小學(xué)英語教學(xué)反思 (2)

1、小學(xué)英語教學(xué)反思 通河縣第六小學(xué) 欒艷紅小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就會為掌握單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣呢？這一問題不容忽視的擺在我們英語老師的面前。然而，英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是不行的。針對小學(xué)生的好奇、好運、喜歡身邊經(jīng)歷的心理特征，我認為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)新各種情景，給學(xué)生親身體驗的機會，公分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境地學(xué)英語。第一次給小學(xué)生上英語課時，可能就會不停地用“Hello Miss Luan”“Hello!”熱情地向老師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高，然而剛開始的

2、好奇與興趣過后，學(xué)生就會為掌握英語和基本對話發(fā)愁了。如何有效地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣成為一大難題。顯然靠單純、枯燥的、模仿和機械的記憶是不行的。例如教“white”“black”“pink”“orange”“brown”等顏色時，我利用玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，老師將準備的轉(zhuǎn)盤放在手上或講臺上，自己做示范，說一種顏色，讓后開始轉(zhuǎn)，如果轉(zhuǎn)到的顏色同剛才說的顏色一致，則可得獎勵。也可每組派一名選手，老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，待轉(zhuǎn)盤停下之后，第一個說出轉(zhuǎn)盤上所呈現(xiàn)顏色的勝利者。學(xué)生在玩游戲的過程中能夠比較輕松愉快地掌握單詞。在課堂中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標，把所教的任務(wù)隱含在各個課堂中，學(xué)生通過體驗和時間進行學(xué)

3、習(xí)、進行嘗試，用英語進行交流，從中體驗學(xué)英語的快樂。例如在教學(xué)中“Good morning”時，老師在黑板上畫了一個生起的太陽，并在旁邊標上8:00am。然后駕駛用學(xué)生的英文名字同他們打招呼，要求學(xué)生用“Good morning, Miss Luan”來回答。老師先向?qū)W生打招呼：“Good morning, Im Miss Luan。 Whats your name?”學(xué)生回答：My names。老師主動同學(xué)生揚說：“Nice to meet you?！卑芽鞓穾нM英語課堂，營造快樂的語言范圍，學(xué)生在說說、唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩中學(xué)習(xí)新知

4、識使學(xué)習(xí)體驗到英語教學(xué)的趣味。開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動為主線，開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在轟動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中創(chuàng)造，例如在操練身體部位時可以采取如下幾種游戲（一）配對游戲：將學(xué)生分為兩個組，選一個同學(xué)做老師，每一組派一個選手，聽指令，如mouth，則一組的同學(xué)找表示口部位的圖片，另一組同學(xué)找響應(yīng)的單詞卡片，誰快則是勝利者。（二）畫鼻子游戲：老師在黑板上畫個缺鼻子的臉譜，讓學(xué)生蒙住眼睛，畫鼻子，其他同學(xué)一起說：nose, nose.也可畫頭部其他的部位。（三）耳語游戲：把學(xué)生分成兩組站成兩

5、行。老師向每組的第一個同學(xué)耳語一個指令，如Touch your head.每組的第一個同學(xué)依次向組里第二個學(xué)生耳語這個指令。每行最后一個學(xué)生快樂跑到講臺根據(jù)指令做動作，誰又快又準確，誰將為他們組贏一分。然后每組和第一個學(xué)生站到每組隊尾。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，同時還創(chuàng)設(shè)小組活動。鼓勵學(xué)生之間要融洽合作和有序競爭。把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)模式。興趣是最好的老師，心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感、心理的作用，二是外部條件刺激的作用。老師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)。喚醒學(xué)生情感以及內(nèi)在求知欲，好奇心，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進入自主式的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如玩“Lets play”中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分成兩組。老師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花。當(dāng)老師的鼓聲停止時，拿到花的同學(xué)就站起來說：Hello/Hi, Im如果學(xué)生已有英文名字，即可再次處進行練習(xí)，如沒有，可先用中文名字代替。德國教育家第斯多惠指出：“英語的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞?！庇⒄Z課程標準強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)