一、現(xiàn)代教育管理專題課程的目的與任務

1、一、現(xiàn)代教育管理專題課程的目的與任務 現(xiàn)代教育管理專題旨在彌合教育行政學與學校管理學之間、外國教育管理理論與中國教育管理實踐之間、經濟企業(yè)管理理論與教育自身管理問題之間、傳統(tǒng)教育管理理論與未來教育管理發(fā)展之間、以及教育管理理論與教育管理實踐之間的脫節(jié)，實現(xiàn)教育管理的本土化、科學化、現(xiàn)代化和實用化。 通過闡述現(xiàn)代教育管理的理論、方法與改革實踐，給同學們提供必要的管理實踐機會（主要通過論述題、案例分析題、小組研討表現(xiàn)出來，主要反映在本課程的形成性考核中），使同學們對現(xiàn)代教育管理學的價值有整體的認知，掌握基本的教育管理知識和技能，形成現(xiàn)代的教育管理理念，提高同學們發(fā)現(xiàn)教育管理問題并運用現(xiàn)代教育管理理

2、論解決問題、促進教育變革與發(fā)展的能力。 二、現(xiàn)代教育管理專題課程的性質與特點 現(xiàn)代教育管理專題課程是以現(xiàn)代教育領域中的管理問題為研究對象，以管理學、教育學和其它相關學科為基礎，創(chuàng)造性地運用各種可行的研究方法，揭示教育管理規(guī)律、提出教育管理理論，用于解決教育管理中的現(xiàn)實問題的一門應用學科。 現(xiàn)代教育管理專題課程是從應用層面來詮釋教育管理的，主要強調研究對象的最新發(fā)展動態(tài)、與教育實踐的密切關系以及對同一問題的多種解決思路。因此，本課程具有現(xiàn)實性、前沿性和探討性的特點。 1現(xiàn)實性是指在內容的安排上，主要從現(xiàn)實教育管理問題的分析與討論入手，由現(xiàn)實問題引出教育管理學的核心概念與基本理論，增強教育管理理論

3、與實踐之間的聯(lián)系； 2前沿性是指在內容的選擇上，重點突出教育管理理論與改革上的新進展，并著重以新的視角審視傳統(tǒng)的教育管理概念與理論，展現(xiàn)對教育管理學的新認識； 3探討性是指對現(xiàn)實性和前沿性問題的呈現(xiàn)不作定論，給同學們留出自主思考的空間，鼓勵同學們對一些觀點、思路和分析方法進行討論，著力培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神與實踐能力。 三、現(xiàn)代教育管理專題課程的學習目標層次 現(xiàn)代教育管理專題課程的教學目標屬于認知和實踐應用領域，其中，情意目標貫穿始終。它們具體體現(xiàn)在同學們要達到的了解、理解和運用三層次的學習目標中。了解是指對現(xiàn)代教育管理專題各章教學的基本知識、基本概念必須了解，并且能夠準確的表述和辨析；理解是指

4、對基本理論、原則、規(guī)律和方法有進一步的了解，有較系統(tǒng)的領會與認識，對有關問題能進行準確的闡釋；應用是指運用所學的基礎知識、基本理論、原則、規(guī)律和方法，說明、分析、論述和解決教育管理中的實際問題。 四、現(xiàn)代教育管理專題課程的重點和難點 第一章現(xiàn)代教育管理的理論審視 學習重點： 1現(xiàn)代教育管理的含義； 2當代教育管理面臨的挑戰(zhàn)； 3研究型教育管理模式的實踐方式。 學習難點： 1現(xiàn)代教育管理的內涵變遷； 2研究型教育管理模式的實踐方式。 第二章現(xiàn)代教育管理體制變革 學習重點： 1教育管理體制改革與政府職能轉換，政府在義務教育發(fā)展中責任； 2多元化辦學體制改革； 3校本管理的基本理念； 4現(xiàn)代學校制度

5、的建構； 5校長職級制。 學習難點： 1多元化辦學體制改革； 2現(xiàn)代學校制度的建構。 第三章學校組織的生存、發(fā)展與變革 學習重點： 1學校組織“穩(wěn)定與變革”的平衡； 2學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與學校效能的提升； 3學校組織文化分析與學校文化的重構； 4學習型組織的內涵及特點； 5學習型學校的特征； 6學習型學校的建構策略。 學習難點： 1學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與學校效能的提升； 2學校組織文化分析； 3組織學習與學習型組織的關系。 第四章教育政策的若干問題探討 學習重點： 1教育政策的涵義和本質； 2教育政策制定、執(zhí)行、評估和創(chuàng)新； 3我國公辦中小學轉制改革的政策分析。 學習難點： 1教育政策的內涵和本

6、質； 2教育政策評估的主體與標準； 3教育政策創(chuàng)新與政策路徑依賴的關系； 4認識轉制改革后果的幾種思路。 第五章教師和校長的專業(yè)發(fā)展 學習重點： 1人本管理的內涵與學校人力資源開發(fā)的特點； 2彼德原理、優(yōu)勢理論與帕雷托定律； 3教師管理與教師專業(yè)發(fā)展； 4教師激勵與學校教師管理制度； 5校長專業(yè)化與校長培訓。 學習難點： 1彼德原理、優(yōu)勢理論與帕雷托定律； 2教師的專業(yè)成長規(guī)律與校本研究； 3校長專業(yè)化的內涵； 4校長的成長規(guī)律與校長開發(fā)項目。 第六章教育經費管理的課題與中國問題 學習重點： 1世界教育經費研究的課題； 2中國教育經費面臨的問題和管理體制改革 3教育經費的多渠道籌措及相關的理論

7、問題； 4教育經費的效率問題。 學習難點： 1教育經費的公平性問題； 2教育經費多渠道籌措中的理論問題； 3教育經費的分配與使用效率。 第七章教育策劃與學校發(fā)展 學習重點： 1教育策劃興起的原因及教育策劃的涵義； 2教育策劃的獨特性與基本要素； 3品牌策劃與學校發(fā)展； 學習難點： 1學校品牌策劃的程序； 2學校品牌策劃的戰(zhàn)略與策略。 第八章教育視野中的公共關系 學習重點： 1教育公共關系的特征和實質； 2教育組織形象的診斷和塑造； 3學校和社區(qū)互動的策略； 4教育組織的危機管理。 學習難點： 1教育組織的形象建設； 2政府與學校的教育危機事件的處理。 五、可以使用的學習媒體 1文字教材：現(xiàn)代教

8、育管理專題（第二版）是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，由東北師范大學鄔志輝教授主編，中央廣播電視大學出版社出版。這是同學們學習的重要依據(jù)，每章包括學習目標、教學建議、正文、小結、思考與練習題、參考文獻幾部分，共計36萬字。希望同學們在學習正文和小結之后，認真掌握每章的學習目標，領會和學做思考與練習題； 2錄像教材：是由文字教材主編講解的每章主要內容并穿插了一些典型案例的分析，對同學們學習有很大幫助，10學時； 3網上資源：我們在接受老師面授的同時，主要靠自主學習來完成學業(yè)。為此，我們給大家提供了網上學習資源。其中課程資源包括教學文件、教學輔導、IP課件和VOD點播四個模塊。教學文件包括本

9、課程的教學大綱、考核說明等指導性教學文件；教學輔導是本課程提供的重要學習資源，由輔導文本、午間直播課堂、自測練習、參考資料、教學活動等若干個學習包構成；IP課件分為音像和文本兩部分，包括根據(jù)學生的實際需要由教師將課后的案例進行了具體分析和講解以及疑難問題的解答；VOD點播主要提供的是本課程的錄像資料。課程論壇主要進行教學日常答疑和實時性教學活動。總之，參加網上學習對大家掌握學習內容非常重要。 六、現(xiàn)代教育管理專題課程的學習考核 學習考核包括形成性考核和終結性考核。形成性考核由同學們獨立完成的平時作業(yè)和小組研討(包括行為練習與行為作業(yè))等構成；終結性考核根據(jù)課程的性質、特點、學生的學習情況選擇命

10、題，期末對大家的學習效果進行的全面檢查。計算本課程總成績的方法是：總分為100分，平時形成性考核占總分的40，期末終結性考試占總分的60，即形考成績按40折算，終考成績按60折算。 七、現(xiàn)代教育管理專題課程的形成性考核作業(yè)中的分析題怎么做？ 形考冊中的分析題包括論述題和案例分析題。兩者的相同點是都需要本課題各部分的理論、知識點作為依據(jù)來分析該題展示的現(xiàn)象所體現(xiàn)的實質，即都又要有相關理論的陳述，還要有聯(lián)系實際的內容；不同點是論述題偏重于對理論的闡述和理解，聯(lián)系本人或本地實際的內容占此題分值的1/3，案例分析題則理論和對本案例的分析同等重要，既要找出理論和本案例的關聯(lián)并分析之，還要有自己的觀點、認

11、識且分析、說明具體，有一定的邏輯性，而且有字數(shù)要求，不得少于500字。同學們需要根據(jù)題型，采取不同的做法。 八、非教育管理職業(yè)專業(yè)學生如何解決教育管理理論與實際聯(lián)系的問題？ 1與從事教育管理工作的同學經常交流溝通,從他們的角度理解教育管理理論； 2就問題對教育行政部門和學校進行有針對性的調查研究,可以了解教育實際,也可以完成“小組研討”任務； 3教育管理的許多理論來源于行政管理理論和企業(yè)管理理論,同學們可以就自身崗位尋求與教育管理理論的關聯(lián)性,從你的經驗來評述教育管理理論，由此及彼最終理解教育管理理論和實際。 九、如何學習才能取得好的學習效果？ 第一，應該確立理論聯(lián)系實際的學習原則。本課程的一

12、些理論和觀點比較前沿，有些同學認為不好理解，實際上將理論放入實際的教育管理工作中，比紙上談兵易于理解，也更能將其運用于解決實際問題之中，對培養(yǎng)大家的工作能力非常有好處； 第二，認真學習本課程的教學大綱（也可以與具體的內容學習同步進行），再依據(jù)文字教材每章學習目標的要求，從了解、理解、應用三個層面來學習本課程，課后的“思考與練習題”是圍繞學習目標設定的，應該嘗試練習，從而把握學習內容； 第三，在自主學習的同時，積極參加面授輔導和小組研討活動，及時與輔導教師和同學溝通、交流學習情況； 第四，做好學習筆記，將自己的疑問、難題及時反映給輔導教師或電大本課程論壇。此外，參看網上輔導內容（包括教學內容輔導文本、案例分析文本、參考資料、IP課件、VOD點播），積極參與網上日常答疑和實時性答疑和討論； 第五，及時完成形