淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)科之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)，已成為各位教師關(guān)注的問(wèn)題，要學(xué)生創(chuàng)新，教師必須先行，一切從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著眼，全心全意為學(xué)生服務(wù)。一、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂

2、氣氛。”學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中教師要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”放到學(xué)生中去。課堂教學(xué)中，學(xué)生能完成的，教師絕不代做，通過(guò)小組討論，組內(nèi)交流，合作探究等方式，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)新知；通過(guò)游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“師要人人學(xué)，師教人人學(xué)” 為“人人要學(xué)，人人會(huì)學(xué)”；教師一改以往的“師道尊嚴(yán)”，每一句話語(yǔ)，任一個(gè)眼神，都給予學(xué)生信任和關(guān)愛(ài)，讓師生之間，生生之間形成“零”距離空間，在這個(gè)新型的空間里，激起“人人敢于求新”的勇氣，增強(qiáng)“人人樂(lè)于求新”的意識(shí)，展現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)新才智。二、給學(xué)生提供創(chuàng)新題

3、材創(chuàng)造性思維決不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，創(chuàng)新的才思也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)中，要善于選擇典型的題材，設(shè)計(jì)問(wèn)題多樣化，誘導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí),給予學(xué)生創(chuàng)新能力生長(zhǎng)的土壤。如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”后，設(shè)計(jì)結(jié)論開(kāi)放題：“一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是16厘米，寬8厘米，高6厘米，如果把它切成兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體，它的表面積會(huì)增加多少？”其中切的方法不同，所得的結(jié)論也不同，解題策略、答案都是開(kāi)放的，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間；解題中學(xué)生還會(huì)覺(jué)悟出如何切增加的面積最多，如何切增加的面積最少。還給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的空間，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中

4、，不自覺(jué)的收獲更多的創(chuàng)新成果；學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”后，設(shè)計(jì)方法新穎題：已知正方形的面積是10平方厘米，求圓的面積是多少？（如圖）讓學(xué)生沖出常見(jiàn)求圓的面積先求半徑的解題思路，從全新的角度解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)了“減法性質(zhì)”后,設(shè)計(jì)思路開(kāi)放題：999-299-69-31學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，可以得出多種不同的算法，學(xué)生的計(jì)算方法可謂是“條條大路通羅馬”， 各顯神通；學(xué)習(xí)了“按比例分配”后，設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)放題：小明的體重、小山的體重和小華體重的比是7：5：6。由此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能想到什么？再如：條件干擾題：學(xué)校新買圖書5000冊(cè)，分給五年級(jí)1500冊(cè)，比四年級(jí)分得的1.2倍多300本，四年級(jí)分得圖書多少冊(cè)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根

5、據(jù)解決問(wèn)題的需要，從題中篩選條件，排除多余條件的干擾；存在“問(wèn)題”題：一輛汽車和一輛貨車分別從相距750千米的A、B兩地同時(shí)相向而行，汽車每小時(shí)行54千米，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)兩車在途中相遇？這就要求學(xué)生能在解題時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，敢于向老師的題目提出質(zhì)疑，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所需補(bǔ)充條件，不同的學(xué)生可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！保梢坏李}創(chuàng)出了多道題。三、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新過(guò)程波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。教學(xué)中教師要給予學(xué)生們發(fā)表交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的探索研究中，尋得方法，找到“鑰匙”，讓每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，讓每一種全新的方

6、法，每一種獨(dú)特的思路，每一種與眾不同的想法，在自己探索中，同學(xué)交流中閃現(xiàn)。如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，將學(xué)生分成四人一組，合作探索。發(fā)給每組一個(gè)小圓柱和一張白紙，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想，親自動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中探索計(jì)算方法。通過(guò)合作研究，大家各顯神通，得出了不同的方法。1推倒圓柱滾動(dòng)，側(cè)面積也就是壓過(guò)的長(zhǎng)方形的面積。2先將圓柱側(cè)面包裝好，再用刀子裁開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。3先將圓柱側(cè)面包裝好，再用刀子裁開(kāi)得到一個(gè)平行四邊形。經(jīng)過(guò)大家的動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，探索出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，探索，學(xué)生深深體會(huì)了其中的變形相等，化曲為直的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造

7、性。同時(shí)在交流中，體會(huì)了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法的多元化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展也自在其中。四、幫學(xué)生拓展創(chuàng)新路徑“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。教師不能把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅局限于在解題中訓(xùn)練，做題中培養(yǎng)，要在生活中給學(xué)生架設(shè)創(chuàng)新的橋梁，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外，延伸到生活之中。讓他們?cè)谏钪?，擴(kuò)大眼界，鍛煉自己，解放空間，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。如，在學(xué)習(xí)了平面圖形的面積復(fù)習(xí)后讓學(xué)生做一回設(shè)計(jì)師：我們學(xué)校的二（1）班教室后面有一塊空地，學(xué)校準(zhǔn)備在這里設(shè)計(jì)花壇，現(xiàn)定花壇的面積為12.56平方米,請(qǐng)你設(shè)計(jì)出你心目中的花壇,讓我們大家共創(chuàng)美麗的校園。（畫出你心

8、目中的花壇。）這樣學(xué)生張開(kāi)了想像的翅膀，經(jīng)心打造出富有自我特色的花壇，設(shè)計(jì)出許多頗有新意的方案，無(wú)論是創(chuàng)造想像還是再造想像，都給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。附學(xué)生作品：(這里以比例尺:1:200展示。)圖1 圖2 圖3 圖4 圖5 圖6 圖7 圖8 圖9（圖6、7、8、9是圓的剪拼作品）五、使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣心理實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師既要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，更要善于對(duì)待學(xué)生每次創(chuàng)新的成果。對(duì)于學(xué)生提出的好的見(jiàn)解，新的方法，教師必須給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡小，知識(shí)少，思想單純，往往會(huì)提出讓你意想不到的見(jiàn)解，甚至于荒唐的問(wèn)題，面對(duì)這種情況教師更不能批評(píng)，消極處理，一定要及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，以保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，要保護(hù)學(xué)生那難得的“問(wèn)題意識(shí)”，讓他們敢問(wèn)、多問(wèn)，只有給了他們問(wèn)的自由，問(wèn)的空間，每個(gè)學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力保駕護(hù)航。小學(xué)生的一次猜想，一種與眾不同的想法，一個(gè)全新的解題方法，還只是一顆不經(jīng)意的嫩芽，他們需要教師的真心的賞識(shí)和全心的呵護(hù)。充分