如何上好綜合實(shí)踐課VIP

1、如何上好綜合實(shí)踐課綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一大亮點(diǎn)、也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有專家聲稱：“沒有走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就等于沒有走進(jìn)新課程。”這話雖然有點(diǎn)言過其實(shí)，卻可見其重要性。但是自從開展綜合實(shí)踐課程以來(lái)，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師（也包括我）感到很茫然這門課程到底是一們什么樣的課程，應(yīng)該怎么上？如何評(píng)價(jià)？今天就讓我們掀起綜合實(shí)踐活動(dòng)的蓋頭來(lái)，揭開她神秘的面紗，一睹其靚麗的風(fēng)采。我今天發(fā)言的題目是：掀起你的蓋頭來(lái)-走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。我著重想談三個(gè)問題： 第一、對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)與理解第二， 我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施第三， 綜合實(shí)踐活動(dòng)中期反饋課探索與研究一、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中對(duì)初中綜合實(shí)踐

2、活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)與理解（一）、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)？ 它的名稱已經(jīng)給我們作了很好的解答。 （1）綜合 活動(dòng)目標(biāo)的綜合、活動(dòng)內(nèi)容的綜合、活動(dòng)方式的綜合。 不僅是一門課程，更是一種理念，一種策略，它不等同于學(xué)科的綜合活動(dòng)。既要在語(yǔ)、數(shù)、音、體、美等課中體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，也要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融合各學(xué)科的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，它是一個(gè)大綜合。 （要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅僅靠幾節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是不夠的，更多的是教師能在語(yǔ)、數(shù)、音、體、美等課中體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，真正體現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，如果就活動(dòng)而活動(dòng)，為課而課，那不是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。要知道教育不是膏藥，貼上去就能見效。） （2）實(shí)踐 它是一

3、門實(shí)踐課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它不同于學(xué)科課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 它不是“教”出來(lái)的，而是做出來(lái)的。（是學(xué)生從“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。）它要求學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`。（3）活動(dòng) 讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真

4、實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。（在此我們必須要明確的是：1、它是國(guó)家課程，不是校本課程；2、必須確保綜合實(shí)踐活動(dòng)平均每周3課時(shí)；3、不能把興趣小組活動(dòng)、課外活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能把學(xué)科內(nèi)的綜合活動(dòng)等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?？偨Y(jié)起來(lái)，我們給綜合實(shí)踐活動(dòng)下一個(gè)定義就是：綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程；是一種實(shí)踐性的綜合課程；是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。綜合實(shí)踐活

5、動(dòng)課可以說是從“無(wú)”到“有”完全新增設(shè)的課程，它與傳統(tǒng)課程體系中的課外活動(dòng)、活動(dòng)課、興趣班等等，存在一定程度的淵源關(guān)系，但又不等同于前者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以說是新課改中反映并承載是新課程理念最直接最集中的一門課程，它完全打破了教學(xué)中單一學(xué)科體系籠斷課程領(lǐng)域的現(xiàn)狀，而另辟一個(gè)體系并在該體系中實(shí)踐一種全新的課程的綜合理想。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，對(duì)學(xué)校教育而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。（二）、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的領(lǐng)域 。國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括“研究性學(xué)習(xí)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“信息技術(shù)教育”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”等方面

6、，他們是國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“信息技術(shù)教育”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。在實(shí)踐過程中，四大指定領(lǐng)域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。 綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)。指定

7、領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 二、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別，它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)；它有獨(dú)特的先進(jìn)課程理念和課程目標(biāo)，但是沒有具體的教材內(nèi)容。鑒于以上特點(diǎn)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須經(jīng)過校本化，才能全面實(shí)施落實(shí)到位，才能體現(xiàn)本課程的理念，達(dá)到本課程“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的宗旨，才能體現(xiàn)本課程的教育價(jià)值。于是，我們本著“一切為

8、了學(xué)生發(fā)展”的宗旨，深入進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)踐、研究和開發(fā)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行全面協(xié)調(diào)、合理安排，構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程特色。一、教育資源1、根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)谏烧n題前，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用周邊的資源，利用學(xué)生熟悉，可操作的資源，例如，可利用我們鎮(zhèn)的服裝店，到商店查看不同的服裝，對(duì)服裝的纖維展開調(diào)查，研究不同的纖維的特點(diǎn)，它們分別適合制作什么服裝？可對(duì)超市的食品價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，把食品分成若干類，了解決定食品價(jià)格的因素是什么，食品容易產(chǎn)生嗎，食品有季節(jié)性嗎？可以研究吃飯中的科學(xué)，了解食物與人的關(guān)系，每人每日所需食物的比例，食物在人體中的作用。可以了解我們周圍的

9、粉塵，對(duì)門前馬路、樹下、草坪、汽車站、校門口、花園中進(jìn)行調(diào)查。探討防粉塵措施?？梢岳梦覀冎苓叺纳罾?，比如到市場(chǎng)、河邊、學(xué)校垃圾堆、垃圾處理站、收集和整理關(guān)于白色污染的資料，收集有關(guān)塑料制品的歷史和性能資料，探討解決白色污染的途徑。可調(diào)查我們平常用的日用品，比如：牙膏、香皂、肥皂、洗衣粉、洗滌靈等，探討產(chǎn)品的抗菌作用。還可以走訪我們周邊的工廠，了解其生產(chǎn)流程。可認(rèn)識(shí)校園里的植物，知道它們的生長(zhǎng)習(xí)性，擴(kuò)展視野，豐富課外知識(shí)等等，我們周邊有著充足的教育資源，都是我們熟悉的，易操作的，切實(shí)可行的，我們要把它們充分利用起來(lái)。2、建設(shè)基地。為保證學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)容、有載體、有特色、有效果，我們把

10、九羊度假村作為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并明確基地的活動(dòng)目標(biāo)。二、生成課題。我們開展的是以課題探究為基本形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，課題內(nèi)容決定了活動(dòng)的內(nèi)容。所以，每次活動(dòng)的第一步就是生成課題。1、提出課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程；相對(duì)于分科課程，它是各門課程的綜合。因此我們每一個(gè)人都要有積極參與課程開發(fā)的意識(shí)，并能逐步提高課程實(shí)踐的能力。課題內(nèi)容的生成既應(yīng)著眼于各學(xué)科知識(shí)的整合，更要從學(xué)生熟悉的生活、自然、社會(huì)等領(lǐng)域讓他們有所“發(fā)現(xiàn)”，同時(shí)要能充分利用學(xué)校及地方的課程資源。我們鎮(zhèn)最著名的企業(yè)九羊集團(tuán)公司，有許多讓學(xué)生感興趣的問題如：公司為什么叫“九羊”？鋼

11、鐵到底是怎樣煉成的？鋼鐵的銷量如何，公司有多少職工，產(chǎn)值、利潤(rùn)情況？由于年齡小，有時(shí)他們的問題或許是幼稚的、可笑的，限于條件或許還難以成為課題，但我們都要善于捕捉、樂于引導(dǎo)，把可行性問題引申為可研究課題，只要課題有一點(diǎn)價(jià)值、學(xué)生有探究的興趣、課題本身有研究的可能，我們就應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)生一起去探索。2、確定主題。每次活動(dòng)，不可能一人一個(gè)課題進(jìn)行研究。因?yàn)檫@在時(shí)間、地點(diǎn)、條件等方面是難以實(shí)現(xiàn)的，且教師的幫助無(wú)法落實(shí)。我們采用的只能說是“初級(jí)階段”的辦法全班一個(gè)總課題。首先，由教師提供內(nèi)容選擇的角度，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，主題的選擇可依據(jù)以下幾個(gè)角度（1）圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)

12、主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。（2）圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長(zhǎng)、全球化趨勢(shì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。（3）圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。（4）圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。 （5）圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭鄰里社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市省市國(guó)家全球等。然后由學(xué)生自由列出自己感興趣的問題供討論：哪些問題有價(jià)值，值得付諸行動(dòng)，從

13、而篩除沒有多大價(jià)值或暫無(wú)研究可能的課題。然后在眾多課題中，選擇一個(gè)你最感興趣的課題，并說明理由，接著全班投票，以多服少，選出一個(gè)內(nèi)容作為共同的主題。三、聯(lián)系實(shí)際，開展活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心特征是“實(shí)踐性”。我校確定的操作步驟是制定計(jì)劃學(xué)生活動(dòng)成果交流，目的就是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景，積極利用校外資源，通過自主實(shí)踐與親身經(jīng)歷，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐活動(dòng)中，期待綜合素質(zhì)的提高和積極情感體驗(yàn)的產(chǎn)生。 1、制定計(jì)劃。首先由學(xué)生集體討論課題，當(dāng)課題產(chǎn)生之后，學(xué)生在老師的組織下，自由分組，自取組名，制定計(jì)劃，要求把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方法，活動(dòng)的具體過程等都要作好設(shè)想，把可能遭

14、遇的困難也列入其中，并充分考慮問題解決的途徑，為活動(dòng)的圓滿開展作全盤考慮。2、學(xué)生活動(dòng)。所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，有些課題的答案，在成年人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的、現(xiàn)成的，但如果教師把自己的經(jīng)驗(yàn)直接告訴給孩子們，這樣的教育結(jié)果往往是，學(xué)生只知其然，不知其所以然。沒有參與活動(dòng)，經(jīng)歷過程，就不可能有內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如只有學(xué)生去參觀了九羊集團(tuán)公司，才會(huì)知道煉鋼的操作流程，才會(huì)知道鋼鐵是怎樣產(chǎn)生的，才會(huì)了解它的銷量如何？注重過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。在此理念下，學(xué)習(xí)的時(shí)空得到延伸由課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外；課程資源得到拓展家長(zhǎng)、群眾、社區(qū)；學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變由被動(dòng)接受到實(shí)踐探究；教師的角

15、色變了由學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者、監(jiān)督者到合作者、激勵(lì)者、欣賞者。3、成果交流。這是學(xué)生體驗(yàn)成功、認(rèn)識(shí)升華、總結(jié)得失的環(huán)節(jié)。通過成果交流，能有效促進(jìn)他們觀察能力、處理信息能力、動(dòng)手操作能力的提高。例如通過對(duì)食品的調(diào)查，有的同學(xué)畫出了食品中所含的基本營(yíng)養(yǎng)成分表，有的用表格說明食品品種的發(fā)展變化情況，也有學(xué)生說出了實(shí)踐中的失敗經(jīng)歷但我們真正發(fā)現(xiàn)并重視的是，在交流中學(xué)生有了收獲，有了感悟，我們認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性課程，更強(qiáng)調(diào)“做”的環(huán)節(jié)。在做的過程中，由于人的客觀差異性，各人的實(shí)踐方式也就不全一致。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，他想通過什么途徑去研究，就讓他去用什么方式研究，教師要盡量少干涉，不干涉。同時(shí)更不

16、要一味地追求每一次活動(dòng)都有一個(gè)完美的結(jié)果。能成功，固然人人皆喜；沒成功，也不必沮喪，體驗(yàn)了失敗，也是活動(dòng)的收獲，它為下一次的成功奠定了基礎(chǔ)，為下次的成功積累了經(jīng)驗(yàn)，更何況從某種意義上說，每次活動(dòng)都沒有“失敗”?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，它強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)歷來(lái)獲得體驗(yàn)，包括對(duì)生活中遭遇的各種情景和問題的體驗(yàn)，通過多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任等良好的情感和價(jià)值觀。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成以及能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，要特

17、別重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從各種活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)。更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)從眾多結(jié)論中進(jìn)行取舍，并歸納、升華成正確的結(jié)論和意見，有效地培養(yǎng)了他們的綜合能力。使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交際能力得到了提高，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出問題、大膽創(chuàng)新、努力探索，在此過程中獲得了某種技能和科學(xué)精神的體驗(yàn)，提高了社會(huì)責(zé)任感和使命感，綜合實(shí)踐使學(xué)生素質(zhì)得到了全面提高。綜合實(shí)踐課的開發(fā)前景是十分廣闊的，我們要充分挖掘、利用好條件和素材的各種課程資源，開發(fā)具有自己特色的綜合實(shí)踐課程，豐富我們的教育內(nèi)容，為創(chuàng)辦特色學(xué)校探索更廣闊的途徑而努力奮

18、斗。我相信只要我們立足校本實(shí)踐，我們的校園一定會(huì)百花齊放，我們的生活一定會(huì)更加絢麗多彩。三、夢(mèng)里挑燈千百回綜合實(shí)踐活動(dòng)中期反饋課的探索與研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般以主題探究活動(dòng)的形式來(lái)開展，主題探究活動(dòng)是指模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題通過調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料的搜集和整理等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，對(duì)課題展開研究，得出結(jié)論，從而解決問題的學(xué)習(xí)方式。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要的活動(dòng)方式。我們知道，一個(gè)主題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)一般要經(jīng)歷四個(gè)階段，確定主題制定活動(dòng)方案開展實(shí)踐活動(dòng)成果交流展示等環(huán)節(jié)，也對(duì)應(yīng)著四種基本的課型：活動(dòng)準(zhǔn)備階段的確定主題課（也可稱啟動(dòng)課）、活動(dòng)實(shí)施階段的方法

19、指導(dǎo)課、中期反饋課、總結(jié)交流階段成果展示課。但凡綜合實(shí)踐活動(dòng)，以為就是出去調(diào)查、訪問、參觀等等，所以有的教師一上活動(dòng)課就讓學(xué)生自由組合去活動(dòng)。學(xué)生一聽說要去采訪、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、攝影、攝像都高興的不得了，有時(shí)候是一窩峰地出去，然后是兩手空空的回來(lái)，其原因就在于教師事前沒有和學(xué)生坐下來(lái)認(rèn)真籌劃活動(dòng)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)以及每一步的方法、要注意的細(xì)節(jié)和要靈活調(diào)整的地方，所以使實(shí)踐活動(dòng)流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。或者事先活動(dòng)設(shè)計(jì)很好，而實(shí)踐起來(lái)是另一碼事，碰到困難就退縮，致使活動(dòng)程序擱淺，活動(dòng)過程和效果大打折扣。要改變這樣一些局面，中期反饋課是不可缺少的必要環(huán)節(jié)。那么，什么是中期反饋課呢？（一）、中期反饋課的

20、定義及作用。中期反饋課：即活動(dòng)開展了一段時(shí)間以后，學(xué)生獲得了一些活動(dòng)成果，同時(shí)，也在活動(dòng)中遇到了一些急需解決的問題，這時(shí)，教師就組織學(xué)生進(jìn)行前期匯報(bào)和后期規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思，從前段活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，從而推動(dòng)下階段活動(dòng)正常有序地開展。因此，中期反饋課在整個(gè)活動(dòng)過程中，起到一個(gè)承上啟下的作用，中期反饋課教師的指導(dǎo)成功與否，是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。（二）、中期反饋課的目標(biāo)定向。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題更重要。”綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門探究性的課程，它注重每個(gè)學(xué)生的研究過程，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到研究的樂趣。在學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生開展活

21、動(dòng)的情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，進(jìn)行階段性研討和交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不斷持續(xù)、有效和深入地開展。因此，我認(rèn)為中期反饋課型的目標(biāo)應(yīng)定位在：分享與鼓勵(lì)：展示前期的活動(dòng)過程，進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，放大學(xué)生在活動(dòng)過程中的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)真正追求的是讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中豐富和完善自我；解惑：對(duì)學(xué)生在前期活動(dòng)過程中存在的一些共性問題、疑難進(jìn)行解惑，進(jìn)行方法和技巧上的指導(dǎo)；激勵(lì)：挖掘新的問題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動(dòng)指明方向，激勵(lì)學(xué)生成功。這是我校開展的中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究的活動(dòng)目標(biāo)：在確定了小組活動(dòng)主題，制定了小組活動(dòng)方案以后，大家分組開展了各種調(diào)查活

22、動(dòng)?；顒?dòng)開展兩個(gè)星期以后，同學(xué)們對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀有了一定的了解，獲得了一些活動(dòng)成果，同時(shí)，也在活動(dòng)中遇到了急需解決的一些問題。于是，我們一起上了一堂中期反饋課。這節(jié)課，主要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解中學(xué)生使用手機(jī)的基本情況；2、讓學(xué)生了解中學(xué)生使用手機(jī)的利弊；3、讓學(xué)生了解社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度及采取的措施等。能力目標(biāo)：1、通過匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生掌握多渠道收集和整理資料的方法；2、讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口才，提高口語(yǔ)交際能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)與人交往的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有條理、有根據(jù)的理性反思的能力，為下階段的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、團(tuán)結(jié)合作

23、的精神及自我反思的習(xí)慣； 2、讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人交流、分享成果的快樂；3、培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折困難堅(jiān)持克服的勇氣和毅力。（三）、中期反饋課的操作流程根據(jù)上述的目標(biāo)定向，我們一般把中期反饋課按如下的流程來(lái)設(shè)計(jì)：1、興趣導(dǎo)入，回顧前期活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)中，我們首先可以談話或創(chuàng)設(shè)情境，激情引入，回顧前一階段活動(dòng)，如：同學(xué)們，前段時(shí)間我們開展了中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究的小課題研究，同學(xué)們通過上網(wǎng)查資料、實(shí)地采訪調(diào)查、積累了許多的資料，也拍攝了相關(guān)照片，品嘗到了實(shí)踐的快樂。今天，就讓我們一起交流研究過程的收獲和困惑。我們的課堂是經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的舞臺(tái)。下面我們就來(lái)分小組交流一下，好嗎？2、分組匯報(bào)，交流

24、前期成果。（1）可以先出示匯報(bào)要求：當(dāng)小組匯報(bào)時(shí)，所有的同學(xué)都要爭(zhēng)做“文明的小聽眾”，有問題記在心中，等會(huì)兒交流。如果你們組的調(diào)查研究和前面小組的匯報(bào)相同或類似，那么你就不必再重復(fù)了。請(qǐng)選擇你們小組與眾不同的調(diào)查亮點(diǎn)和大家分享吧！交流后如果有什么不能解決的或者新生成的問題，請(qǐng)各組的記錄員馬上記錄下來(lái)。（2）各組匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：一組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)別組學(xué)生從他們的匯報(bào)材料中發(fā)現(xiàn)他們還可以挖掘和深入的新問題進(jìn)行探討。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)別組學(xué)生在研究過程中的亮點(diǎn)，進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)和成果資源共享。我們以“無(wú)公害蔬菜探究”為例說明。師：下面就請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)一下自己的調(diào)查過程。生：我們實(shí)地看到的

25、結(jié)果使我們感到很驚奇。當(dāng)?shù)氐耐醪蛭覀兘榻B了無(wú)土栽培的方法、益處和一些相關(guān)知識(shí)，我們還翻閱了書籍、雜志，找到了討論如何栽培的相關(guān)資料。生(展示兩盆蔬菜)：這一盆是黃瓜、那一盆是莧菜，都是我們親自動(dòng)手種出來(lái)的無(wú)土蔬菜。生(展示照片和表格)：這是我們制作的無(wú)土栽培和有土栽培技術(shù)比較表。無(wú)土栽培分有機(jī)基質(zhì)和無(wú)機(jī)基質(zhì)。有機(jī)基質(zhì)包括藥渣、谷殼、木屑、棉子殼等。無(wú)機(jī)基質(zhì)包括沙、礫、珍珠巖、巖棉等無(wú)土栽培的溫度是20°度左右，有土栽培是常態(tài)溫度。無(wú)土栽培只有51年的歷史，是由德國(guó)兩位科學(xué)家發(fā)明的新興的技術(shù)，而有土栽培屬于傳統(tǒng)方式，自從有了人類就開始了植物栽培。就生長(zhǎng)速度來(lái)看，無(wú)土栽培比有土栽培要

26、提早510天上市。（3）在學(xué)生匯報(bào)過程的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)說出來(lái)。我們看這位教師是怎樣引導(dǎo)的。師：剛才各小組都展示了這次活動(dòng)的調(diào)查過程和實(shí)踐成果，也提出了合理化和建設(shè)性的建議。相信大家肯定有許多的情感體驗(yàn)，如對(duì)待困難、挫折和對(duì)待團(tuán)結(jié)、協(xié)作的觀點(diǎn)、看法等，下面就請(qǐng)大家暢所欲言，談?wù)勗趯?shí)踐活動(dòng)中的感受。生：這次活動(dòng)讓我們明白了怎樣與人交流，也增長(zhǎng)了見識(shí)、豐富了知識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅，理解了“實(shí)踐出真知”的道理。雖然活動(dòng)又苦又累，遇到了種種困難，但只要用心去解決，總會(huì)越過這道坎，不經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)怎么會(huì)得到累累碩果呢?3、提出困惑，討論解決辦法談話引入：大家剛才的成果和經(jīng)驗(yàn)是

27、令老師欣喜的，但是老師知道，在成功的背后你們也一定有失敗的困惑吧？這節(jié)課，希望大家能暢所欲言，聊聊我們?cè)谘芯炕顒?dòng)過程中遇到的困難，老師和你們?nèi)翰呷毫?，把這些困難解決掉好嗎？（1）、學(xué)生交談活動(dòng)中遇到困難及解決的辦法。（2）、老師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難有：關(guān)于采訪的困難：采訪的禮節(jié)和技巧，采訪問題的設(shè)計(jì)。關(guān)于各種調(diào)查表的制作和統(tǒng)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)各組設(shè)計(jì)的好與不好的調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提供范例供學(xué)生參考，并指導(dǎo)學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)。照片、錄像的拍攝技巧方法。活動(dòng)的安全問題等。這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組匯報(bào)后，教師要給學(xué)生留出自由發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，組織生生之間的互動(dòng)交流，并將活動(dòng)過程遇到的困難提出來(lái)，給

28、予指導(dǎo)與支持。如在一次小組匯報(bào)過程中有位教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組研究的是“中國(guó)文化”的課題，學(xué)生收集了各種各樣的中國(guó)文化的資料，飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容都有，真可謂五花八門。由于研究主題分散，學(xué)生小組合作時(shí)不知如何將課題深入下去。于是，教師向?qū)W生提問道：你們收集了這么多有關(guān)當(dāng)?shù)仫嬍澄幕矫娴馁Y料，想研究當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕c其他地方飲食文化的區(qū)別嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過進(jìn)一步的討論與探究，開展了題為“關(guān)于魯中地區(qū)飲食文化差別研究”的主題活動(dòng)。同時(shí)，他們還對(duì)食用野生動(dòng)物的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究和思考，提出了很多建議，由此還引發(fā)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)等問題。這樣，學(xué)生從研究中國(guó)文化現(xiàn)象到以飲食文化研究為突破口，進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)κ秤靡吧鷦?dòng)物的現(xiàn)象研究，到不吃野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)、身體力行，再到環(huán)境問題的研究，課題不斷深化，學(xué)生整體、全面認(rèn)識(shí)問題的能力不斷加強(qiáng)。4、反思交流，生成新目標(biāo)主題，填寫中期反饋表。（1）、提問：老師想知道你們?cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中還想做些什么？還會(huì)有什么困難嗎？請(qǐng)大家把這些活動(dòng)計(jì)劃與困難寫在活動(dòng)反饋表中，待