課題申請報(bào)告

1、課題申請報(bào)告年度小課題立項(xiàng)申請·評審表選題緣由（一）初中新課程改革之后， 課本知識連貫性不是很好，跳度很大， 很多重要的概念沒有出現(xiàn)， 為了教學(xué)老師往往將這些知識做以補(bǔ)充， 但是學(xué)生并沒有真正理解或記住， 在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識時(shí)就出現(xiàn)了問題。（二）現(xiàn)在中考考的知識很簡單，只停留在知識的表面，學(xué)生覺得只要記住就會做題沒必要費(fèi)很大精力去思考， 研究，但是記住了不一定就會做題， 比如在中考實(shí)驗(yàn)題中， 題型以實(shí)驗(yàn)探究為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解，運(yùn)用， 和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力，每次考完試后，實(shí)驗(yàn)題的平均得分最低，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來覺得記住就行， 然而高中的化學(xué)

2、學(xué)習(xí)并不是記住這么簡單，更多的是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用。（三）學(xué)生在初中學(xué)的知識簡單，中考過后放松，很多知識會遺忘， 上了高中后要接受新的， 較復(fù)雜的知識時(shí)一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（四）有些老師只帶高中， 沒有帶過新課改之后的初中，對課本，大綱都不熟悉， 哪些知識初中學(xué)過， 哪些沒有學(xué)過不清楚，所以有的知識不能及時(shí)補(bǔ)充， 就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)， 有了初高中化學(xué)知識的銜接工作高中老師就會去研究初中教材， 對知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)中才能消除盲區(qū)。研究設(shè)想第一階段： 對學(xué)生進(jìn)行摸底檢測， 檢測的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概

3、念，日常生活中的化學(xué)知識等題要有一定的梯度。目的：找出學(xué)生易錯(cuò)，不會的知識點(diǎn)，和生疏的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己知識的漏洞，并對學(xué)生加以輔導(dǎo)，是知識系統(tǒng)化。第二階段：以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計(jì)和分析，找出存在的問題，有針對性的進(jìn)行糾正。目的：讓學(xué)生認(rèn)識到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同， 不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。第三階段：在講新知識的同時(shí)， 讓學(xué)生對所學(xué)知識加以回顧，在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識， 這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。生，容易接受。第四階段，過渡期過后，學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成，老師將所做的工作加以總結(jié)，再以問卷的形式調(diào)查銜接工作的成果，聽取學(xué)生的意見: 怎樣做初高中化學(xué)知識的銜接工作更利于你們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)？單位審查意見（單位蓋章）年月日區(qū)（縣）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見（單位蓋章）年月