淺談“高效課堂”教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、淺談“高效課堂”教學(xué)模式下學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢太白縣黃鳳山小學(xué) 【摘要】 在推行課改模式的進(jìn)程中我逐漸的找到了改革的著力點(diǎn),那就是“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)勢的充分發(fā)掘與實(shí)踐 . 小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢體現(xiàn):社會生活中的適應(yīng)性;教育發(fā)展中的推動作用;個人成長中的決定性作用.【關(guān)鍵詞】 高效課堂 小組合作學(xué)習(xí) 優(yōu)勢【正文】 “高效課堂”教學(xué)模式乘著“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教育改革的春風(fēng)在2011年3月走進(jìn)了太白縣,正式走進(jìn)校園,走進(jìn)我從教十幾年的教育生涯,這是市教研室給我們搭建了一個促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展改革的平臺,我們學(xué)校承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)的教師在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中積極推行“先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式.致力于教學(xué)模

2、式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的雙重變革,從形式變革開始,將課改的精神理念逐漸的滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去.在推行課改模式的進(jìn)程中我逐漸的找到了改革的著力點(diǎn),那就是“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)勢的充分發(fā)掘與實(shí)踐 . 小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢體現(xiàn): 一、 在社會生活中的適應(yīng)性.1、職場團(tuán)隊合作意識生成. 學(xué)習(xí)過程并不單單只是知識的累積,更重要的是為將來走向社會奠定適應(yīng)的方法策略,在充滿競爭與挑戰(zhàn)的職場生活里,團(tuán)隊合作精神是成功的基石,而高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了形成團(tuán)隊意識的平臺,在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生團(tuán)隊意識初步形成,為將來走向社會適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ).2、與同伴相處策略的形成. 美國加州大學(xué)著名心理學(xué)家勞倫斯哈

3、特教授在對一些孩子進(jìn)行長達(dá)10年的追蹤調(diào)查中仔細(xì)觀察了這些孩子們是怎樣生活的：哪些孩子喜歡與人交往，哪些孩子喜歡獨(dú)處，并對這些孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。最后的研究結(jié)果表明，那些善于與人交往的孩子智商較高，往往比較聰明活潑，而且上學(xué)以后學(xué)習(xí)成績一般都比較好。哈特教授通過分析認(rèn)為，從小善于與人交往的孩子，不僅容易與人相處得融洽，而且可以從其他人那里學(xué)到一些面更廣闊的知識。善于與他人交往的孩子在入學(xué)以后，不僅能夠從容地與同齡人交往，而且能夠從容與老師等成人交往。充分說明小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生與人相處的策略的形成定會起到促進(jìn)作用.3、適應(yīng)社會發(fā)展多元化趨勢. 良好的人際交往是適應(yīng)社會的表現(xiàn)。 卡耐基曾說過

4、，一個成功者，專業(yè)知識所起的作用是15，而交際能力卻占85。人際關(guān)系的和諧，交往本領(lǐng)的高強(qiáng)，是未來社會判斷成功者的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個人生活在社會中，不與他人打交道是不可能的。就算是整日搞科研的科技人員，也需要與他人交往。據(jù)統(tǒng)計，一個科技人員在一個課題的研究中，用在查找和閱讀情報上的時間要占該課題總時間的50.9%，實(shí)驗(yàn)后的研究時間占32.1%。在這83%的時間里，他要不斷地同圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室、計算室以及各級管理部門打交道。如果沒有社交能力，他就很難得到其他人的了解和支持，他的科研工作也會困難重重。有人說一個中國人是一條龍,一群中國人就成了一條蟲,雖說聽了讓人不舒服,但從正面理解這句話,這恰恰

5、說明我們作為中國人,確實(shí)應(yīng)當(dāng)適時改變做事的方式,以適應(yīng)社會多元化趨勢,這不是一個需要個人英雄主義的時代,它需要的是團(tuán)隊合作,需要每個人貢獻(xiàn)自己一方面的能力和作用,合力駛向成功的彼岸.二 、 在教育發(fā)展中的推動作用.1、在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展優(yōu)于個人在追逐高分過程中的片面發(fā)展,達(dá)到教育促進(jìn)個人全面發(fā)展的理想之境. 分?jǐn)?shù)仍然作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的硬性指標(biāo)的時候,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就自然而然將追求高分作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),于是,勤學(xué)者埋頭苦學(xué),聰慧者運(yùn)籌帷幄,那真是八仙過海各顯神通,而學(xué)有困難者就只有望洋興嘆的份了.在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生其實(shí)已經(jīng)片面理解了學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵. 小組合作學(xué)習(xí)卻在合

6、作過程中實(shí)現(xiàn)了思想交換1+12的理想之境,在自主思考、討論交流、匯報展示等過程里將學(xué)習(xí)能力的單線發(fā)展轉(zhuǎn)變成為全面的立體的發(fā)展,真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì).2、學(xué)生的主體地位得到了空前體現(xiàn),為終身發(fā)展奠基. 合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，他們既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。當(dāng)每一個學(xué)生都感受到自己是合作學(xué)習(xí)的主體和受益者，認(rèn)識到彼此之間有著共同的利益，每個人都對小組成功有著不可推卸的責(zé)任時，就會激起他們參與教學(xué)的興趣和動機(jī)，他們在合作活動中主體性就會得到充分地發(fā)揮。所以說，在合作學(xué)習(xí)中生生互動的積極性得到了充分地調(diào)動，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得到

7、了體現(xiàn)。三、在個人成長中的決定性作用.1、在小組合作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊力量的約束,個人修養(yǎng)的提升. 學(xué)習(xí)小組的建立在很大程度上解決了管理上主要靠自己的困境,畢竟小學(xué)生自控能力比較有限,團(tuán)隊精神發(fā)揮它的力量,潛在的約束著每一顆漂移的心和每一個放縱的時刻,“,專心聽講!”“,別摳指甲了!”“,做練習(xí)!”“,你來展講吧!”等等,在團(tuán)隊的約束力下,每位小組成員都能夠自我約束,感染他人.個人修養(yǎng)得到很大程度的提升.2、 改變了獨(dú)生子女以自我為中心的生活方式,學(xué)會互相幫助和懂得分享,促進(jìn)學(xué)生人際交往. 合作學(xué)習(xí)以“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，取代了個人之間的競爭，削弱了由過度的個人競爭帶來的“成功者”與“失敗者”的落差，追求一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的較高境界。所有學(xué)生只要努力做到最好，就有機(jī)會獲得對自己學(xué)業(yè)成績的承認(rèn)，這樣有利于學(xué)有困難學(xué)生建立自尊和自信，從而愿意積極主動地投入到與同學(xué)的人際交往中,改變了獨(dú)生子女以自我為中心的生活方式.與此同時，組內(nèi)成員的合作使學(xué)生之間建立起互相依賴的關(guān)系，促使他們更多地去傾聽、去互助，這有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重他人感