淺談班主任的治班小策略

1、.淺談班主任的治班小策略淺談班主任的治班小策略 畢業(yè)從教至今我一直擔任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名孩子在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛這樣一份工作。一個人，只有感受到世界是美妙的，他眼中的一切才會充滿情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時刻享受工作帶來的快樂。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但假如我們始終以滿腔的熱忱面對新一天的開場，那么你就會感到輕松與喜悅。學生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的和風與陽光。我要把自己的快樂情緒帶給每一位學生，用自己的快樂影響每一位學生。在我們的教室里，我要讓學生

2、每天都能感受到快樂的滋味。 一、身體力行做示范 烏申斯基說過：“老師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學生對老師有著一種特殊的信任和依賴情感，承受和成認老師的權威。作為一名班主任，我能時刻嚴格要求自己。時時檢點自己，處處以身作那么。無論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體沉著。平時，要求學生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學生。為了爭創(chuàng)校園常規(guī)示范班級，我和孩子們開場一起努力了。要求學生在勞動中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學生一起干。地上臟了，彎下腰來認真地掃一掃、拖一拖；學生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物漸漸地，

3、主動維護班級衛(wèi)生的同學多起來了，關心集體的同學多了，樂于幫助別人的同學多了5.12大地震發(fā)生后，班干部們自發(fā)組織了獻愛心活動，當貼著愛心標志的捐款箱放在講臺時，我?guī)ь^拿出了自己的愛心捐款此時無聲勝有聲，我用我的行動感染、示范、教育學生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動是給學生的最好的示范，學生會以班主任為典范對照和鼓勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬要“慎行！ 二、家?；釉鼋涣?在我們學校，每學期召開一次全校性的家長會，平時，主要通過家校通短信平臺交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個可以和家長加強交流的時機。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。家庭教育對孩子的成長是至

4、關重要的。孩子的特點是可塑性大、模擬性強，而他們的學習最初多半是從模擬父母開場的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女、“將門出虎子、“窮人的孩子早當家說的都是“行為場的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己拾掇屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求講究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?？梢姡改笇ψ优挠绊懯嵌嗝瓷钸h。因此，在每一次家長會上，我都要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子安康的人

5、格，一定要從自身做起，以身作那么，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之，各方面嚴格要求自己，但凡要求孩子做到的，家長本人首先做到；但凡要求孩子不能做的，自己堅決不做。 如今的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的安康成長。有了家校短信平臺的及時溝通，班主任做起來工作來，更能對癥下藥，藥到病除了。 三、推心置腹喚真情 假如一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；假如一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；假如一個學生生活在挖苦之中，他就學會了自卑；假如一個學生生活在表揚之中，他就學會了感謝；假如一個學生生活在恐懼之中，他

6、就學會了憂慮；假如一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛 班主任的愛是必要的理解與寬容。寬容不是對學生過錯的無原那么的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去鼓勵學生，使學生走向自律。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。 國慶長假到校，有幾個孩子的讀書小報交不上來了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒有完成這份作業(yè)。下課以后，我悄悄地把這幾位同學喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業(yè)問題，只是閑聊假期生活。原來，一

7、個和媽媽去了爸爸工作地，一個在家的出去玩的是沒時間做，在家的是不會做我用商量的口氣問他們該怎么辦？那個出去玩的孩子首先表示，給三天時間，他會利用課余時間完成，那個說不會的，也紅著臉小聲地問我，圖畫少一點，文字多一點，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高程度。我微笑的答復讓這幾個孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業(yè)，我相信他們都能補回來！ 我慶幸，因為寬容和理解，學生老實的美德得到了發(fā)揚，他們知道了犯錯誤并不可怕，而掩藏錯誤才是最可怕的敵人。同時，寬容和理解，也成了學生改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習會一天天的減少，良好的習慣在一天天的養(yǎng)成。事實證明，微笑并不有損老師的威嚴，卻可以為你贏得學

8、生的信任。帶著寬容去解決學生所犯下的錯誤，老師和學生都從中感受到了快樂。 四、平凡瑣事暖人心 班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。正像一位老師演講時所說：“我們不能只愛漂亮的、優(yōu)異的孩子，更要愛丑的、差的孩子們。在工作中，人人喜歡好孩子，往往無視了那些“問題孩子，而實際上最需要教育關心的也正是這些孩子，所以我們要擅長發(fā)現每個孩子身上的迸發(fā)出的小火花，那怕它很小很小。如：一個淘氣的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上；一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，班主任及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因為表揚是人們的一種安康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題學生更是希望可以得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。作為班主任，要時刻捕捉這部分學生的閃光點，及時肯定表揚