激發(fā)學習動機喚醒學習需求VIP

1、激發(fā)學習動機 喚醒學習需求 莊溪小學 張廷元案例陳述：本年度我擔任四一班數(shù)學學科的教學，半年多來，我潛心教學，耐心輔導學生，可是事倍功半，班上的幾個學困生的成績老是沒有什么長進。學生覃某和宋某是我班的兩個學習自覺性差，很懶散的學生，他們智力正常，但上課不認真聽講，老是找周圍同學說話，作業(yè)也是應付老師和父母，三天兩天不做作業(yè)。每次試卷和作業(yè)發(fā)下來，看都不看就塞進課桌。我用盡各種方法，可收效甚微。父母文化程度不高，卻對孩子讀書期望較高，也一直對孩子的成績不滿意。我打電話叫來家長進行溝通與交流，家長總是對孩子一頓臭罵，可是一切都還是沒有改變。我也知道他們自己也想改變現(xiàn)狀，但就是控制不住自己。案例分析

2、與應對策略：學習動機是直接推動學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是學習活動順利進行的重要支持性條件。案例中的兩同學缺乏學習興趣，在學習上消極被動，其主要原因是沒有較好的激發(fā)他們的學習動機 喚醒他們的學習需求。針對這一實際情況，我深刻反思，擬從以下幾個方面著手解決問題，培養(yǎng)學生能力。1培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生學習動機當一個學生對某學科感興趣時他總是積極主動、心情愉快地進行學習，而不會覺得學習是一種負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地被動去學習。因此，在教學中，必須注重激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，學得生動活潑，做到好學、會學、樂學。這對提高教學質量有著不可低估

3、的作用。首先，認真分析教材，把握好教學難度。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，你只要稍一指點，就能舉一反三，而思維僵化的學生你就算講得頭頭是道也還是一頭霧水，所以我覺得在課堂上應該盡量把知識點的來龍去脈講清楚，不僅讓學生會做，還讓學生知道為什么這樣做，讓學生真正去理解，掌握情況因人而異，那些很難的題目不要強求全班都理解，都能聽懂。至少不要讓學生產(chǎn)生數(shù)學很可怕的念頭。其次，挖掘學科教學中容易感興趣內(nèi)容，使學生逐漸從對某些特定內(nèi)容感興趣發(fā)展到對學科感興趣。教師可以通過數(shù)學史學故事等，讓學生來了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用。2、激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心欲望是一種非智力因素，傾向于

4、認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。3建立起明確的適當?shù)膶W習目標學習目標是學生對學習結果的期待，達到學習目標學生會受到各種強化。從時間上把學習目標分為遠期目標和近期目標。雖然遠期目標作用持久，但離開近期具體目標，也無法發(fā)揮作用。因此教師學要幫助學生建立起明確且適當?shù)哪繕恕?適當開展競賽一般認為，競賽能夠有效地激發(fā)起學習動機。在競爭過程中，學生力求超過他人的好勝心理得到激發(fā)，克服困難和抗挫折能力增強，學習效果因此得到提高。在練習課中，大多時間是讓學生完成相應的聯(lián)系，這時候就可以開展組與組之間的競賽，如每做對一題先給自己記錄一個紅星，變可以為自己組獲得一分，當一組練習題結束后，算出自己組的總分，就是給予鼓勵，這比單純讓學生做練習，講評效果好多了。5及時反饋學習結果并適當評價學習結果通過學習結果反饋，學生能知道自己在學習中取得了多大的進步，離學習目標還有多遠，從而進一步激發(fā)學習動機。數(shù)學學科盡管很需要思維，但是腦子再聰明的孩子如果缺少方法的引導，你們也是沒有用的。所以一堂新課結束后，自己掌握了沒有馬上可以從課堂作業(yè)中反映出來，我