教師專業(yè)發(fā)展心得體會

1、.老師專業(yè)開展心得體會大三初我們數(shù)計學(xué)院組織了一周的教育見習(xí)，我被安排去師大附中-曾經(jīng)的母校，可是如今的身份卻不同了。見習(xí)，并不像想象中的那么簡單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽課，不再琢磨題目會不會做，而琢磨題目適不合適學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導(dǎo)課技能，說課技能，板書技能等，看著附中很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，不同老師可以講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)?？粗赃叴笏牡膶W(xué)長學(xué)姐們?yōu)榱艘还?jié)課，在那預(yù)演了無數(shù)次，修改了無數(shù)次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因為不夠明白到教課的嚴(yán)肅性，那一周的見習(xí)，只是忙著聽課，改作業(yè)，寫見習(xí)

2、報告，還不能深化的意識到老師-這一行業(yè)的艱辛。 然而，在接下來的微格教學(xué)中，我終于見識到了老師的辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對我們要求很高，她把所有的課都給我們講了，每個人也只有兩次上臺講課的時機(jī)。我的第一次講課是講語言技能。第一次講課很興奮，一口氣講下來了。同學(xué)們反映說雖然語言流暢，到位但是講的太快了，而且語調(diào)根本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列。沒有試講過，板書沒有演練過，就上講臺了。講完后，我受到了嚴(yán)肅的批評：板書太草了，沒有系統(tǒng)之前我是有設(shè)計板書，但是現(xiàn)場的版面太小了，不好寫開，擅自修改課本內(nèi)容。漸漸的，在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時點(diǎn)

3、評后，我明白了：老師只是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，你的任何教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，不能自己想當(dāng)然的改變教學(xué)內(nèi)容，要注意學(xué)生的知識背景。中學(xué)生的模擬性很高，老師不能按照自己的意愿隨意修改課本上的內(nèi)容，在修改前要參考很多資料的。老師，作為一個傳道解惑的人，學(xué)生很輕易的把他們看成典范。假如老師一旦出現(xiàn)錯誤或者不得當(dāng)，這需要多少時間補(bǔ)救的呀！ 基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约宏P(guān)于老師專業(yè)開展的一些見解。第一個方面：授之于魚不如授之與漁 在老師專業(yè)開展的課堂上，對老師的一個例子印象很深化：對于小學(xué)的一年級的1+1=2，鄰居的三年級的哥哥會教，孩子的父母會教，你也會教，假如你講的和他們一樣，那學(xué)生為

4、什么要向你學(xué)習(xí)呢？老師不但是一個職業(yè)，它還需要一種技巧，一種不同于其別人的教法。不同的學(xué)生有著不同的性格，怎么去求得一種合適大家的教法呢？這是教學(xué)中最大的問題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會差了。老師教給學(xué)生的也不單單是知識，還有一種技能。而且漸漸的，老師在教學(xué)中注入了自己的價值觀、人生觀，潛移默化的影響著學(xué)生們。第二方面：進(jìn)課堂之前拾掇好自己的情緒。 從沒有像如今這樣意識到老師的重要性，追求完美的我不允許自己犯錯，但是我漸漸發(fā)如今現(xiàn)實課堂上，這是很難控制的，老師也有情緒，也有生氣的時候，怎么控制好自己心情是一個問題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠。老師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑

5、、一個眼神都會給學(xué)生留下深化的印象。老師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；老師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴；老師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面，把自己的消極情緒拾掇好進(jìn)入課堂。第三方面：表達(dá)好自己的意思，不要輕易扼殺孩子們幼小的心靈。 怎么表達(dá)自己對書本內(nèi)容的看法是一個問題，怎么批評淘氣搗蛋的學(xué)生是一個問題，怎么表揚(yáng)學(xué)生是一個問題。這些都是有技巧的，見慣了身邊一些因為老師的一些話而對學(xué)科產(chǎn)生興趣的例子，當(dāng)然也有因為老師的誤會而放棄的學(xué)科的例子。在學(xué)生心里，老師就是神了。你要如何演繹這個形象呢？注意自己的措辭，注意場合，在

6、適當(dāng)?shù)膱龊险f適當(dāng)?shù)脑?。在事情不明白的時候，把學(xué)生往好的地方去想，假設(shè)學(xué)生們都是好的，這樣你才不會對號入座，非理性解決事情。第四方面：你要有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水 作為老師，要努力做到比學(xué)生知道的多，這句話可笑嗎？老師本來就比學(xué)生知道的多。是的，老師是知道的多，可是他也忘得多呀，而且作為一個老師，不僅僅要知道多，還要講的通才行。這樣就不斷的催促老師們學(xué)習(xí)，我們不僅僅要學(xué)本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，我們需要橫縱開展。很多知識都是共通的，往往在一個地方你看不到它的本質(zhì)，換了一個地方你輕而易舉的看到了。假如你想吃老本，不求上進(jìn)，那么你就愧對老師這個職業(yè)了。在學(xué)生面前支支吾吾，講不通，自己也會覺得難受的。第五方面：不要強(qiáng)迫學(xué)生做任何事 這一點(diǎn)，很難辦到。在高三的時候，老師們恨鐵不成鋼，常常告訴學(xué)生們怎么做怎么做。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情，老師急了也沒用。我們要鼓勵他們學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫，所謂強(qiáng)扭的瓜都是不甜的。在見習(xí)的時候，印象最深的是附中高一的林老師，他一直都在說我建議什么什么，我本人習(xí)慣什么什么，我覺得什