淺談班主任的治班小策略

1、.淺談班主任的治班小策略淺談班主任的治班小策略 畢業(yè)從教至今我一直擔(dān)任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級(jí)里，每一名孩子在明媚的陽(yáng)光下追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛(ài)這樣一份工作。一個(gè)人，只有感受到世界是美妙的，他眼中的一切才會(huì)充滿情趣。同樣，你只有堅(jiān)信工作是神圣的，才能時(shí)刻享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但假如我們始終以滿腔的熱忱面對(duì)新一天的開場(chǎng)，那么你就會(huì)感到輕松與喜悅。學(xué)生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的和風(fēng)與陽(yáng)光。我要把自己的快樂(lè)情緒帶給每一位學(xué)生，用自己的快樂(lè)影響每一位學(xué)生。在我們的教室里，我要讓學(xué)生

2、每天都能感受到快樂(lè)的滋味。 一、身體力行做示范 烏申斯基說(shuō)過(guò)：“老師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任和依賴情感，承受和成認(rèn)老師的權(quán)威。作為一名班主任，我能時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，處處以身作那么。無(wú)論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體沉著。平時(shí)，要求學(xué)生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學(xué)生。為了爭(zhēng)創(chuàng)校園常規(guī)示范班級(jí)，我和孩子們開場(chǎng)一起努力了。要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學(xué)生一起干。地上臟了，彎下腰來(lái)認(rèn)真地掃一掃、拖一拖；學(xué)生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物漸漸地，

3、主動(dòng)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)多起來(lái)了，關(guān)心集體的同學(xué)多了，樂(lè)于幫助別人的同學(xué)多了5.12大地震發(fā)生后，班干部們自發(fā)組織了獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，當(dāng)貼著愛(ài)心標(biāo)志的捐款箱放在講臺(tái)時(shí)，我?guī)ь^拿出了自己的愛(ài)心捐款此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我用我的行動(dòng)感染、示范、教育學(xué)生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動(dòng)是給學(xué)生的最好的示范，學(xué)生會(huì)以班主任為典范對(duì)照和鼓勵(lì)自己，所以，班主任在日常工作中，千萬(wàn)要“慎行！ 二、家?；?dòng)增交流 在我們學(xué)校，每學(xué)期召開一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)，主要通過(guò)家校通短信平臺(tái)交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個(gè)可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流的時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至

4、關(guān)重要的。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模擬性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模擬父母開場(chǎng)的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女、“將門出虎子、“窮人的孩子早當(dāng)家說(shuō)的都是“行為場(chǎng)的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己拾掇屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求講究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。可見(jiàn)，父母對(duì)子女的影響是多么深遠(yuǎn)。因此，在每一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子安康的人

5、格，一定要從自身做起，以身作那么，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之，各方面嚴(yán)格要求自己，但凡要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；但凡要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。 如今的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長(zhǎng)那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的安康成長(zhǎng)。有了家校短信平臺(tái)的及時(shí)溝通，班主任做起來(lái)工作來(lái)，更能對(duì)癥下藥，藥到病除了。 三、推心置腹喚真情 假如一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；假如一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；假如一個(gè)學(xué)生生活在挖苦之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；假如一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝；假如一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他

6、就學(xué)會(huì)了憂慮；假如一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài) 班主任的愛(ài)是必要的理解與寬容。寬容不是對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的無(wú)原那么的袒護(hù)，而是傳達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，以自身的博大胸懷去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生走向自律。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事，無(wú)論是好的，還是壞的。 國(guó)慶長(zhǎng)假到校，有幾個(gè)孩子的讀書小報(bào)交不上來(lái)了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒(méi)有完成這份作業(yè)。下課以后，我悄悄地把這幾位同學(xué)喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業(yè)問(wèn)題，只是閑聊假期生活。原來(lái)，一

7、個(gè)和媽媽去了爸爸工作地，一個(gè)在家的出去玩的是沒(méi)時(shí)間做，在家的是不會(huì)做我用商量的口氣問(wèn)他們?cè)撛趺崔k？那個(gè)出去玩的孩子首先表示，給三天時(shí)間，他會(huì)利用課余時(shí)間完成，那個(gè)說(shuō)不會(huì)的，也紅著臉小聲地問(wèn)我，圖畫少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高程度。我微笑的答復(fù)讓這幾個(gè)孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業(yè)，我相信他們都能補(bǔ)回來(lái)！ 我慶幸，因?yàn)閷捜莺屠斫?，學(xué)生老實(shí)的美德得到了發(fā)揚(yáng)，他們知道了犯錯(cuò)誤并不可怕，而掩藏錯(cuò)誤才是最可怕的敵人。同時(shí)，寬容和理解，也成了學(xué)生改正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的良方，陋習(xí)會(huì)一天天的減少，良好的習(xí)慣在一天天的養(yǎng)成。事實(shí)證明，微笑并不有損老師的威嚴(yán)，卻可以為你贏得學(xué)

8、生的信任。帶著寬容去解決學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師和學(xué)生都從中感受到了快樂(lè)。 四、平凡瑣事暖人心 班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設(shè)了我們和孩子之間愛(ài)的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個(gè)孩子，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子。正像一位老師演講時(shí)所說(shuō)：“我們不能只愛(ài)漂亮的、優(yōu)異的孩子，更要愛(ài)丑的、差的孩子們。在工作中，人人喜歡好孩子，往往無(wú)視了那些“問(wèn)題孩子，而實(shí)際上最需要教育關(guān)心的也正是這些孩子，所以我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的迸發(fā)出的小火花，那怕它很小很小。如：一個(gè)淘氣的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來(lái)放在講桌上；一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)平平的孩子在講話中用了一個(gè)很貼切的詞等等，班主任及時(shí)抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是人們的一種安康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，“問(wèn)題學(xué)生更是希望可以得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。作為班主任，要時(shí)刻捕捉這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)