小學低年級識字教學方法的研究

1、小學低年級識字教學方法的研究實施方案   一、課題的提出新課程標準中提出識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務。因此,教師必須培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，特別在低年級段要讓學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。(1) 本課題的研究是在以往不同識字教學方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結(jié)出“靈活多變、科學有效”的識字方法、來激發(fā)學生學習興趣，使

2、學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。(2) 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學，激發(fā)學生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學的情趣化。以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。二、課題的界定小學低年級識字教學方法研究是指在小學13年級的識字教學中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。三、研究內(nèi)容1、課題研

3、究目標(1) 激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。(2)低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發(fā)學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。2、研究主要內(nèi)容：(1)通過多種方法，進行識字教學，調(diào)動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。(2)在突破傳統(tǒng)識字教學模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學生興趣特點、遵循學生認知規(guī)律的識字教學模式。(3)探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學，加強語文實踐活動，促進學

4、生素質(zhì)發(fā)展。(4) 通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生學習的潛能，從而發(fā)展學生個性，提高綜合素質(zhì)。我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。3、研究對象參與本課題的教師及教師所帶的6個教學班級。4、研究假設(shè)途徑：指導學生采用多種識字方法識字，教給學生多種趣味識字的方法。(1) 教給學生一些趣味識字的方法。如看實物，圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教

5、媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。(2) 介紹較好的識字方法。如：猜字謎識字、猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。預設(shè)效果：(1)情感激發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。(2)創(chuàng)設(shè)多種識字的氛圍，讓學生感覺“多種識字的樂趣和益處”。四、課題實施原則1、 多種識字方法與新課程實施相結(jié)合。通過學生多種識字方法的掌握培養(yǎng)學生的自主學習生字的習慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動培養(yǎng)學生的交流合作能力。2、 善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言

6、物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的興趣。3、培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。4、要重視教給學生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學閱讀打下良好的基礎(chǔ)。五、研究措施與步驟1、步驟：(1)研究準備階段1、立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。2、課題組成員及實驗班制定實驗方案。3、實驗班識字能力測試。  (2)研究實施階段1、以13年級學生為研究對象，進行教學實驗，分項落實實驗研究內(nèi)容。2、建立識字教學發(fā)展個案。3、定期研討，每學期進行一次階段總結(jié)。(3)研究總結(jié)階段1、對本課題資料整理、總結(jié)。2、撰寫課題研究報告、論文。2、措施：(1)營造多種識字教學的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。(2)在識字教學過程中，充分利用各種教學媒體，指導學生采用一些富有趣味性的方法學習生字。(3)開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。六、課題預計成果形式1、學生識字作品展示。2、科研論文、研究報告、教學案例和課例、學生讀書筆記等；