培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之我見

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之我見“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹诔珜?dǎo)高效課堂的關(guān)鍵時(shí)刻，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，顯得尤為重要。本人對(duì)這些問題作了一些探索和思考，下面就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：1、和學(xué)生交朋友，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)某科老師的感情和興趣，可以直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。如果某科任教師上課動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，這樣的教師就不能贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生也就不會(huì)喜歡他上課。只有多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，才會(huì)把教師和學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生真切感覺到你是一位和藹可親和值得信賴的良師益友。2、教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

2、。一位教師的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲望，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)那些資歷深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，容易產(chǎn)生一種敬重的心理，對(duì)那些有顯著教學(xué)成果和發(fā)明創(chuàng)造的教師，更是由衷的欽佩。只有教師不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)、更新知識(shí)、多出教學(xué)和教研成果，充實(shí)自已的實(shí)力，以增加學(xué)生對(duì)你的敬重心，用你的業(yè)務(wù)知識(shí)實(shí)力影響學(xué)生對(duì)你所授學(xué)科的興趣。教師的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很有影響，一個(gè)大公無私、正直、公道、言行一致、以身作則、忠誠黨的教育事業(yè)、全心全意為學(xué)生著想的教師，總是能贏得學(xué)生的贊譽(yù)，他的一言一行也就具有號(hào)召力和說服力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著潛移默化的影響。3、 靈

3、活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段 教學(xué)方法影響著學(xué)生聽課的效果和學(xué)習(xí)興趣。衡量一種教學(xué)方法優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果。教師采用哪種教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，要看是否有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是否有利于學(xué)生思維能力的提高，是否有利于學(xué)生智力的發(fā)展。根據(jù)不同階段、不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。4、 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。如“美麗噴泉”、“空杯生煙”、“水中著火”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。5、 拓寬知識(shí)

4、，發(fā)展興趣人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。因此，我們可以在課堂教學(xué)中通過適當(dāng)拓寬化學(xué)知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講初三化學(xué)第五章第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”，關(guān)于“二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們先用點(diǎn)燃的本條伸到盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論：二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。此時(shí)再做一個(gè)鎂條在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都很奇怪：鎂條怎么在二氧化碳中能燃燒呢？我們此時(shí)抓住時(shí)機(jī)問：前面的結(jié)論是否錯(cuò)了？啟發(fā)學(xué)生思考：1，二氧化碳使點(diǎn)燃的蠟燭熄滅，卻使點(diǎn)燃的鎂

5、條燃燒得更旺，這個(gè)問題說明了什么？2，第二章第二節(jié)中的燃燒條件是：可燃物要與氧氣充分接觸，而鎂在二氧化碳中燃燒是在無氧情況下進(jìn)行的，前后內(nèi)容是否矛盾？通過分析，學(xué)生終于得出正確結(jié)論：前面講的燃燒是指通常的燃燒要有氧參加。因此，特殊情況的燃燒定義狹窄。老師及時(shí)給學(xué)生總結(jié)燃燒的廣義定義：燃燒是指任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈化學(xué)反應(yīng)。從而達(dá)到既拓寬了化學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。6、 與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生興趣。學(xué)生作為社會(huì)的一員，都非常熱愛、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的瑣事至關(guān)重要。比如衣服上的墨水團(tuán)、汗跡該如何清洗；水壺的水垢是如何形成的，又該如何除去；我們長期

6、吃方便面、喝飲料會(huì)對(duì)人體造成傷害嗎？諸如此類的問題，我們都可以為學(xué)生介紹，從而將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)“的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指什么，為什么會(huì)呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢,尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出,這些現(xiàn)象因何而引起,還可以讓學(xué)生直接上網(wǎng)去查詢,搜索資料,以體味獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感受,體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。7、 與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野。心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲取知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲取的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息手

7、段就能夠記憶65%。以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是現(xiàn)代教育手段中的重中之重，它集文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、影視于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆+黑板”的模式，也正是由于多媒體的多感官刺激，從而使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，也使學(xué)生的注意力長期保持，記憶更加的深刻。譬如在介紹環(huán)境污染時(shí)， 我們就可以借助媒體技術(shù)將“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”的現(xiàn)狀、導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，以及該采取哪些措施進(jìn)行防治、治理等都可以播放出來，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生“保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境從自已做起“的信念。8、在教學(xué)中適當(dāng)“超前消費(fèi)”，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是學(xué)好化學(xué)

8、的關(guān)鍵之一。但由于化學(xué)用語本身具有抽象、難記憶的特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)用語的記憶就需要通過反復(fù)、多次的去接觸、書寫。基于此，我認(rèn)為讓學(xué)生從學(xué)習(xí)化學(xué)開始就應(yīng)對(duì)化學(xué)用語適當(dāng)“超前消費(fèi)”，這不僅有助于學(xué)生的記憶和掌握，也體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律性。再加之化學(xué)概念較多而抽象，如果將二者加在一起讓學(xué)生記憶，日久會(huì)禿顯其枯燥、乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情?？紤]到這一實(shí)際情況，我從緒言教學(xué)起就有意識(shí)讓學(xué)生逐漸接觸、記憶、熟悉我們喝的水、吃的食鹽、吸的氧氣等一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，以增長學(xué)生見識(shí)。通過這種“超前消費(fèi)”、分散教學(xué)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還平添了幾分樂趣，更為后面知識(shí)的介紹做下了鋪墊。當(dāng)然像元素符號(hào)、化學(xué)方程式、化合價(jià)都可以讓學(xué)生提前接觸、記憶，并在課堂上予以適當(dāng)引導(dǎo)，但不宜將其安排得過于緊湊，最好是在學(xué)習(xí)物質(zhì)時(shí)逐漸穿插記憶，這樣的收效才是最好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能是最輕松的。總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是時(shí)代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，只要廣大教師肯下功夫去鉆研，一定會(huì)找到更多