如何縮短班主任與學生之間的心理距離

1、淺談如何縮短班主任與學生之間的心理距離內(nèi)容摘要：縮短班主任與學生之間的心理距離，班主任進行規(guī)范管理和與學生建立良好的師生關系的重要環(huán)節(jié)。特別是在實施教育改革的今天，它更有舉足輕重的作用。關健詞：縮短心理距離尊重理解賞識平等愛心班主任是班集體的組織者、教育者和領導者。因此，班主任的言行舉止對學生的影響是很大的，而班主任如何教育學生才能使學生信服。特別是在素質教育改革的今天，如何發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調(diào)動學生的積極主動性；如何更好的進行創(chuàng)造性的教育；對我們班主任都提出了新的要求。作為一名新時期的班主任，我在工作中深有體會，與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用

2、。而如何與學生建立一種良好的師生關系，歸根結底是縮短班主任與學生之間的心理距，只有縮短班主任與學生之間的心理距，才能與學生之間有良好的溝通，建立感情的根基。這樣學生就把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想，班主任就能夠進行良好的管理與教育。下面就如何縮短班主任與學生之間的心理距，談談自己這些年來的幾點經(jīng)驗。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。那么我們該如何教才能夠達到不教，如何管才能夠達到不管呢？教育是心與心的呼喚，如果班主任想要對學生進行良好的教育，必須與學生進行心靈與心靈的對話。只有這樣，班主任才能夠了解學生更多，然后對不同個性的學生進行有的放矢的教育。而班主任在

3、許多學生的心目中是一個尊重而又畏懼的代名詞。學生為什么會畏懼班主任呢？原因是學生與班主任之間沒有進行心靈的溝通，在許多的學生心目中，班主任是一個嚴肅的、居高臨下的、不可交談的而又是經(jīng)常批評學生的人。如果學生有這樣的心理，班主任不但難以開展學校的各項工作，而且會直接影響教育教學的效果。所以只有消除學生的心理障礙，縮短心理的距離，才能夠更好地開展工作和提高教學質量。那么如何縮短班主任與學生之間的心理距呢？根據(jù)我的工作實踐，我想應該從以下幾點入手：一、懂得尊重，以同齡人的心態(tài)理解學生、寬容學生    作為一名新時期的班主任，要尊重學生，并善于進行“心理移位”，

4、設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任尊重學生，信任學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不尊重、不信任學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。  &

5、#160; 作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產(chǎn)生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時，如果多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠

6、放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當今學生中很受歡迎，這表明當今青年學生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽

7、取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的心理距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近，心與心的距離就會更加縮短。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的在縮短班主任與學生之間的心理距中顯得尤為重要。

8、60;二、懂得賞識，以朋友的身份表揚學生、鼓勵學生 每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，一句表揚的

9、言語，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現(xiàn)很好的學生，可以經(jīng)常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責。切

10、不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。這樣，學生就會確得班主任是一個很關心他的知心朋友，學生就會信賴你，那么班主任與學生之間的心理距就進一步縮短。只要縮短班主任與學生之間的心理距，班主任的教育教學工作就得到順利的開展。 三、懂得平等，用客觀的方式對待學生、評價學生作為一位新時期的班主任，應公平、公正地對待和評價每一位學生。公平、公正地評價每一位學生，就要給每一位學生的學業(yè)成績和品行給予充分的肯定、公正的評價，讓學生在學習成績的提高、學業(yè)的完成等方面都得到平等的實現(xiàn)機會；對品行有缺點、學習和生活等方面有困難的學生，要耐心教育和熱情幫助，不得歧視；不得以任何理由對學生實施體罰、變相體罰或

11、者其他侮辱人格尊嚴的行為。班主任能否做到熱愛全體學生，個體平等，是直接影響著師生關系，直接影響著學生的利益和教育的效果。這就要求，班主任要樹立崇高的理想和優(yōu)良的道德，以科學的理論為指導，從高度的工作責任心和社會責任感出發(fā)，熱愛、理解和關心每一個學生，把每一個學生看成是平等的個體。對全體學生負責，做到一視同仁，公正對待，因材施教。將學生作為一個平等的主體看待，即學生與學生平等、教師與學生平等。學生不是被管教的對象，他們和教師一樣，都是享有一定權利和履行法定義務的公民。憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”法律面前的平等，包括享受權利的平等、履行義務的平等和人格尊嚴的平等。教師要關心

12、、愛護全體學生，尊重每一個學生的受教育權利，尊重學生的人格、個性和自尊心，要切實保護學生的合法權益。只有這樣，學生才確得這樣的班主任值得信賴、值得尊重，班主任與學生之間的心理距離再進一步的縮短，為良好的教育教學工作提供堅實的基礎，也為學生的健康成長提供有利的條件。四、懂得愛心，用真誠的心教育學生、傾聽學生愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。學生從家庭走出來，從父母的身邊走進學校，他們希望有人關注他們，希望班主任能聽聽他們心里的話，聽聽他們家里的趣事，聽聽他們身邊發(fā)生的煩心事，聽聽他們剛剛學會新招等待。如果學生多次發(fā)現(xiàn)教師對

13、他所說的毫不感興趣，就會失去對話的自信，滋生自卑的心理。如果班主任抽出時間，饒有興趣傾聽學生說話，就會使學生充滿對話的自信，樹立起自己的自尊。當然作為班主任，應該以一顆真誠的心去交學生的心，一定不要有欺騙學生的行為，做到光明磊落，以身作則。這樣只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。所以沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。    總之，如何 縮短班主任與學生之間