培養(yǎng)學習興趣之我見

1、培養(yǎng)學習興趣之我見“興趣是學生最好的老師。”在倡導高效課堂的關(guān)鍵時刻，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，如何使學生樂學、會學，顯得尤為重要。本人對這些問題作了一些探索和思考，下面就培養(yǎng)學生的學習興趣談?wù)勛约旱膸c體會：1、和學生交朋友，是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣的基礎(chǔ)。學生對某科老師的感情和興趣，可以直接遷移到該學科的學習上來。如果某科任教師上課動不動就訓學生，甚至體罰學生，這樣的教師就不能贏得學生的喜愛，學生也就不會喜歡他上課。只有多關(guān)心學生的學習狀況和學習中遇到的困難，才會把教師和學生之間的距離拉近，讓學生真切感覺到你是一位和藹可親和值得信賴的良師益友。2、教師的人格魅力是影響學生學習興趣的重要因素

2、。一位教師的知識和教學經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲望，就越能激發(fā)學生的學習興趣。學生對那些資歷深、教學經(jīng)驗豐富的教師，容易產(chǎn)生一種敬重的心理，對那些有顯著教學成果和發(fā)明創(chuàng)造的教師，更是由衷的欽佩。只有教師不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗、更新知識、多出教學和教研成果，充實自已的實力，以增加學生對你的敬重心，用你的業(yè)務(wù)知識實力影響學生對你所授學科的興趣。教師的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)對學生的學習興趣也很有影響，一個大公無私、正直、公道、言行一致、以身作則、忠誠黨的教育事業(yè)、全心全意為學生著想的教師，總是能贏得學生的贊譽，他的一言一行也就具有號召力和說服力，對學生的學習興趣有著潛移默化的影響。3、 靈

3、活多變的教學方法是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣的有力手段 教學方法影響著學生聽課的效果和學習興趣。衡量一種教學方法優(yōu)劣的標準是教學效果。教師采用哪種教學方法要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，要看是否有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，是否有利于學生對知識的理解，是否有利于學生思維能力的提高，是否有利于學生智力的發(fā)展。根據(jù)不同階段、不同課型采用靈活多變的教學方法是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣的有力手段。4、 巧設(shè)實驗，引發(fā)學習興趣 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，激烈奇幻、生動鮮明的化學反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學生。如“美麗噴泉”、“空杯生煙”、“水中著火”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強學生的感性認識。5、 拓寬知識

4、，發(fā)展興趣人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的化學知識能解決許許多多的實際問題，學習化學的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們可以在課堂教學中通過適當拓寬化學知識來發(fā)展學生的學習興趣。例如，在講初三化學第五章第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”，關(guān)于“二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒”的知識點時，我們先用點燃的本條伸到盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，歸納結(jié)論：二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。此時再做一個鎂條在二氧化碳中燃燒的實驗，學生都很奇怪：鎂條怎么在二氧化碳中能燃燒呢？我們此時抓住時機問：前面的結(jié)論是否錯了？啟發(fā)學生思考：1，二氧化碳使點燃的蠟燭熄滅，卻使點燃的鎂

5、條燃燒得更旺，這個問題說明了什么？2，第二章第二節(jié)中的燃燒條件是：可燃物要與氧氣充分接觸，而鎂在二氧化碳中燃燒是在無氧情況下進行的，前后內(nèi)容是否矛盾？通過分析，學生終于得出正確結(jié)論：前面講的燃燒是指通常的燃燒要有氧參加。因此，特殊情況的燃燒定義狹窄。老師及時給學生總結(jié)燃燒的廣義定義：燃燒是指任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈化學反應(yīng)。從而達到既拓寬了化學知識，又發(fā)展了學生學習興趣的目的。6、 與生活實際相結(jié)合，以增強學生興趣。學生作為社會的一員，都非常熱愛、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境，如何運用化學知識解決生活中的瑣事至關(guān)重要。比如衣服上的墨水團、汗跡該如何清洗；水壺的水垢是如何形成的，又該如何除去；我們長期

6、吃方便面、喝飲料會對人體造成傷害嗎？諸如此類的問題，我們都可以為學生介紹，從而將化學與社會生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學“的真情實感，消除學習上的畏難情緒，以增強他們學習化學的興趣。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指什么，為什么會呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢,尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出,這些現(xiàn)象因何而引起,還可以讓學生直接上網(wǎng)去查詢,搜索資料,以體味獨立獲取知識的成功感受,體會研究性學習的實際效用。7、 與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，拓寬學生視野。心理學研究表明，人們從聽覺獲取知識能夠記憶15%，從視覺獲取的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息手

7、段就能夠記憶65%。以計算機為代表的多媒體技術(shù)的運用，是現(xiàn)代教育手段中的重中之重，它集文字、聲音、圖形、圖象、動畫、影視于一體，打破了傳統(tǒng)教學中的“粉筆+黑板”的模式，也正是由于多媒體的多感官刺激，從而使課堂氣氛更加生動活潑，也使學生的注意力長期保持，記憶更加的深刻。譬如在介紹環(huán)境污染時， 我們就可以借助媒體技術(shù)將“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現(xiàn)象”的現(xiàn)狀、導致這些現(xiàn)象的原因，以及該采取哪些措施進行防治、治理等都可以播放出來，以增強學生的環(huán)保意識，強化學生“保護自然、愛護環(huán)境從自已做起“的信念。8、在教學中適當“超前消費”，以減輕學生負擔?；瘜W用語是學生學習化學的重要工具，是學好化學

8、的關(guān)鍵之一。但由于化學用語本身具有抽象、難記憶的特點，對化學用語的記憶就需要通過反復(fù)、多次的去接觸、書寫?；诖?，我認為讓學生從學習化學開始就應(yīng)對化學用語適當“超前消費”，這不僅有助于學生的記憶和掌握，也體現(xiàn)了認識事物的一般規(guī)律性。再加之化學概念較多而抽象，如果將二者加在一起讓學生記憶，日久會禿顯其枯燥、乏味，甚至會降低學生學習化學的熱情。考慮到這一實際情況，我從緒言教學起就有意識讓學生逐漸接觸、記憶、熟悉我們喝的水、吃的食鹽、吸的氧氣等一些常見物質(zhì)的化學式，以增長學生見識。通過這種“超前消費”、分散教學，不僅降低了學習難度，還平添了幾分樂趣，更為后面知識的介紹做下了鋪墊。當然像元素符號、化學方程式、化合價都可以讓學生提前接觸、記憶，并在課堂上予以適當引導，但不宜將其安排得過于緊湊，最好是在學習物質(zhì)時逐漸穿插記憶，這樣的收效才是最好的，學生的學習也才能是最輕松的。總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是一項系統(tǒng)工程，是時代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，只要廣大教師肯下功夫去鉆研，一定會找到更多