北師大小學語文五年級下《二書：語文天地》優(yōu)質(zhì)課導學案

1、探尋童話閱讀的密鑰五年級安徒生童話閱讀指導課【設(shè)計意圖】：童話，兒童生命成長的方舟。以其無限的多樣性、生動性，深深地吸引著每 一個孩子，為每個孩子生命的發(fā)展提供了可能。童話閱讀教學是語文閱讀教學的 重要組成部分，是兒童在課堂上的一次審美歷程。如何有效地指導學生實行童話 閱讀與創(chuàng)編，是我們正在研究的縣級小課題。所以，本次閱讀指導課就從安徒 生童話里的賣火柴的小女孩 丑小鴨等耳熟能詳?shù)拿炎魅胧郑匝?視熱播的朗讀者為展示模式，通過“感知情節(jié)、賞析人物、想象補白、思考 質(zhì)疑”等四大板塊，引導學生在分享中層層深入地走進童話故事， 感受童話的內(nèi) 涵，探尋童話閱讀的密鑰。【教學目標】：1 1、帶領(lǐng)學生

2、走進作品， 感悟安徒生童話中表現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的 精神。2 2、通過度享交流，朗讀展示等，提升學生的語言實踐水平。3 3、在閱讀指導中，總結(jié)出閱讀童話的方法：感知一賞析一想象一思考，鼓 勵學生使用學到的方法閱讀更多的童話?！窘虒W重難點】：1 1、感悟安徒生童話中的真、善、美。2 2、總結(jié)閱讀童話的方法?！窘虒W過程】：一、談話，走進童話的世界。（1 1）全員互動，學生交流對安徒生的理解。1 1、剛才這五篇童話故事，它們的作者都是一一安徒生。2 2、你們理解他嗎？誰來說說。生：安徒生是世界著名的童話大師，他一生寫了 168168 篇童話。師：168168 篇童話，溫暖多少孩子的童年啊。生：

3、安徒生出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家里。師：丹麥，一個美麗的國家，因安徒生而成為著名的童話之國。（2 2）以情喚情，引讀張曉風對安徒生的評價。師：安徒生的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風以前說過這樣一 段話：（出示）如果有人 5 5 歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段 溫馨；如果有人 1515 歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人 2525 歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人 3535 歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人 4545 歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人 5555

4、歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。（3 3）明確目標，提出本節(jié)課的學習要求。師：孩子們，人依書而貴，依書而雅。安徒生童話帶給我們溫馨、快樂。 董卿老師主持的朗讀者大家都看過嗎？這節(jié)課，也讓我們當一回朗讀者，走 進安徒生童話，去分享童話閱讀的快樂和收獲。二、分享，探尋閱讀的密鑰（一）童話之情節(jié)回放1 1、趣味搶答，檢查學生對故事情節(jié)的理解。師：老師出了幾道題來考驗一下大家有沒有真正閱讀這幾篇故事？敢不敢接 受挑戰(zhàn)啊？出示第一關(guān)：趣味搶答第一組：判斷題1丑小鴨最終變成了美麗的白天鵝。（）2皇帝穿了漂亮的衣服舉行游行大典。（）3賣火柴的小女孩第一次點燃火柴看到了烤鵝。（）4海的女兒

5、中，小人魚最后把刀刺向王子。（）5拇指姑娘雖然小，但她的心永遠向往著陽光，不向黑暗屈服。（）評價：判斷精準，你們不但是公正的小法官，還是認真的小讀者。第二組：根據(jù)情節(jié)來填空1丑小鴨快要凍死在湖面上，（）救了她。2. .皇帝什么也沒穿。”是一個（）說的。4拇指姑娘中的拇指姑娘是一個善良的姑娘。她在鼴鼠洞里看到（）,海的女兒中，小公主用自己的（）換海巫婆的藥水她沒有不理不睬，而是每天給它送東西吃，救活了它，最終在（）的協(xié)助下逃離了魔窟。5賣火柴的小女孩故事中，小女孩一共點燃了（）次火柴，分別看到了（）、（）、（）、（）、（）。2 2、你說我說，談?wù)勛约焊杏|最深的一個情節(jié)。師：童話，因一個個情節(jié)而生

6、動。那么，在這五篇故事中，讓你感觸最深的 是故事中的哪一個情節(jié)？（ 3 3 名同學交流）生：我感觸最深的是賣火柴的小女孩中小女孩和奶奶一起飛走的情節(jié)。生：我感觸最深的是丑小鴨最后變成美麗的白天鵝的那個情節(jié)， 太美了。3 3、朗讀情節(jié)，體現(xiàn)自己內(nèi)心深處的情感。師：現(xiàn)在，讓我們一起來看一看賣火柴的小女孩的結(jié)尾部分，靜靜地看， 此時，你有什么想說的嗎？出示片斷一生：小女孩實在太可憐了！在大年夜凍死街頭。生：比起小女孩，我們實在太幸福了，我們要珍惜今天的幸福生活。師：無聲的文字，有聲的朗讀。哪位同學愿意當今天的第一位朗讀者，把這 段文字朗讀出來。生朗讀（背景及音樂）師評價：朗讀賦予文字情感和生命。感謝

7、這位同學的深情朗讀。師小結(jié)：孩子們，童話是一幅畫，一首歌，一份情。閱讀童話，就讓我們從 感知情節(jié)、感知文字背后的情感開始吧?。ò鍟焊兄靖鶕?jù)書中的內(nèi)容設(shè)計判斷題和填空題。在答題和朗讀展示中，使學生明白： 閱讀童話，要從感知情節(jié)、感知文字背后的寫作背景開始?！浚ǘ┩捴宋镔p析1 1、駐足賞析，交流自己最喜歡的人物形象。師：就這樣，在感知中，我們看到了可憐的賣火柴的小女孩 那么，在這 五篇童話故事中，你最喜歡哪一個人物呢？為什么？課件出示：我最喜歡故事中的（），因為它（）。預設(shè):生 1 1 我喜歡拇指姑娘中的拇指姑娘。因為她心地善良，協(xié)助一只受傷 的燕子。師：是??！ 一顆好人的心裝得下整個

8、世界。生 2 2:我喜歡丑小鴨中的丑小鴨，因為它歷盡磨難，最后終于實現(xiàn)夢想， 成為一只白天鵝。師：說的真好！有夢就要付出努力！生 3 3:我喜歡海的女兒中最小的女兒。因為她為了讓王子能夠幸福，最 后化成了泡沫。師：海的女兒用她的行動告訴我們，愛不是索取，愛是默默地付出。生 4 4:我喜歡賣火柴的小女孩中的小女孩，因為她非常可憐。如果能夠， 我多么想幫幫她。師：你是一個善良的好孩子。生 5 5:我喜歡皇帝的新裝中的小男孩，因為他有著一顆誠實的心，敢于 說實話。師：說真話，是一種勇氣，更是一種智慧。2 2、朗讀片段，表達自己對美好形象的贊美。師：孩子們，每個人的心中都有一個夢。當夢想變成現(xiàn)實時，丑

9、小鴨用它的 行動告訴我們答案?？?出示片段二（1 1）師：丑小鴨變成白天鵝，是一件驕傲的事?？沙笮▲唴s難為情，把頭藏” 在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂的聲音一一（引讀）“當我還是一只丑小鴨的時候， 我做夢也沒有想到會有這么幸福！ ”（2 2）師：如果說小鴨在獵狗面前把頭“藏”在翅膀下，是躲避災難，那么 這里，它“藏”的僅僅是頭嗎？你認為還有什么？（它的謙虛、它的善良、它的 不自滿。）（3 3）師：讀了這段文字，你仿佛看到了一只怎樣的丑小鴨？（謙虛、努力、又很快樂）師：這樣的丑小鴨又怎能不讓我們喜歡呢？就讓我們請出第二位朗讀者來朗 讀這段文字，把它送給正在追求夢想的我們。生配樂朗讀（音樂）師：持續(xù)長

10、大的我們在前行中要懷揣善良、懷揣希望、永遠謙虛！掌聲送給這位同學。小結(jié)：童話里有你也有我。也許你就是那只正在努力追求夢想的丑小鴨。孩子們，閱讀童話，別忘了賞析故事中的人物形象?！咀寣W生交流自己最喜歡的人物形象。 在賞析交流和朗讀展示中，使學生的 心靈深受高尚的靈魂滌蕩， 從而樹立準確的人生觀、 價值觀， 為今后的人生奠定 堅實的道德根基。 】（三） 童話之想象補白1 1、播放視頻，再現(xiàn)皇帝的新裝故事內(nèi)容。（1 1）師：咦，你們看誰來了？出示皇帝的新裝中皇帝光著身子游行的畫面。（2 2）師：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把游行大典舉行完畢?！?/p>

11、所以，他擺出更驕傲的神 氣，游完了全程，接下來故事又會怎么發(fā)生呢？安徒生爺爺沒有告訴我們， 但是，我們能夠利用我們的超強大腦大膽創(chuàng)編。（3 3）生構(gòu)思創(chuàng)編，師適時指導。（4 4）師：又到了我們的朗讀時刻，哪位同學能大膽地走上我們的朗讀亭， 把你續(xù)編的故事讀給大家聽呢？2 2、朗讀作品，展示自己天馬行空的故事創(chuàng)編。請學生朗讀自己編的故事。師小結(jié)：你們說，他們創(chuàng)編的故事好不好??？孩子們， 童話中像這樣的留白 處還有很多。閱讀時，我們要大膽想象，體驗一把創(chuàng)編的樂趣。這也是閱讀童話 的好辦法?。ò鍟合胂螅疽龑W生抓住課文的留白處實行創(chuàng)編。 在大膽創(chuàng)編和朗讀展示中，培養(yǎng)學 生的想象力，訓練學生的語言

12、表達水平?！浚ㄋ模?童話之思考質(zhì)疑1 1、靜讀默思，交流自己讀完童話后的疑問。師：朱熹曾說過，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。那么，讀完了這五 篇安徒生童話，你有什么疑問嗎？（1 1）學生交流讀完書后的思考。預設(shè)：為什么丑小鴨最后會變成白天鵝?海的女兒為什么不殺了王子？拇指姑娘為什么會那么小？（2 2）教師追問引出思考。師：孩子們，你們聰明的腦袋里裝滿了一個個美麗的問號。老師也有一個 疑問，為什么安徒生想象力那么豐富，能寫下這么多充滿幻想的故事呢？有誰知 道？2 2、朗讀名言，感悟閱讀是持續(xù)思考的過程。師：孩子們，想知道真正的答案，能夠到安徒生寫的自傳真愛，讓我如 此幸福中找答案吧！這里的”

13、真愛”是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對 童話的真愛。書中有這樣一段話，讓我們一起大聲朗讀出來，送給熱愛童話的我 們。出示：人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和 執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的 阿拉丁神燈！ 一一安徒生師小結(jié)：童話閱讀，讀作品、讀作者，還能夠讀他的人生。童話閱讀，就 是一個持續(xù)思考的過程。（板書：思考）【以教師為典范，引導學生學會在閱讀中思考、 質(zhì)疑。在交流困惑和朗讀安 徒生名言中，讓學生明白：閱讀經(jīng)典童話，就是一個持續(xù)思考的過程，要讀作品、 讀作者，還要讀他的人生?！咳⑶靶?，繼續(xù)美妙的旅程1 1、總結(jié)方法，板畫童話閱讀的密鑰：師：童話，給予我們一雙尋美的慧眼，一顆向善的心靈。孩子們，今天我們 借著安徒生童話故事，探尋出童話閱讀的金鑰匙：那就是在閱讀中感知情節(jié)、賞 析人物、想象補白、質(zhì)疑思考。（畫鑰匙）2 2、提出希望，