《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問題及矯治研究》

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問題及矯治研究課題研究總結(jié)報告 周嘉小學(xué) 賀江紅一、課題提出的背景在我國廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)民背著鋪蓋，離開家鄉(xiāng)，這一走往往要到年底才能返鄉(xiāng)，有的父母居然十年八年也不回家，還有不少孩子成為被父母遺棄的“孤兒”。這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體“留守兒童”。父母在外打工的“留守學(xué)生”，由于遠(yuǎn)離父母，缺乏家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。目前，我校共有

2、教學(xué)班35個，學(xué)生1935人，其中留守學(xué)生1326人。這就意味著我校有1326名農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離直接監(jiān)護(hù)人，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛和教育。在老師的家訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)，父母長期外出務(wù)工的家庭，留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。外出打工者若經(jīng)常給家里的老人和孩子寄錢的，“留守孩子”也就得到爺爺婆婆的喜愛，受到老人的過分疼愛，成為爺爺婆婆（或外公外婆）的“小皇帝”；有的“留守孩子”由于父母在外工資低，自然就少有錢郵寄回家，這樣“留守孩子”就成了爺爺婆婆的沉重負(fù)擔(dān)，遭嫌棄，受責(zé)罵就成了這類“留守孩子”的待遇?！傲羰睾⒆印钡男睦戆l(fā)展也就逐漸受到扭曲，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏

3、熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。對“留守學(xué)生”的教育已成為學(xué)校教育的一個沉重話題。通過對周邊學(xué)校的了解，我們也發(fā)現(xiàn)“留守學(xué)生”問題成了一個普遍的現(xiàn)象：留守在家的孩子長期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，內(nèi)向一些的孩子就容易形成自卑孤僻等性格，很容易形成精神或人格障礙。有的“留守學(xué)生”不遵守紀(jì)律，老師稍微嚴(yán)厲點，他們就感到很委屈，中學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)“離家出走”的現(xiàn)象，“早戀”也是“留守中學(xué)生”的一個較為普遍的現(xiàn)象，一些自制能力差的“留守學(xué)生”，因經(jīng)不住外界的誘惑，沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。不講衛(wèi)生、不按時

4、按質(zhì)完成作業(yè)、打架罵人等行為更是留守兒童屢見不鮮的表現(xiàn)，這說明留守兒童的心理已經(jīng)存在問題。關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育工作者的艱巨任務(wù)。因為，健康的心理是良好品德形成的基礎(chǔ)，影響著人一生的成長。一個人只有具有良好心理，才可能逐漸養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。學(xué)校除了教給學(xué)生知識，更重要的職能是培育學(xué)生的品德，也就是培養(yǎng)具有健全人格的人。因此，對“留守兒童”的心理問題進(jìn)行研究，找到正確矯治的方法，是學(xué)校教育工作者的職責(zé)，是當(dāng)前社會面臨的一大任務(wù)。二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)1、了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問題。2、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問題矯治的策略。3、探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童健全的人格和健

5、康的心理的途徑。三、課題研究的原則1、整體優(yōu)化原則。健康人格(個性與個性的最優(yōu)發(fā)展)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。人格教育首先要保障完成素質(zhì)教育。實驗工作要用整體的觀點，系統(tǒng)考察教育過程，對形成不同素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合作用。在這個基礎(chǔ)上，實驗工作更要通過介入多種實驗處置因素，實現(xiàn)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。2、主體參與原則。教育過程是認(rèn)識與交往相統(tǒng)一的師生共同生活過程。這種為實現(xiàn)目標(biāo)要求的認(rèn)識與交往的活動，必須依賴于師生都具有鮮明的主體意識。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。十分重要的是，教師應(yīng)始終如一地從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，把外部的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動機。3、民主合作原則。在學(xué)

6、校教育情境中，學(xué)生良好的習(xí)慣與個性(人格)唯有在民主合作的人際關(guān)系(主要是師生關(guān)系)中，才能得到良好的培育與塑造。發(fā)揚民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應(yīng)著眼于學(xué)生個性的最優(yōu)發(fā)展與時代的呼喚，設(shè)身處地投入到學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨立思考(自信、自尊)，允許犯錯與改錯，信任他們具有奮發(fā)上進(jìn)(自主自強)的愿望，熱情歡迎每一點滴進(jìn)步，以利于發(fā)揮師生兩個積極性，形成生機勃勃、令人向往的愉悅的育人氛圍。 4、家校合作，形成合力的原則。教育不能僅靠學(xué)校單打獨斗，學(xué)生在校外的時間比校內(nèi)的時間長，學(xué)校教育的效果需要在校外得到鞏固和檢驗，家校合作，形成教育合力，充分挖掘校外教育資源，

7、是德育教育取得效果的有力保證。四、課題研究開展的主要工作1、留守學(xué)生檔案更加規(guī)范，留守學(xué)生信息更加詳實學(xué)期伊始，對本班留守學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，對留守學(xué)生的變化情況及時進(jìn)行登記和歸檔，實行動態(tài)化管理。逐一將“留守學(xué)生”的家庭、家長、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)生個人等基本情況登記備案，全面掌握他們現(xiàn)狀和動態(tài)發(fā)展情況，并將留守孩子的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況逐一登記，建立健全詳實的成長檔案。同時還對原來就讀的留守兒童通過教育后發(fā)生了變化的信息進(jìn)行重新登記，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查。這樣，就為留守學(xué)生心理問題的教育工作提供詳實的資料，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活提供管理依據(jù)。班主任或任課教師對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心，在一定程度上

8、彌補他們情感上的缺失，使之得到母愛或父愛。2、以班級為留守學(xué)生生活之家，促進(jìn)留守兒童心理素質(zhì)全面提高。班級一方面努力為留守兒童提供良好的優(yōu)秀的教育環(huán)境，另一方面積極為留守兒童營造出“家”的氛圍。以班級成為學(xué)生生活之家，在這里，不僅為留守兒童提供了大量文化、體育、娛樂等方面的器材和設(shè)備，開通了家長熱線電話，學(xué)校還設(shè)立了留守學(xué)生心理咨詢處。學(xué)校專門安排了工作熱情的心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)接待咨詢的留守學(xué)生，隨時隨地傾聽他們的心聲，有針對地對留守學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情開啟他們幼小的心門，解開他們的心結(jié)，彌補家庭教育的缺失。對留守學(xué)生研究是最有力的支撐。這樣，不僅對留守兒童進(jìn)行了個別心理疏導(dǎo)，而且還為那些遇

9、事拿不定主意的留守兒童出謀劃策。另外，我們根據(jù)留守生的特殊性，開展了充滿關(guān)懷的集體活動。優(yōu)秀留守學(xué)生評選活動；給在外務(wù)工的父母寫一封信活動；留守學(xué)生慶六一文藝匯演，留守學(xué)生過生日等。通過這些活動，把留守學(xué)生融入班級，學(xué)校生活中，留守學(xué)生在參與式、互動式活動中，感受到了集體的溫暖，找到了回家的感覺，增強了學(xué)習(xí)、生活的信心，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、積極參加教育理論學(xué)習(xí)，大力開展教育科研實踐。為了提高理論水平和工作能力，學(xué)校組織課題成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、經(jīng)驗交流等方式，讓課題組成員從各個層面吸收留守兒童教育工作中優(yōu)秀的、有價值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。我在教學(xué)

10、實踐中結(jié)合留守兒童的實際情況不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用。課題組成員經(jīng)常組織留守學(xué)生教育工作的經(jīng)驗交流，在活動中我們互相借鑒，取長補短。交流的內(nèi)容包括留守兒童教育工作的方法、經(jīng)驗、體會、感悟等多方面的內(nèi)容。其中張偉、李華瓊、賀江紅、趙英等4位老師先后就自己在留守兒童的情感教育及行為習(xí)慣的培養(yǎng)實踐中的所感、所悟、所獲在全校性交流會上作了發(fā)言，這些交流的經(jīng)驗使每位教師深受啟發(fā)，同時也做到了全校范圍內(nèi)留守兒童的教育工作經(jīng)驗資源的共享。4、開展“手拉手幫扶”活動，促進(jìn)留守學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成為了探討對留守兒童的行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，我認(rèn)真分析了每一個留守

11、兒童的實際情況后，進(jìn)行因材施教，并積極開展“手拉手”、“結(jié)對子”教育活動。一方面，把行為良好的學(xué)生與行為較差的留守兒童進(jìn)行有針對性的結(jié)對幫扶。通過相互監(jiān)督、制約、幫扶和潛移默化使留守兒童逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另一方面，還為學(xué)習(xí)能力差、監(jiān)護(hù)人教育能力弱的留守兒童擔(dān)任代理家長。代理家長關(guān)心留守兒童生活起居，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，平時或周末還把留守兒童帶回家中，不僅代理家長的教育職責(zé)，而且讓留守兒童感受到了家的溫暖。其中，我們課題組成員都擔(dān)任了班上的六七個留守兒童的代理家長，通過半年來的悉心關(guān)愛，使他們不僅養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。每個留守兒童都有專人負(fù)責(zé)，教育的對象更加明確，教育

12、的時間更加充足，教育的效果也有了保障。重要的是留守兒童能切實感受到人間真情的溫暖，并在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛移默化中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。5、優(yōu)化留守學(xué)生教育環(huán)境，促進(jìn)教育質(zhì)量提高留守兒童心理問題的教育工作是一項艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項工作落到實處，課題組積極督促教師們嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真開展各種加強留守兒童教育的實踐活動。（1）家訪首先，通過家訪向?qū)W生家長了解家庭成員及經(jīng)濟(jì)狀況，家長的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度、家庭成員的聯(lián)系方式等。通過了解學(xué)生曾經(jīng)歷的成敗、能力水平、興趣愛好、理想追求等等。做到心中有數(shù)，以便為下一步工作的開展做好準(zhǔn)備。其次，充分利用電訪（電話訪問）、信訪的

13、輔助效應(yīng)。對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于交通、時間、打工等因素的影響，要想把每一個學(xué)生家都跑到，對每一個學(xué)生的家庭都了解透徹，僅僅依靠家訪一種方式是無法完成的。對于一部分留守兒童的了解，我們采取電訪或信訪的方式來完成。這樣既節(jié)省時間，而且效果還比較明顯。（2）開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”的活動在留守兒童中開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”的活動，著重從我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)時期的重大歷史事件、英雄模范人物以及文學(xué)作品的正面典型形象中確定故事內(nèi)容。要全面反映在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新中國和家鄉(xiāng)所發(fā)生的翻天覆地的巨大變化，充分感受黨、團(tuán)、隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，深刻了解和認(rèn)識

14、無數(shù)革命先輩在建立、發(fā)展新中國的偉大歷程中的可歌可泣的壯舉和事跡。特別是少先隊60年來，不同歷史時期所涌現(xiàn)出的革命小英雄。重點通過小英雄的故事，豐富留守兒童的精神世界，使可親、可敬、可學(xué)的小英雄的光輝形象永遠(yuǎn)銘記在孩子們心中，引導(dǎo)和幫助留守兒童牢記歷史，從小學(xué)英雄，長大做英雄。（3）留守兒童個人內(nèi)務(wù)比賽活動培養(yǎng)留守兒童生活自理能力是我校留守兒童關(guān)護(hù)工作的重點之一。因此，我們舉行了留守兒童整理內(nèi)務(wù)比賽，所有的留守兒童積極主動地參加了比賽。鋪床、疊被子，他們出色的表現(xiàn)迎得了全校教師及其他學(xué)生的陣陣掌聲，通過活動促進(jìn)了留守兒童生活自理能力的培養(yǎng)，以后學(xué)校將舉辦各種活動來豐富留守兒童的課余生活，同時培

15、養(yǎng)他們獨立自主的生活能力，使他們在學(xué)校能感受到勝似親人的親愛。（4）各種主題班會開展與留守兒童有關(guān)的主題班會，能讓他們體驗到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，形成積極的、向上的人生態(tài)度和情感體驗。同時更深入地了解留守兒童的心理需求，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，激勵他們自強不息，學(xué)會自學(xué)、自理、自護(hù)、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂。（5）開通“視頻親情聊天室”讓外出家長和留守兒童之間架起一座相互溝通“連心橋”通過開設(shè)“留守兒童視頻親情聊天室”，留守兒童在老師的陪同下，與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母進(jìn)行網(wǎng)上交流。僅今年，學(xué)校就有2000多人次的留

16、守兒童在親情聊天室與父母通過網(wǎng)絡(luò)視頻“見面”，有532名留守兒童與父母都進(jìn)行了視頻聊天。“留守兒童視頻親情聊天室”開設(shè)以來，被留守兒童稱為訴說心里話、得到父母關(guān)愛的“溫馨園”，為留守兒童與父母架起了一座“連心橋”。（6）用愛澆灌留守兒童的心靈學(xué)愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育就要把愛放在中心位置。我們每一位教師都與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使

17、其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。 五、課題研究取得的成績，通過課題研究，留守兒童的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、交往行為習(xí)慣、社會行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。他們活潑、開朗、大方，絕大部分留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課時學(xué)習(xí)紀(jì)律好、有自我主動學(xué)習(xí)的意識，且養(yǎng)成了課外閱讀、課后自學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的留守兒童不僅學(xué)會了交流和溝通，而且在遇到困難時還會積極向老師和同學(xué)求助，有煩惱時敢于向老師和同學(xué)傾訴面對留守兒童的心理問題，教師除了依靠經(jīng)驗判斷外，還要注意做到四多：多方打聽，盡可能多地從各種渠道了解孩子的相關(guān)信息，為自己的判斷作參考；多次交流，不要急于下結(jié)論，平等

18、的交流，耐心地傾聽會縮短你和一顆特殊心靈的距離；多傾注愛心，特別的愛給特別的孩子，留守兒童最缺少的不是管教而是愛；多追蹤了解，不要以為一兩次的談話教育會起到“根治”之效，孩子在轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)反復(fù)很正常，任何的轉(zhuǎn)變都需要我們持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)。通過課題的研究，促使我校留守學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，極大地增強了他們的信心，提高了他們的學(xué)習(xí)成績，有多位留守學(xué)生在縣級各部門組織的文體比賽中獲獎。（二）網(wǎng)站作用對留守學(xué)生的教育功效有了明顯提高。通過課題研，找到了當(dāng)今環(huán)境下留守學(xué)生心理問題形成的原因，在教育教學(xué)實踐中，我們對留守生的心理問題及其矯治，積累了不少寶貴經(jīng)驗：總結(jié)出了抓好留守兒童的心理養(yǎng)成教育是一個由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，在課堂教學(xué)上大膽創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科特點，有組織、有計劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、思想教育，行為習(xí)慣教育，不斷加強留守學(xué)生的思想道德建設(shè)，不斷規(guī)范留守學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不斷激發(fā)留守生的主動喬正不良行為習(xí)慣。六、研究活動反思面對留守兒童的心