小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的實踐[1]

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂案例分析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”今年以來，我校大力推行小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實踐，談?wù)剬Α弊灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的思考。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新

2、精神為出發(fā)點；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。 1、基本結(jié)構(gòu) 2、操作程序 (1)前提準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識、能力、心理等方面的鋪墊。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。 (2)探究新知。這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究新知在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手實踐、 自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思

3、維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、富有個性的過程。 (3)拓展運用。這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、獲得能力教師的練習(xí)設(shè)計要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨特性。 (4)總結(jié)評價。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)行自我評價、總結(jié)得失，并聯(lián)系實際將知識點向課外延伸，提高學(xué)生的知識運用能力和解決實際問題能力，激發(fā)再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的操作策略 1、營造和諧的課堂環(huán)境。 和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動。 (1)注重師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚與鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。 (2)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。 2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。(1)情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。 (2)情境創(chuàng)設(shè)要

6、引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運用的過程。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上， 以舊引新，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。展示的問題要把握學(xué)生的邏輯起點，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破學(xué)生暫時的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的。 (3)情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達(dá)成。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，它起到襯托教學(xué)內(nèi)容的作用教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要看它是否是現(xiàn)實的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握素材選用的目的性，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。 3、適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況

7、進(jìn)行評價。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方式多樣的評價體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價，不是為了給學(xué)生一個結(jié)論，也不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。 (1)評價時間要及時。課堂教學(xué)中的評價是為了進(jìn)一步指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，要把評價經(jīng)常性的貫穿在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價與反饋。在教學(xué)過程中提供學(xué)生多次自我反饋的機(jī)會，使學(xué)生自我約束、自我檢查、自我評價成為一種習(xí)慣。 (2)評價要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

8、展為目的。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對學(xué)生的評價，要從學(xué)生的視角來認(rèn)識，要以學(xué)生個體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。 (3)評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也可以是個體評價；可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評與自評； 可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。 三、對小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教

9、學(xué)中幾種關(guān)系的處理 1、教師與學(xué)生的關(guān)系。 數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體。教師要給學(xué)生自主的時間與空間，讓學(xué)生主動在觀察、操作、猜想、推理、討論、自學(xué)、交流等活動中獲取知識教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會，營造一個激勵探索與理解的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。 2、過程與結(jié)果的關(guān)系。 數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與獲取的全過程，在探索的過程

10、中獲得新的體驗與感悟，豐富自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗，從而形成“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。當(dāng)然，我們在注重過程性目標(biāo)的同時，也要重視知識的運用，提高學(xué)生用獲得的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力?！爸R與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，也不能弱化。 3、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 課堂教學(xué)不是一個機(jī)械的執(zhí)行教案的過程，而是一個動態(tài)的、開放的、不斷生成的過程。教學(xué)過程的展開要重視預(yù)設(shè)。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點及心理狀態(tài)，要能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)預(yù)設(shè)教學(xué)過程。只有充分預(yù)設(shè)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)過程的展開要更重視生成。教學(xué)過程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過程展開。教師要善于捕捉和處理課堂新信息，根據(jù)學(xué)生的新情

11、況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的必然，兩者是辨證統(tǒng)一的。有了高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才能有精彩的生成；只有重視生成，預(yù)設(shè)才有新的活力。 4、獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的問題。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨立思考的時間。合作學(xué)習(xí)不能影響學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。另一方面，合作的問題必須具有一定的

12、探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在；大多數(shù)學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力。一、“師友互助”課堂教學(xué)是德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合“師友互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，是寓思想教育于課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，師友是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，“師友互助”是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，是一種感性和理性的課堂價值追求，學(xué)生收獲的不僅是知識，更重要的是在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。師友互助的學(xué)習(xí)范圍往往會超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)

13、展。同時師友互助有利于學(xué)生借用他人的眼光來看待問題，進(jìn)而從中獲取社交能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解別人，熱心互助，真誠待人等良好品德。二、“師友互助”課堂教學(xué)使學(xué)生的主體地位得到真正落實“師友互助”的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是在關(guān)鍵的地方講解點撥，課堂上，教師的因勢利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“聽、學(xué)”，而是在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動采取多種形式實現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)” 。問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)

14、生自己去布置選擇。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，教師不講。教師所講，只是那些學(xué)生費盡心思而學(xué)不會的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識與自主探索精神，整個課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高?！皫熡鸦ブ钡囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補(bǔ)和人格上的相互影響的共同發(fā)展。學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動思維，使學(xué)生會自學(xué)了，會主動思考了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達(dá)了，練就了自信，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ€有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生花費時間少而收獲明顯，能產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。 “師友互助”教學(xué)讓每個孩子都能分享到合作的樂趣，都能在師友的空間之上揮動思維的翅膀，從而樂在其中，收獲頗豐。三、“師友互助”課堂教學(xué)真正使課堂實現(xiàn)了高效“師友互助”教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老