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1、初中英語小課題開題報(bào)告范文對(duì)于課題研究,開題報(bào)告如同設(shè)計(jì)藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,給大家分享了初中英語小課題開題報(bào)告,歡迎參考!題目:中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究本課題研究的背景:一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示,“聽”占人們?nèi)粘UZ言活動(dòng)的45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程,在英語學(xué)習(xí)以及英語的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測(cè)試作為一種常見的英語考試題型,主要考查
2、學(xué)生對(duì)英語語言的把握,考查學(xué)生對(duì)英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段,聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語能力的基本要求。因此, 怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題:(一) 中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足,對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小,必備的語音知識(shí)缺乏,辨音能力差,詞匯量小。(二)英語聽力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽錄音核對(duì)答案為主,學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。(三)聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。三、本課題主要解決以下問題:1) ) 通過對(duì)高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師
3、在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。2) ) 幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績(jī),避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。本課題研究的意義:一、聽力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用,也是讀和寫的基礎(chǔ)。二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài),高考英語將于201*年恢復(fù)考查英語聽力。3) 由于近幾年陜西省高考不考英語聽力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面,因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱,亟待提高。4) 由于中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的,如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語
4、教學(xué)中師生共同探討和研究的課題, 也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。課題名稱的界定和解讀隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”, 英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?!奥牎钡倪^程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴(yán)重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對(duì)語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙,掌握聽力技巧,提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要
5、測(cè)試形式,越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”, 很多研究者所給出的闡釋不一。 華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為, 教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中,為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:教學(xué)策略, 5 頁,北京,高等教育出版社,2000。 ) ?!敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”(施良方,2019) 。但無論何種解釋, 教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采
6、取的技術(shù)和手段。 在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行,而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中,截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng),對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象,選定特定的研究對(duì)象,展開聽力教學(xué),分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度,通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績(jī),從而提
7、高英語聽力教學(xué)效果。課題研究的步驟和舉措一、研究目標(biāo)本課題主要是通過對(duì)高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績(jī),避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。二、研究?jī)?nèi)容(一) 通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,找出這些問題的根源。( 二 ) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。(三)通過前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具
8、備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識(shí),再開展聽力教學(xué),并且選出特定的研究對(duì)象, 以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較,觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。(四) 總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。三、研究方法(一)行動(dòng)研究法:搜集資料,分析問題,確定問題。(二)實(shí)驗(yàn)法:建立課題實(shí)驗(yàn)班,確立特定的研究對(duì)象,展開跟蹤式調(diào)查,并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。(三)比較法:比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。(四)文獻(xiàn)法:通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。課題研究的步驟和舉措四、研究步驟(一)研究時(shí)間:一年(20
9、1*.12 201*.12 )(二)研究步驟(共分三個(gè)階段)第一階段準(zhǔn)備階段(201*.12 201*.03 )1、選題、成立課題組。2、申報(bào)課題。3、開題論證。4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。第二階段實(shí)施階段(201*.04 201*.09 )1、 通過問卷、座談、 調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查,了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際問題,了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀,將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際,并比較教學(xué)效果的差異。3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,寫出階段小結(jié)。第三階段總結(jié)階段(201*.10 201*.12 )1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì),并匯編成冊(cè)。2、進(jìn)行研究總結(jié),撰寫課題結(jié)題報(bào)告。3、申請(qǐng)結(jié)題。五、課題組人員分工課題負(fù)責(zé)人:孫娟,為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作,開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),負(fù)責(zé)課題方案的制定,課題申報(bào)書填寫,對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo),及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作,撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。課題組核心成員:雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理,做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查,收集好教案、課件、 學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng),完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。課題組其他成員:課題組
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