18記承天寺夜游課堂實(shí)錄

1、記承天寺夜游課堂教學(xué)實(shí)錄 師：上課。 班長(zhǎng)：起立。 師：請(qǐng)同學(xué)們齊背蘇軾的明月幾時(shí)有。 生：（生齊背）明月幾時(shí)有 師：一首明月幾時(shí)有道出了對(duì)天下所有人的美好祝愿。明月幾時(shí)有？何夜無(wú)月？只不過(guò)很少有人有那一份閑情逸致去欣賞罷了。但宋朝的文學(xué)大家蘇軾卻對(duì)月情有獨(dú)鐘。讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的記承天寺夜游。（板書課題 ：記承天寺夜游）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題 生：（齊讀）記承天寺夜游。 師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將注釋中的字音抄在文中，如有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)做出記號(hào)。 生：（看書、注音、做記號(hào)） 師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？ 生：沒(méi)有。 師：那

2、好，我請(qǐng)一位同學(xué)試讀一下。（請(qǐng)一生） 1生：（讀課文）元豐六年十月十二日 師：他讀得怎樣？有沒(méi)有讀錯(cuò)的。 生：有。柏應(yīng)讀作bi。 師：（板書 柏bi）再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，我想一定會(huì)讀得更好了。 2生：（讀課文）元豐六年十月十二日 師：這回讀得很好。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀一遍。（師讀課文）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。 生：（齊讀課文）元豐六年十月十二日 師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋疏通文義，同時(shí)完成課后練習(xí)2。如有不理解的請(qǐng)作出記號(hào)，等一會(huì)大家再討論一下。 生：（看課文約4分種） 師：請(qǐng)同學(xué)們就剛才在看書的過(guò)程中遇到的問(wèn)題交流一下。 生：（生討論、交流） 師：同學(xué)們?cè)诮涣髦筮€有沒(méi)有問(wèn)題，如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，咱們?cè)偌?/p>

3、體討論。 1生：“欣然”是什么意思？ 2生：高興的意思。 師：對(duì)，春一文中有“欣欣然張開(kāi)了眼，”其中的“欣欣然”就是高興的意思。 3生：“亦未寢”的“亦”是什么意思？ 4生：“亦”解釋為“也”。 5生：“步于中庭”的“步”是什么意思？ 6生：作“散步”講。 師：還有不清楚的嗎？（見(jiàn)沒(méi)有）那好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)口頭翻譯一下，看是否真的掌握了。 1生：（翻譯第一句） 師：他的翻譯有沒(méi)有問(wèn)題？（有學(xué)生說(shuō)有）問(wèn)題在哪？ 生：“遂”字沒(méi)有翻譯，它的意思是“于是”。 師：你說(shuō)得很正確。（繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生翻譯） 2生：（翻譯第二句） 3生：（翻譯第三句） 4生：（翻譯第四句） 師：剛才幾位同學(xué)翻譯得很好，說(shuō)明同學(xué)們真的

4、掌握了。下面我們一起來(lái)欣賞這篇課文。同學(xué)們，文章的題目是“記承天寺夜游”，那么作者為什么要到承天寺夜游呢？ 1生：“月色入戶，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣賞一番。 師：這是講“夜游”的原因，他為什么要到承天寺去呢？ 2生：“念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天，尋張懷民?！?師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，能不能找到有關(guān)本文背景的材料。 1生：（找材料）注釋7有。 2生：注釋2也有。 師：同學(xué)們能不能結(jié)合這個(gè)背景談?wù)勌K軾為什么要到承天寺夜游。 生：因?yàn)樗毁H到黃洲，做一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他感到很寂寞，于是想找個(gè)好朋友一起聊天。 師：說(shuō)得很好。在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚呢？ 1生：“庭下如積水空明，水中藻

5、荇交橫，蓋竹柏影也?！?師：非常好，下面我們就一起來(lái)品味寫景的句子。（板書品味寫景）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。 生：（齊讀） 師：這一句寫的是什么景？ 生：夜色。 師：準(zhǔn)確地說(shuō)是什么？ 生：是月色。 師：很好。（板書月色）作者筆下描寫的月色是怎么樣的呢？（板書怎么樣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀。 生：（齊讀） 師：月色是怎么樣的呢？ 1生：澄清 2生：透明 3生：清亮、空靈 師：（贊許的）同學(xué)們說(shuō)得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀?。ò鍟纬和该鳎┳髡呤窃鯓用鑼懺律模吭僬?qǐng)同學(xué)們齊讀。 生：（齊讀） 師：請(qǐng)同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。 生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。 師：如果這樣寫，會(huì)給人

6、怎樣的感覺(jué)呢？ 生：這樣寫，讓人感覺(jué)是寫水的。 師：但實(shí)際上課文是月色的?？梢?jiàn)作者上采用什么樣的方法來(lái)寫的？ 1生：是比喻。 師：非常正確。（板書比喻）既然是比喻，那么就讓我們這樣來(lái)寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。”比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺(jué)？ 生：給人一種恍然大悟的感覺(jué)。 師：是的，原來(lái)先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺(jué)，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。（板書虛實(shí)）這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境呢？（板書意境）請(qǐng)一位同學(xué)用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描繪一下月色。 生：庭院中明亮的

7、月光灑落下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。 師：這是怎樣的一種意境呢？ 1生：淡雅。 2生：幽靜。 3生：清雅。 師：清麗淡雅，不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會(huì)。 生：（齊讀） 師：一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答） 生：彩色照片。 師：一個(gè)人的心靈就是一張底片，如果用快樂(lè)的底片去照自然界的景物，得到的是什么？ 生：快樂(lè)的照片。 師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？ 生：痛苦、憂傷的照片。 師：平時(shí)，你是用什么樣的底片去照世界的？ 生：快樂(lè)的。 師：

8、很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂(lè)的心情去感受一切?，F(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)這張照片，體會(huì)作者的心境。要透視作者的內(nèi)心情感，必須要了解文章的寫作背景，知人論世。（板書知人論世）前面同學(xué)們已經(jīng)了解了本文的寫作背景。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三自然段的內(nèi)容，結(jié)合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時(shí)的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢？教師吟誦第三自然段） 生：（討論、交流約3分鐘，教師吟誦第三自然段） 師：請(qǐng)各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。 1生：作者雖然被貶官，但從景物描寫來(lái)看，色調(diào)明朗，可見(jiàn)他心胸比較豁達(dá)，樂(lè)觀。 2生：一個(gè)“閑”字，說(shuō)明他很幽閑。 3生：他賞月時(shí)高興的心情，課文用了一個(gè)“欣然

9、”。 4生：作者借明月抒情。明月尚且有人欣賞，怎么作者沒(méi)有人欣賞呢？ 師：（翹起大拇指）真棒。是??！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒(méi)有人欣賞我呢！剛才同學(xué)們說(shuō)得很精彩，我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據(jù)所描寫的景物的特點(diǎn)，分析作者的內(nèi)心情感。再請(qǐng)同學(xué)們齊讀全文。 生：（齊讀課文） 師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)體會(huì)到蘇軾筆下的美妙月夜，初步掌握了學(xué)習(xí)文言寫景散文的一些方法。（板書學(xué)習(xí)方法） 掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。下課。 板書： 是什么 月色 品味寫景 怎么樣 澄澈透明 學(xué)習(xí)方法 怎樣寫 虛實(shí) 意境 比喻 體會(huì)心境 知人論世 緣景析情 （簡(jiǎn)評(píng)：一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變