人教版物理八年級下冊教學(xué)設(shè)計：第八章第一節(jié)《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計-物理大師

1、牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（一）知識與技能1 .認識牛頓第一定律。2 .認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。 （二）過程與方法1 .通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。2 .經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。3 .能通過生活經(jīng)驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。 （三）情感、態(tài)度與價值觀1 .通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。2 .通過慣性現(xiàn)象的認識，樹立交通安全意識。3 .體會物理與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律” “慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的

2、重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的猜想是本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律” “慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時代， 這個問題才得以解決。運動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運動的關(guān)系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀

3、態(tài)的原因。 它是整 個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。 要讓學(xué)生完成對它的認識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。 牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以利用慣性，有時應(yīng)注意防止 慣性給人們帶來危害。重點：探究阻力對物體運動的影響難點：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程三、教學(xué)策略首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點， 進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引

4、導(dǎo)學(xué)生積極思維，進一步概括、推理得出結(jié)論。通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出 來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進一步的提高。四、教學(xué)資源準備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課 （5分鐘）視頻展示：滑板車、列車等運動的物體， 停止施加動力，還會繼續(xù)運動嗎？為什 么最終要停卜來？教師簡介古人對這樣的問題的認識，亞 里士多德認為：如果要使物體持續(xù)運 動，就必須對它施加力的作用。伽利略 則認為：物體的運動并不需要力來維 持，運動之所以會停止卜來，是因

5、為受 到摩擦阻力。你們同意誰的觀點？學(xué)生針對問題積極思考 討論并說出自己的觀點。從生活中的 實例引出兩 種對立的觀 點，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興 趣。新課教學(xué)（30分鐘）一、阻力對物體運動的影響1 .提出問題：阻力對物體的運動有什 么影響，如果物體不受阻力會怎么樣？2 .制定計劃與設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗中要控制哪些條件 保持不變？要改變哪些條件？要注意 觀察什么？設(shè)計實驗記錄表。3 .進行實驗：讓小車從同一斜面的同接觸面小車受到 阻力（填“大、較 大、最 小”）小車運動 的距離 （填“短、 較長、最 長”）毛巾棉布木板一高度由靜止開始滑下，逐漸減小平面 的粗糙程度，測量小車的運動距離。4.分析

6、與論證：對數(shù)據(jù)比較分析能得到什么結(jié)論?學(xué)生通過交流討論，明確 要研究阻力大小與物體 運動的路程的關(guān)系，應(yīng)該 用控制變量的思想去設(shè) 計實驗。要讓小車一開始 進入水平面的速度相同。 為此，要讓小車從同一斜 面的同一高度由靜止開 始滑下。然后動手做實 驗，并在表格中填好數(shù) 據(jù)。實驗結(jié)果表明：小車受到 的阻力越小，它運動的距 離越遠。讓學(xué)生經(jīng)歷 科學(xué)探究過 程，學(xué)習(xí)科 學(xué)研究方 法，培養(yǎng)學(xué) 生的探索精 神、實踐能 力以及創(chuàng)新 意識。二、牛頓第一定律根據(jù)上面的實驗結(jié)果思考：小車在比木 板更光滑的水平面上運動時，能比在木 板上前進更遠嗎？設(shè)想一下，如果小車 運動時不受任何阻力，小車會永遠運動 下去嗎？在實

7、驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過科學(xué)想充分發(fā)揮想象力，積極思象與科學(xué)推考：小車運動時不受任何理方法的結(jié)阻力，小車會永遠運動下合，發(fā)展學(xué)去。生的想象力和分析概括由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光 滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分 的理由認為小車將永遠運動下去。這就 是歷史上伽利略所做過的實驗和通過 實驗得到的結(jié)論。法國的科學(xué)家笛卡兒進一步補充了伽 利略得出的結(jié)論，使人們的認識又深化 了一步。笛卡兒認為，物體不受外力時, 除了速度的大小不會改變，永遠運動下 去，也不會改變運動的方向。最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了 前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān) 系的一條規(guī)律牛頓第一定律。怎樣準確理解牛頓第一定律？

8、指出：牛頓第一定律不是從實驗中直接 得出來的，但是它又有深厚的實驗基 礎(chǔ)。它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的 科學(xué)推理而得到的，由這個定律進一步 得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐 的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為 大家公認的力學(xué)基本定律之一。學(xué)生交流討論明確：“一 切”表明這條規(guī)律的普遍 適用性，沒有例外，不符 合這條規(guī)律的物體是不 存在的；“不受外力”是 定律成立的條件，這是一 種理想情況，它也包含物 體在某一方向上不受外 力的情況。“總保持”指 物體在不受外力時，只有 保持靜止或勻速直線運 動兩種可能，要改變這種 狀態(tài)，物體必須受力的作 用。物體不受外力作用時，原 來運動的物體要保持勻 速直

9、線運動；原來靜止的 物體要保持靜止狀態(tài)。這 個規(guī)律說明了維持物體 的勻速直線運動是不需 要力的。即：力不是維持 物體運動的原因而是改 變物體運動的原因。能力，使學(xué) 生養(yǎng)成良好 的思維習(xí) 慣，敢于質(zhì) 疑，勇于創(chuàng) 新。三、慣性牛頓第一定律告訴我們，任何物體都具 有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止 狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。牛頓 第一定律也叫慣性定律。按圖1演示：圖1水杯裝著水，輕木塊放在杯口上，熟雞學(xué)生觀察得出：雞蛋會落 入杯中。通過交流得出： 雞蛋原來靜止，迅速敲擊 木塊后，由于慣性，仍要 保持靜止的狀態(tài)，所以不 會隨木塊飛出而是掉落 到杯子里面去。學(xué)生回答：向后仰。乘客 的上半身原來是靜止的

10、， 公交車突然啟動時，由于 慣性上半身仍然要保持 靜止，但下半身已經(jīng)隨公 交車向前運動了，所以乘 客會向后倒。如果汽車突 然啟動時，乘客能抓緊扶 手，就會使整個身子一切 向前運動，避免摔倒。洗衣機脫水的原理，拍打 衣服上的灰塵，抖落傘上感受身邊的 物理，從生 活走向物 理，從物理 走向社會， 讓學(xué)生應(yīng)用 知識指導(dǎo)實 際的生產(chǎn)生 活，以促進 學(xué)生素質(zhì)的 全面提高。的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間 的車距有限制，在一些拐 彎較多的地方限制車速蛋靜止在木塊上，迅速敲擊木塊?？吹?什么現(xiàn)象？雞蛋為什么沒有隨木塊飛 出？回憶我們乘坐汽車的情景：當(dāng)汽車突然 啟動時，我們的身體會有什么現(xiàn)象發(fā) 生？

11、為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？怎樣預(yù) 防？鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有哪些做法 是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害 的。指出：自然界和生活中有很多與慣性有 關(guān)的現(xiàn)象，了解人們有時可以利用慣 性，有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危 害。要會用慣性來解釋這些的現(xiàn)象。解 釋這類問題時通常采用的步驟如下：（1）確定研究對象，明確研究對象是 哪一個物體或同一個物體的哪一部分。（2）弄清要研究的物體（或物體的某 一部分）原來處于什么運動狀態(tài)（靜止 還是運動，向哪個方向運動）。（3）在突發(fā)情況下，物體（或物體的 某一部分）由于慣性，仍要保持原來的 運動狀態(tài)（原來靜止的仍保持靜止；原 來向前運動的仍向前運動）。課堂小結(jié)（5分

12、鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲? 在實驗探究中又存在哪些問題？還有 什么想探究的問題？學(xué)生可以個別回答，或相 互交流，在交流的基礎(chǔ)上 進行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進知識的 鞏固掌握。提升學(xué)生的 交流表達能 力。牛頓第一定律同步測試江蘇豐縣初級中學(xué)董慧玲一、選擇題1 .如圖1是小明自創(chuàng)的“大炮”示意圖。 增多時，瓶塞會水平向右沖出，若此時（A.立即沿豎直方向下落到地面C.水平向右做勻速直線運動止 案：C2 .關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（A.靜止的物體才有慣性才有慣性C.物體的運動方向改變時才有慣性當(dāng)瓶內(nèi)產(chǎn)生的氣體）B.向上運動D.立即靜）B.做勻速直線運動的物體D.物體在任何情況下都有慣性答案：D2

13、所示，則列車A.列車向左勻速運動勻速運動C.列車向左運動時突然剎車 車答案：DB.列車向右D.列車向右運動時突然剎3. 一杯水放在做直線運動的列車內(nèi)的水平桌面上，如果水面情形如圖的運動狀態(tài)可能是（4 .慣性現(xiàn)象是非常普遍的，下列事例中利用了慣性的是（）A.小型客車駕駛員駕車行駛時必須使用安全帶B.投擲鉛球時運動員要先把鉛球甩幾圈再拋出去C.公路上行駛的汽車要按限速要求行駛D.公交車上一般都安裝有供站立者使用的拉手答案：B5 .慣性在日常生活和生產(chǎn)中有利有弊，下面四種現(xiàn)象有弊的是（）A.錘頭松了，把錘柄在地面上撞擊幾下，錘頭就緊緊的套在錘柄上B.汽車剎車時，站在車內(nèi)的人向前傾倒C.往鍋爐內(nèi)添煤時

14、，不用把鏟子送進爐灶內(nèi)，煤就隨著鏟子運動的方向進入灶內(nèi)D.拍打衣服可以去掉衣服上的塵土答案：B6 .如圖3所示，鉛球由a處向右上方推出，在空中劃出一道弧線后落到地面b處。鉛球在飛行過程中，不斷改變的是（）A.慣性的大小B.運動的方向C.受到重力的大小D.受到力的個數(shù)答案： B二、填空題7 .如圖4,給水平桌面上鋪上粗糙不同的物體（毛巾、 棉布、木板），讓小車自斜面頂端從靜止開始自由滑下。觀察小車從同一高度滑下后，小車在 表面速度減小的最慢；伽利略對類似實驗進行分析，并進一步通過 得出：如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。后來英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出了揭

15、示 關(guān)系的牛頓第一定律。答案：木板推理運動和力8 . （2013年安徽省中考題）小強在立定跳遠起跳時， 用力向后蹬地，就能獲得向前的力， 這是因為物體間力的作用是 的。離開地面后， 由于,他在空 中還能繼續(xù) 向前運動。答案：相互慣性9 .交通法規(guī)定，乘坐汽車時，乘客必須系好安全帶。這是主要防止汽車突然減速，乘 客由于 ,身體向前傾倒而造成傷害。 假如正在行駛的汽車所受的力全部 消失，汽車將會處于 狀態(tài)。(選填“靜止” “勻速運動” “加速運動”或“減速運動”)答案：慣性 勻速運動10 . 一輛勻速運動的汽車，向右急轉(zhuǎn)彎時，坐在汽車座位上的乘客會感到向 倒， 這是因為乘客和汽車在未轉(zhuǎn)彎時處于 ,汽車向右急轉(zhuǎn)彎，乘客的腳和 下半身隨車向右轉(zhuǎn)彎。而乘客的上半身由于，還保持原來的運動狀態(tài)，所以 乘客會感覺向 倒。答案：左勻速直線運動狀態(tài)慣性 左三、問答和實驗題11 .飛機在高空空投物品時， 不能飛到目標正上方投放，而是要適當(dāng)提前投放才能命中目標，這是為什么？答案：物品原來隨飛機一起向前運動，投放后由于慣性，會一邊下落一邊向前運動，所以要適當(dāng)提前投放才能命中目標。12 .在“探究運動和力的關(guān)系”實驗中，讓小車每次從斜面的同一高度