英語閱讀教學的多種途徑（羅少茜北京師范大學）

1、英語閱讀教學的多種途徑Multi-ways of doing reading羅少茜北京師范大學What are your ways of doing reading?(詢問教師上課閱讀的方法)Outline-Why reading-Reading in the classroom-Teaching ideas-Response activities-Advantages of reading-storytelling為什么閱讀？·Weiss & Hagen（1988）:110名幼兒園兒童的研究·研究方法：訪談。-給每名兒童Before reading activit

2、ies·To prepare for linguistic, culture, and conceptual difficulties and to activate prior knowledge· 為語言、文華和概念困難做準備：激活已有知識：母的是針對文本整體意義的知識（the cover/ mearning of the text）、而不是解決潛在的困難/ 問題(not to deal with every potential difficlity)·研究發(fā)現(xiàn)：第一次用母語、第二次用目的語（教學語言）講故事：拓展學生語言能力Before reading ac

3、tivities·Setting up·Predicting for words·Predicting from Title or first sentence·Predicing from a Key illustration·Sequencing illustrations·Reader questions: Encouraging ss to pose questions theyd like answered.·Storytelling （Narratives：L1+L2）·Sharing existing

4、 knowledge (info texts)During reading acitvities·To make explicit some of the unconscious processes（e.g.,predicting, guessing）and to demonstrate the interactive nature of reading.·將隱形的過程顯性化During reading acitivties·Modeled reading: Reading aloud pausing, expression, to bring the text

5、to life·Skimming and scanning the text·Rereading for detail·Shared book/ reading: to link sounds of words with their shape; 學生從左至右的習慣+次的間隔·Pause and predict: stop at significant points and ask questions·Summarizing the text·Jigsaw reading: 3 or 4 different readings of t

6、he topic·Reading alound: Good readers make meaning.Shared Reading·A big book·Showing the pictures and written words·Involving learners-Choosing what storybook they want to read-Predicting: What they think will happen next-Commenting on the story-Individual/ paired reading-To draw

7、, write, act out the story-To study the languageAfter reading activities（1）·Three major purposes·具體的語言學習：故事重點某一個語法點、諺語、成語、語音等·有創(chuàng)意性的回應·對文本理解的深度和廣度After reading activities（2）·Story innovation: A new story·innovation on the ending: A new ending·Cartoon strip·Read

8、ers theartre·Wanted (for a character) posters·Story map·Time lines·Hot seat: based on a narrative: 學生圍坐一圈，其中一個座被標為“hot seat”代表故事中的一個任務來回答其他學生的問題。After reading activities（3）·Cloze： 保留第一句和最后一句： content gaps, grammatical gaps pair work; time fordiscussion afterwards·Monste

9、r cloze: The title and gaps 學生說缺失的詞，教師/學生在空中寫·消失的詞：選一段落先讀，然后抹去一詞，學生填詞，再抹去一次，再填寫·Text reconstruction·Sorting activities·Picture and sentence matching·True/ False questions持續(xù)默讀Sustained Silent ReadingOutline1. SSR的含義2. SSR的作用3. SSR的應用閱讀材料的來源閱讀材料的選擇SSR的實施過程SSR的評估SSR的含義·全班甚

10、至全校都安靜閱讀的活動·學生們在課堂上閱讀自主選擇的閱讀材料·教師在學生閱讀的時候自己也進行閱讀·絕大多數(shù)的SSR不要求學生提交傳統(tǒng)的閱讀記錄和閱讀報告·也不對學生所閱讀的內容進行評估測試·有一些會對學生提供討論和寫作的機會。SSR的作用·培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣·提高學生的閱讀理解能力·增進學生整體英語水平的提升SSR的應用閱讀材料的來源·學校播出經(jīng)費配備英語閱讀讀物·學生可以帶未看完的書回來看可以帶看完的書回來分享閱讀材料的來源（2）·教師收集學校購買和學生捐贈的閱讀材料鼓勵學生制作

11、和自己制作閱讀材料a） 舊課本b） 英語報紙，雜志閱讀材料的選擇·學生自主選擇感興趣的閱讀材料用五指測試法來檢測閱讀材料的可讀性（一頁中有多少個讀不下去的地方，伸出一只手指）·教師如學生要求可幫助學生選擇閱讀材料分類整理閱讀材料 閱讀材料的可讀性五指測試法1. 打開閱讀材料，閱讀任意一項2. 當遇到不認識的詞時，豎起一根指頭，3. 結束這一頁的閱讀，用豎起的指頭數(shù)對照右圖檢測該材料難度是否適合。閱讀材料的選擇分類整理·所有閱讀材料依照主題進行分析（如人物傳記，散文等）·同一主題內的材料依照難度等級進行分類SSR的應用SSR的實施過程·SSR實施

12、前期準備適當宣傳SSRa） 教師介紹SSR以及好處b） 教師分享自己默讀的經(jīng)驗及體會制定SSR實施期間規(guī)則a） 規(guī)則需簡單明了，不宜過多b） 規(guī)則制定后，無論是教師還是學生都必須遵守SSR的實施過程·SSR實施過程SSR開始前學生選好閱讀材料SSR開始后所有學生包括教師都要安靜地進行閱讀持續(xù)5-10分鐘后教師宣布SSR結束，學生收起閱讀材料SSR的實施過程：常見的問題SSRA實施時間：可以在常態(tài)課前或常態(tài)課后進行：也可以在任何空余時間的時候進行。例如早讀，午休等。SSR的實施過程：常見的問題·SSR每次持續(xù)時間：一般持續(xù)5分鐘，隨著SSR的進行，老師可適當增加持續(xù)的時間。&

13、#183;在SSR進行期間更換閱讀材料問題：學生如果覺得閱讀材料太難或自己不感興趣，可以更換材料，但是不能打擾別人閱讀。·在SSR進行期間同學見交流問題：在SSR進行期間，學生必須安靜地閱讀自己的閱讀材料做作業(yè)、閱讀課本或與同學或教師交談都是不允許的。·在SSR進行期間，教師職責：安靜地進行閱讀·教師不要在教室內來回走動，或是備課和批改作業(yè)，讓學生以為其他的事情比閱讀鞥家重要。·檢測學生在SSR進行期間是否閱讀的問題（1） 教師不必在每次SSR結束后都檢測學生的閱讀情況（2） 及時想要用問題檢測，也應用探究性的問題而不是事實性的問題。·下面有幾

14、種方法供教師參考如何評估SSRSSR的評估·測試：有信度和效度的測驗檢測學生英語閱讀成績的提高·閱讀記錄表時間閱讀書籍頁數(shù)難易度喜歡度·測試：有信度和效度的測試檢測學生英語閱讀成績的提高測驗是否需要增加更高難度的閱讀材料·閱讀記錄表Name： Date： The title fo the book I read todayis Today I read pages.個人、班級讀書記錄表序號日期書名字數(shù)備注序號名字讀書數(shù)量（本）讀書字數(shù)備注SSR的評估·讀后活動向同學推薦閱讀材料與同學討論分享所讀內容與心得體會等寫作（如寫下自己的心得體會或是改寫結局等）出墻報推薦書目· Motimer J. Adler & Charles van Doran(1972). How to re