班級(jí)特色文化課題方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的班級(jí)文化建設(shè)研究方案一、課題的提出在改革開放的推動(dòng)下中職學(xué)校德育工作有聲有色地開展著，而且成效明顯，但是現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)全方位的、開放的、多元化的經(jīng)濟(jì)結(jié)合體，并且多元化的思維方式給我們中職學(xué)校的德育工作帶來了很多新的問題。面對(duì)農(nóng)村地區(qū)文化的蒼白單調(diào)和不和諧、不健康音符的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校怎樣在進(jìn)一步搞好校園文化為載體的德育基礎(chǔ)上，構(gòu)建起班級(jí)文化為載體的德育平臺(tái)，組成校園文化與班級(jí)文化的合力，搞好以此為載體的德育工作，這是目前中職學(xué)校急待解決的問題之一。這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開展以德育為核心的一系列活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是“創(chuàng)特色班級(jí)，建和諧校園”。在此基礎(chǔ)上我

2、們以財(cái)經(jīng)部班主任為對(duì)象的課題組準(zhǔn)備開展“中職學(xué)校特色班級(jí)建設(shè)”的研究。特色班級(jí)：是以獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化為載體，是“因班而宜”、“因師而宜”、“因生而宜”的班級(jí)文化。現(xiàn)在新課程正隨著基礎(chǔ)教育的步子走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)我們的課堂。新課程要求尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性價(jià)值，密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，這就必然對(duì)班級(jí)建設(shè)提出新的要求 。班級(jí)建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、環(huán)境與設(shè)施建設(shè)等多方面內(nèi)容，它在有形和無形中直接影響著我們的教學(xué)，反映出教學(xué)的本質(zhì)。在新課程的實(shí)施的背景下，就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合新課程理念的班級(jí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)良好的學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)、愛學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@

3、樣的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，老師在這樣的氛圍中開心地工作，讓師生成為這種氛圍建設(shè)者，同時(shí)又是這種氛圍的受益者，這樣才能提高我們的教學(xué)效益，全身心地為學(xué)生服務(wù)。其實(shí)，一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是成正比的，學(xué)生只有在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)才會(huì)。我們認(rèn)為有積極性、才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，也才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們所提倡的和所要?jiǎng)?chuàng)建的特色班級(jí)，應(yīng)該是教師充分發(fā)揮自己的教育教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，并使這樣的智慧和優(yōu)勢(shì)在學(xué)生每天生活的世界（班級(jí)）中得到延伸，使教育不僅局限于課堂、學(xué)校，而且延伸到廣闊而豐富多彩的學(xué)生日常生活中，使教育不僅只限于以書本為中心的知識(shí)教育，而且拓展到更為本質(zhì)的

4、道德與人格教育?？傊?，創(chuàng)建特色班級(jí)，能從整體上提升學(xué)生在班級(jí)里的生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生被感染、感染人，最終能自發(fā)地提高道德素養(yǎng)，促使全面發(fā)展素質(zhì)。這是站在素質(zhì)教育的高度，從廣義上的班級(jí)文化入手，對(duì)學(xué)校的班級(jí)管理、班級(jí)教育、學(xué)生的德育和智育等方面進(jìn)行了重新審視。這是一個(gè)希望在各方面有所突破的研究，我們將嘗試著去改變以往班主任工作中頻繁出現(xiàn)的的 “說教式” “填鴨式”“注入式”“標(biāo)準(zhǔn)式”教育，希望能夠達(dá)到以“班級(jí)特色文化潤德，特色文化育人”的目的，希望能最大程度地發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成能起到很好的作用。在學(xué)校的德育工作中，校園文化和班級(jí)文化是相輔相成，缺一不可的。近幾年來

5、，我們學(xué)校的校園文化的構(gòu)建與開發(fā)已取得了一定的成效，如果能在繼續(xù)發(fā)揮校園文化在德育中的主體作用的同時(shí)，又能構(gòu)建起班級(jí)文化，那不是既能調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性，齊心協(xié)力打造校園和班級(jí)相輔相成、和諧互補(bǔ)的文化平臺(tái)，而且還能使以校園文化為載體的德育扎實(shí)有效地開展，班級(jí)文化為載體的德育百花齊放，就能使中職學(xué)校德育出現(xiàn)嶄新的局面。只要各班班主任和學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)班的具體情況以及自己的興趣特長，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己的聰明才智和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就一定可以創(chuàng)設(shè)出因地制宜、因人而宜的班級(jí)文化，這樣我們的班級(jí)德育一定會(huì)豐富多彩，就一定會(huì)各具特色，就一定會(huì)開展得扎實(shí)有效。所以說中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)

6、的研究是必要的，也是可行的。二、課題的界定班級(jí)文化：是指班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式，是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級(jí)文化的主要表現(xiàn)形式為班級(jí)環(huán)境美化，班級(jí)設(shè)施配備，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理制度的建設(shè)等。它是一種以班級(jí)教室為學(xué)生的主要活動(dòng)空間，以老師和學(xué)生為主要對(duì)象，以班級(jí)環(huán)境建設(shè)、學(xué)生的價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化是校園文化的一部分，在進(jìn)行校園文化建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)重視班級(jí)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。我校提出的“特色班級(jí)建設(shè)”就是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)較高的層次，它主要包括班級(jí)的空間環(huán)境的建

7、設(shè)，班級(jí)人際氛圍的營造，班級(jí)活動(dòng)空間的創(chuàng)造等。三、國內(nèi)外研究綜述關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的課題研究在國內(nèi)外早已出現(xiàn)。美國版班級(jí)的群體化過程在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級(jí)合身的規(guī)范等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化。國內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究比較多: 王芳在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考中提出，班級(jí)文化建設(shè)主要是精神文化、激勵(lì)文化、制度文化和環(huán)境文化建設(shè)這幾個(gè)方面；吳水清在新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)中認(rèn)為，班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容，科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是的另一重要內(nèi)容，班級(jí)活動(dòng)

8、是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，個(gè)性化班級(jí)文化與新課程的相互關(guān)系的研究，很多也都體現(xiàn)了特色班級(jí)建設(shè)的重要性。寧波市鎮(zhèn)海學(xué)校開展的新課程條件下創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)文化的探索提出“通過個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化個(gè)性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級(jí)活動(dòng)的開展，形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)，使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧的班級(jí)生態(tài)中獲得充分發(fā)展?！边@其實(shí)也就是特色班級(jí)的文化建設(shè)的開展。而且浙江桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了中職學(xué)校特色班級(jí)建設(shè)的研究，取得一定成果。我們針對(duì)以上的課題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)：在德育工作中我們往往忽視了班集體的地位與作用，每一個(gè)教師幾乎都在以知識(shí)傳授為自己教學(xué)的主要目的，以學(xué)生

9、的考試成績(jī)?yōu)樽约旱慕K極目標(biāo)，以呆板的、單一的接受式的學(xué)習(xí)模式為教育手段，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏感召力，使班級(jí)德育工作存在千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，缺乏個(gè)性、缺乏教育的針對(duì)性與實(shí)效性、缺乏文化性與自主性。因此，我們提出了班級(jí)特色文化這個(gè)課題，進(jìn)行中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)的研究，我們將以學(xué)校開展的活動(dòng)為抓手，調(diào)動(dòng)學(xué)校的力量，將特色班級(jí)的建設(shè)與學(xué)校的跟蹤評(píng)價(jià)，以及創(chuàng)特色學(xué)校的宏觀發(fā)展目標(biāo)充分結(jié)合起來，使之成為影響學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要課題，通過這一課題的開展和研究的進(jìn)行真正使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。四、課題實(shí)施的理論依據(jù)1集體教育理論：學(xué)生、班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，

10、并在集體中進(jìn)行教育”。集體具有促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的功能。在集體中進(jìn)行教育是集體教育的基本原理。現(xiàn)代班集體建設(shè)著眼于以學(xué)生發(fā)展為本，使班集體成為學(xué)生的精神樂園，成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺(tái)，因而集體教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生集體成為自我教育、自我管理的主體。2文化涵育原理：學(xué)生總是在文化中生活，這就要求不僅要接受文化的熏陶，又在創(chuàng)造文化的過程中創(chuàng)造自我。集體正是通過文化（包括環(huán)境、氣氛、班風(fēng)、規(guī)范、人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)等）影響學(xué)生個(gè)體的，個(gè)體也正是通過參與集體文化的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)造個(gè)性，學(xué)習(xí)一些基本的道德素質(zhì)。我們的研究正是要通過班級(jí)文化（也就是環(huán)境、制度和各種文化活動(dòng)）的創(chuàng)新過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，期望能夠

11、起到“教育無痕”的作用。3創(chuàng)新教育理論：我們當(dāng)前教育的重要目的就是要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)以及一些別的良好的道德品質(zhì)。集體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，班集體建設(shè)則必須以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的 。班集體文化建設(shè)實(shí)踐研究的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的理論：良好的班級(jí)文化因?yàn)樗陨淼奶攸c(diǎn)而具有強(qiáng)大的育人功能。它與一般的灌輸和強(qiáng)迫不一樣，它則像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，以超強(qiáng)的磁力吸引著每一個(gè)學(xué)生；它像一個(gè)大情感場(chǎng)，從中產(chǎn)生了一股股強(qiáng)烈的情感流，這些情感流不斷地流

12、向每位學(xué)生的心田；它還像一個(gè)超大的心靈場(chǎng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈感應(yīng)，彌散在每位學(xué)生的心坎上，它更像一只只無形的手，驅(qū)使著學(xué)生不知不覺地、潛移默化地接受班級(jí)文化的熏陶、感染、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無形力量，從而產(chǎn)生自求、自強(qiáng)、自得的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)基于上述分析與思考，我們認(rèn)為本課題的研究和實(shí)施能有效地發(fā)揮班級(jí)文化的獨(dú)特教育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，通過研究能促進(jìn)教師更新教育觀念，提高班級(jí)管理創(chuàng)新能力，有利于形成我校班主任工作的特色，對(duì)深化素質(zhì)教育有較為重要的實(shí)踐意義。本課題能為豐富和發(fā)展班集體建設(shè)理論、素質(zhì)教育理論

13、提供一些成功的研究案例和操作性經(jīng)驗(yàn)。課題若研究成功，將對(duì)班集體建設(shè)提供一條新的途徑，具有一定的推廣價(jià)值。五、課題研究的意義本課題研究對(duì)中職學(xué)校因班制宜構(gòu)建班級(jí)特色文化，并且進(jìn)行思想道德教育的可行性、實(shí)效性，提高班主任德育科研水平，促使中職學(xué)生提高思想道德品質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。理論意義：在于開創(chuàng)以班級(jí)特色文化為載體進(jìn)行德育的先例，為運(yùn)用班級(jí)文化教育資源進(jìn)行思想道德教育研究提供范例。 現(xiàn)實(shí)意義：我們提出財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)校特色班級(jí)建設(shè)研究的課題，希望能借這一課題研究，對(duì)我校的特色班級(jí)建設(shè)、特色教師建設(shè)做出有益的探索。六、課題研究目的、內(nèi)容（一）目的：1通過本課題研究，改變、提升學(xué)校班主任的德

14、育理念，造就一支構(gòu)建班級(jí)特色文化、教育能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，豐富校園文化，提升校園文化品位，提高本校的教育質(zhì)量，促使小學(xué)生健康成長。2通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注班級(jí)，關(guān)注集體，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自己的思想道德，促使他們?cè)跇?gòu)建班級(jí)特色文化的過程中，感知、實(shí)踐、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、自求發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情感、心理素養(yǎng)和行為習(xí)慣。3通過本課題研究，揭示出其管理模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，總結(jié)出行之有效的操作方法，進(jìn)行理論上的總結(jié)和升華。（二）內(nèi)容： 班級(jí)集體的文化建設(shè)有著較為寬廣的研究領(lǐng)域，為了使課題的研究更符合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，便于研究者操作實(shí)施，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1班級(jí)環(huán)境文化建設(shè) 蘇霍姆林

15、斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)教育環(huán)境對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的言行、潛移默化地凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的思想、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。我們研究班級(jí)集體的環(huán)境文化，就是要讓學(xué)生共同參與到環(huán)境文化建設(shè)中來，在環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，不僅能使學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，而且又能在環(huán)境影響中受到教育。我們學(xué)校開展了“我愛我家”為主題開展環(huán)境建設(shè)的研究，鼓勵(lì)每個(gè)班主任以及班級(jí)成員努力為自己的班級(jí)創(chuàng)設(shè)像家一樣溫馨而美麗的環(huán)境。與此同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置、改善等，努力使這種溫馨的班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)出本班特色，讓班級(jí)環(huán)境的建設(shè)成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造

16、力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。這種特色班級(jí)環(huán)境，將有意無意地影響、支配學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。在課題實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)特色班級(jí)的打造，在學(xué)校的各班級(jí)中樹立榜樣作用，這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理的改革和發(fā)展。2 讓學(xué)生在班級(jí)管理中成長每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到大家的價(jià)值認(rèn)可。因此，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與特色班級(jí)建設(shè)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到班級(jí)文化建設(shè)中來，投入到班級(jí)管理中來，并且每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)建設(shè)和管理中成長，是我們研究的一個(gè)主要的內(nèi)容。3開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的天地和舞臺(tái)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長和提高學(xué)生各方面

17、能力的重要方法和途徑。因此，特色班級(jí)的建設(shè)離不開豐富多彩、富有特色的班級(jí)活動(dòng)的支撐。班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容可以豐富多彩、形式可以各式各樣、方法也盡其所能，這些都將成為我們活動(dòng)的一筆重要的精神和物質(zhì)財(cái)富。4讓班主任在研究中成長通過“特色班級(jí)建設(shè)”這一活動(dòng)的開展，班主任在此過程中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不僅可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和精神，也能夠使自己更加具備嫻熟的駕馭班級(jí)的教育技能，提高自己的工作能力和創(chuàng)新精神。馬卡連柯說過，最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善的、統(tǒng)一的學(xué)生集體。而我們的特色班級(jí)建設(shè)，目的就是要盡量滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。利用“特色管理”

18、這一手段，發(fā)揮好“特色活動(dòng)”這一載體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，使我們的班級(jí)文化建設(shè)真正落實(shí)到“育人”的效果上，起到“育人”的作用。七、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證本人是一個(gè)有著十多年教齡，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任經(jīng)驗(yàn)的資深教師。本人勤于鉆研，樂于奉獻(xiàn)，科研風(fēng)格務(wù)實(shí)求真，已成功領(lǐng)導(dǎo)并完成了多項(xiàng)富陽市級(jí)課題的研究。相信這些因素為課題研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。八、研究的步驟、時(shí)間安排及具體措施：（一）準(zhǔn)備階段（2013.4-2013.7）做好課題申報(bào)的研討工作。填寫課題申請(qǐng)書，設(shè)計(jì)研究方案。做好同課題相關(guān)理論資料搜集工作等。（二）實(shí)施階段（2013.8-2014.7）1.按課題計(jì)劃開展研究。2.理論學(xué)習(xí)。3