

8、學(xué)生，作業(yè)本上就會到處是紅杠杠，久而久之，易使他們失掉自信，不利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。2、有效的有聲作業(yè)將使學(xué)習(xí)活動得到延伸，學(xué)習(xí)成果得以展示。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，獲得了知識。有聲作業(yè)讓學(xué)生在課外可以運(yùn)用所學(xué)的知識，發(fā)展自己的能力。在學(xué)生利用所學(xué)知識完成作業(yè)的時候可能會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)習(xí)的活動延伸到了課外。3、目前大部分學(xué)校班級容量大，平均每班四、五十人，英語教師任教班級多。傳統(tǒng)的作業(yè)批改迫使教師不得不整天泡在作業(yè)批改中， 辛辛苦苦地更正單詞拼寫錯誤，訂正語法錯誤，修改語序，甚至連學(xué)生忘了的標(biāo)點(diǎn)符號也要添上，還有那無休止的大、小寫錯誤。然而，令人寒心的是，每當(dāng)作業(yè)本發(fā)下去，除少數(shù)自覺性較高的學(xué)生能認(rèn)真檢查教師的批改外，多數(shù)學(xué)生只是胡亂翻翻得了什么等第，或漫不經(jīng)心地游覽一下有無“Good”，隨后便往書桌上一摔，下次交作業(yè)時，原有的錯誤又“完璧歸趙”。教師因此擠掉了鉆研教材、精心備課的時間，更無暇顧及教法的探討和學(xué)法的指導(dǎo)。 作為一種新的學(xué)習(xí)方式和途徑，有聲作業(yè)解決了學(xué)