四下3記金華的雙龍洞

1、3.記金華的雙龍洞設(shè)計(jì)者：林拉子教材分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)

2、?！岸纯谙駱蚨此频?，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進(jìn)出?！皟?nèi)洞是一團(tuán)漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。備課思路 本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步

3、培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力?！保ㄈ~圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3了解按一定順序閱讀的方法。 4有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1談話：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎

4、？ 2播放配樂的課文錄音。 3出示課題，釋題引入。板書：記金華的雙龍洞 （1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。） （2） 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。自由讀課文。 （3）檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況1.讀準(zhǔn)字音。浙（zhè）呈（chén）稍（sho）是翹舌音；臀（tún）蜿（wn）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。多音字：“盤曲（q）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”2注意字形。

5、蜒、臀3理解新詞。盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。明艷指色彩明亮鮮艷。突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。變化多端端，項(xiàng)目。變化多種多樣。顏色各異異，不同。顏色各不相同。二、 探尋游蹤，理清條理。1文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）2作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）3課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）板書4匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。板書：金華城 路上 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞5.指導(dǎo)分段 分段讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)。（一） 領(lǐng)

6、悟美，感受情學(xué)習(xí)“路上”。走在路上，你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣?（讓學(xué)生感悟“明艷”）有誰知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化?（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）閉上眼睛，聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）（二） 扣詞句，抓特點(diǎn)學(xué)習(xí)“洞口、外洞”。過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課

7、件中“觀看景象”之“洞口”片斷）到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠?！蔽覀兛捎靡粋€(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）（三） 入情境，悟特點(diǎn)學(xué)習(xí)“孔隙”。過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。請兩位同學(xué)前去探探路。小船怎樣進(jìn)出孔隙呢?（師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）. 請一學(xué)生上講臺(tái)，以椅

8、子當(dāng)小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）（四） 馳聘想象，分析特點(diǎn)學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。過渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎?（學(xué)生踴躍發(fā)言）游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓?（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍

9、的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）.默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）四、 著眼泉水，總結(jié)全文。（一） 找“向?qū)А?，擬順序。課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）（深黑的石洞）這個(gè)“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）（深黑的石洞）作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識(shí)。（二） 品語言，學(xué)寫法。我們學(xué)習(xí)這篇游記，不僅是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會(huì)游記的寫作方法，指導(dǎo)我們的習(xí)作。這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣