印江縣天堂中學(xué)培訓(xùn)成果匯報(bào)

1、2014年11月語言藝術(shù)語言藝術(shù) 教師教學(xué)基本功的第一要素教師教學(xué)基本功的第一要素舉國培之手，聚專家之才思想的蛻變，理念的提升 導(dǎo)入藝術(shù) 成功課堂教學(xué)的開路先鋒教師師魂筑學(xué)生未來靈魂幽默藝術(shù) 活躍課堂氣氛的良好策略呈生活之美，感生活之情歌曲編唱藝術(shù) 加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的得力措施教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上 形體動(dòng)感藝術(shù) 體現(xiàn)課堂教學(xué)美感的特殊形式樹立新的教材觀 用教材教,不是教教材! Teaching English, using textbooks! Not teach textbooks! 學(xué)會(huì)有效利用開發(fā)多種教學(xué)資源.對教材的使 用會(huì)整合、壓縮、提煉、補(bǔ)充、調(diào)整等，最優(yōu) 化和最大化地發(fā)揮其在

2、教學(xué)中的作用！為學(xué)生 的發(fā)展服務(wù)！（教材不是教學(xué)的唯一資源?。┬抡n程目標(biāo)定位：三個(gè)發(fā)展（兩關(guān)注一尊重）：1、為了全體學(xué)生的發(fā)展，2、為了學(xué)生的全面發(fā)展，3、為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 教材的教學(xué)建議o你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（起點(diǎn)） 你希望你的學(xué)生去哪里（目標(biāo)）o怎么到那去（過程） o如何知道是否到達(dá)了（目標(biāo)是否達(dá)成） 如何使用教材進(jìn)行備課 備課過程： 備課第一步：了解本單元的話題和語言目標(biāo)； 備課第二步：確定任務(wù)核心； 備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈； 備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一課時(shí)中，將語言和任務(wù)結(jié)合起來。 備課第五步：細(xì)化每一課時(shí)的教學(xué)課堂教學(xué)K 課堂效果_Y課堂管理_x中國課堂教學(xué)情景英

3、國課堂教學(xué)情景美國課堂教學(xué)情景課 程 目 標(biāo)綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野國際視野祖國意識祖國意識合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識文化知識話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽手臂頭腿手臂腿值得關(guān)注中國九個(gè)教學(xué)模式 山東杜郎口中學(xué)的山東杜郎口中學(xué)的“10+35”10+35”模式模式 山東昌樂二中的山東昌樂二中的“271”“271”模式模式 山東兗州一中的山東兗州一中的“循環(huán)大課堂循

4、環(huán)大課堂”模式模式 江蘇灌南新知學(xué)校的江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)自學(xué)交流交流”模式模式 河北圍場天卉中學(xué)的河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)大單元教學(xué)”模式模式 遼寧沈陽立人學(xué)校的遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)整體教學(xué)系統(tǒng)和和“124”“124”模式模式 江西武寧寧達(dá)中學(xué)的江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂自主式開放型課堂” 河南鄭州第河南鄭州第102102中學(xué)的中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” 安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂五環(huán)大課堂”山東昌樂二中的山東昌樂二中的“271”“271”模式模式 課堂45分鐘按照2 2：7 7：1 1的比例，劃分為“10

5、+ 30 + 5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。 在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。 每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車山東杜郎口中學(xué)的山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式模式 教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。 呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。課堂在結(jié)構(gòu)有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。 突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)就是一句話，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是，而核心是一個(gè)一個(gè)“動(dòng)動(dòng)”字，圍繞字，圍繞“動(dòng)動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)主權(quán)”。 課堂不是教師的舞臺；學(xué)生才是學(xué)習(xí)課堂不是教師的舞臺；學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。的主體。 因此，要重視學(xué)生的學(xué)！因此，要重視學(xué)生的學(xué)！