習(xí)作評(píng)改課教學(xué)模式

1、（二）、初步形成了習(xí)作評(píng)改課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)作為主陣地,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)模式,實(shí)施習(xí)作評(píng)改是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,它它外顯著我們的寫作教學(xué)觀和教學(xué)目標(biāo),它影響甚至決定著學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)與熱情,它必將對(duì)寫作教學(xué)起到一種有力的導(dǎo)向作用?！皩懞昧宋恼?，還是自己改”，要使學(xué)生能自覺、認(rèn)真修改自己的文章，自覺克服習(xí)作“只寫不改”的不良傾向?，F(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。選擇有效

2、的習(xí)作評(píng)改方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中，不斷提升理論水平，確立不同文體的習(xí)作評(píng)改要點(diǎn)，確立以學(xué)生為主體的習(xí)習(xí)作評(píng)改模式。具體操作如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。導(dǎo)入的方式很多，譬如，直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)入法、引用名言導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。但導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托；也可以游戲?qū)敕?，通過師生之間的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。不管教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面都的差異。（2）回顧

3、要求，公布標(biāo)準(zhǔn)這一環(huán)節(jié)的目的是：通過教師對(duì)全班習(xí)作的簡(jiǎn)要總評(píng)和提示，使學(xué)生明確評(píng)改重點(diǎn)，集中注意力，以便有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)改。方法、步驟如下：(1)出示“習(xí)作目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生回顧本次習(xí)作要求，使學(xué)生迅速進(jìn)入習(xí)作情境。(2)教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)初稿，指明優(yōu)劣所在。1、老師總評(píng)本次習(xí)作完成情況。主要從以下幾個(gè)方面指出優(yōu)點(diǎn)與不足：主要從以下幾個(gè)方面指出優(yōu)點(diǎn)與不足：a、選材（選材范圍是否寬泛、內(nèi)容是否新穎）；b、寫作方法（如修辭手法、說明方法等）；c、語言文字（能否把學(xué)到的、課內(nèi)外積累到的好詞佳句運(yùn)用到文章中）。評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，本著多鼓勵(lì)的原則，對(duì)不同層次的習(xí)作采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。多一把尺子去衡量出學(xué)生習(xí)作中的

4、優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，找出好詞佳句星、好頭結(jié)尾星、選材立意星、書寫星等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。比如：同是評(píng)改習(xí)作，對(duì)有的學(xué)困生的習(xí)作評(píng)改要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語言不通順、思路不清等，對(duì)有的優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對(duì)語言的評(píng)改，學(xué)困生的習(xí)作側(cè)重語言通順、流暢，優(yōu)秀生的習(xí)作側(cè)重語言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并印發(fā)出來分給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。針對(duì)習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧本次習(xí)作的要求，再根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)可的學(xué)習(xí)達(dá)到心中有數(shù)。3、教師簡(jiǎn)評(píng)示范引評(píng)。選擇典型

5、習(xí)作展示評(píng)析，給學(xué)生以示范引領(lǐng)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次習(xí)作各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作各方面存在的問題，學(xué)會(huì)評(píng)改。這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下：依據(jù)“習(xí)作目標(biāo)”各條目排列的先后順序，對(duì)重點(diǎn)條目（“簡(jiǎn)要總評(píng)”時(shí)指出易存在問題的條目）逐條進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐條評(píng)價(jià)典型習(xí)作。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 要逐條評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生按各條目一個(gè)方面一個(gè)方面地去評(píng)價(jià)范例習(xí)作，將問題各個(gè)擊破。（2）要依據(jù)“習(xí)作目標(biāo)”的順序評(píng)。“習(xí)作目標(biāo)”各條排列的先后順序，基本反映了習(xí)作的程序，也是評(píng)改習(xí)作應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“習(xí)作目標(biāo)”順序評(píng)改，有利于學(xué)生掌握評(píng)改方法，形成評(píng)改能力。例如，對(duì)前例習(xí)作

6、未來的易出現(xiàn)問題的幾個(gè)方面，應(yīng)按“科技發(fā)展”、“方便生活”、“想象合理”等等，這樣的順序去評(píng)改。（3）評(píng)價(jià)每一方面時(shí)，遵循從模仿到獨(dú)創(chuàng)等規(guī)律?？砂匆韵虏襟E進(jìn)行：讓學(xué)生回顧這一方面的要求。列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，并對(duì)反面例子（包括“病例文”）進(jìn)行修改，使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對(duì)“病例文”的評(píng)價(jià)，可在出示的大“習(xí)作目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(hào)（如符合本條要求打“”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評(píng)價(jià)”時(shí)忘記對(duì)本條的評(píng)價(jià)。教師指出學(xué)生本次習(xí)作中這一方面出現(xiàn)的各類問題，提醒學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，檢查自己的習(xí)作，讓學(xué)生說一說這方面做得怎樣

7、，并提醒學(xué)生也在自己的“習(xí)作目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)符號(hào)。例如評(píng)價(jià)選材“科技發(fā)展”這一方面時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生大膽展望未來的科技發(fā)展，找出自己最精彩的片段進(jìn)行交流?；仡櫛締卧n文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)電腦住宅選材的特點(diǎn)；出示一些學(xué)生習(xí)作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”，讓學(xué)生比較分析并討論修改。教師概括指出學(xué)生本次習(xí)作中沒注意選材的各種表現(xiàn)，提醒學(xué)生對(duì)照檢查自己的習(xí)作，讓他們說一說是否注意了選材，并作上記號(hào)。這樣，學(xué)生就真正知道自己的習(xí)作在這一方面做得怎樣；如果有問題，也就知道怎樣修改了。（4）小組評(píng)改、教師指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣。步驟和方法是：

8、明確評(píng)改改細(xì)則;（）格式是否正確 （）卷面是否整潔。（）錯(cuò)別字有幾個(gè) （）有幾處病句。 （）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。（）看文章的中心是否鮮明、集中。（）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。 （）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。 （）看感情是否真摯，看是否夠字?jǐn)?shù).小組根據(jù)修改細(xì)則，進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。（1）互改。根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成46人一個(gè)小組。小組內(nèi)（或自愿結(jié)對(duì)子）交換評(píng)改。具體做法是：組內(nèi)選出一名記錄員，一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織本小組的每一位同學(xué)依次朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽（有不明白的地方允許發(fā)

9、問，文章作者做出解釋）；聽完后按照“習(xí)作目標(biāo)”的順序和逐條引評(píng)的方法小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)表意見，提出自己的看法（包括不足之處和精彩之處。）；記錄員則在被評(píng)的習(xí)作上做好這些意見的記載（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分類記載）。（2）交流。讓學(xué)生談一下對(duì)小組內(nèi)建議的看法，準(zhǔn)備如何修改怎樣修改的和為什么這樣改，并自己做好筆記。學(xué)生習(xí)作經(jīng)過小組同學(xué)互評(píng)，顯然更能提高學(xué)生的寫作興趣，而且在批改的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，比老師苦口婆心地教授學(xué)生寫作技巧更為有效。另外因?yàn)閷W(xué)生讀的是自己的作品，比讀別的文章更感情。老師的教學(xué)任務(wù)也輕松地完成了。這樣使同學(xué)相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們每個(gè)人都是活動(dòng)的參與者，受益者。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為學(xué)生真

10、正的指導(dǎo)者，走進(jìn)學(xué)生中去，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，給予必要的指導(dǎo)。教師的參與既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議。( 5)全班交流、展示成果這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生從整體上清楚本次習(xí)作的目標(biāo)，以便從整體著眼，改好寫得不足的部分；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)作的方法，提高評(píng)價(jià)能力。這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，步驟和方法是：各小組經(jīng)過相互討論后，可以推薦一篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請(qǐng)各組代表朗讀文章，其余學(xué)生認(rèn)真聽讀；朗讀完畢，然后全班共議，各抒己見。各小組代表全班展示習(xí)作修改成果全班總結(jié)修改習(xí)作方法大家在討論中得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。(6). 依據(jù)意見，自己修改這一環(huán)節(jié)的目的是：學(xué)生通過自我修改

11、的實(shí)踐，改正習(xí)作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習(xí)作的能力。方法是：提醒學(xué)生依據(jù)“習(xí)作目標(biāo)”的順序，結(jié)合自己寫在習(xí)作后面的綜合評(píng)價(jià)逐條修改自己習(xí)作中存在的問題。教師對(duì)寫作有困難的學(xué)生給以具體指導(dǎo)。7教師總結(jié)，綜合評(píng)定這一環(huán)節(jié)的目的是：教師整體掌握本次習(xí)作中學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，較上一次評(píng)價(jià)水平是否有所提高。使教師清楚本次習(xí)作訓(xùn)練是否達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)能讓學(xué)生在每一次習(xí)作評(píng)改中認(rèn)真表現(xiàn)，期待老師的親自肯定。步驟和方法是：（1）總評(píng)。每次習(xí)作評(píng)改后，老師收上來進(jìn)行一次最后評(píng)定。對(duì)自評(píng)互評(píng)合理準(zhǔn)確的給以肯定，對(duì)不太恰當(dāng)?shù)慕o以指出。再以簡(jiǎn)單的一兩句話做個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)。 （2）交流。選評(píng)出本次習(xí)作優(yōu)秀的文章和優(yōu)

12、秀的評(píng)價(jià)全班展示交流?；虬l(fā)于班級(jí)QQ群讓孩子與家長(zhǎng)共享，或在校園電視臺(tái)上播出，或?yàn)檫@些孩子發(fā)一封喜報(bào)。既激發(fā)了孩子的興趣又吸引了更多的家長(zhǎng)關(guān)注。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對(duì)自評(píng)自改后仍有問題的習(xí)作，還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評(píng)”指點(diǎn)，并要求在“師評(píng)”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等，直至人人“過關(guān)”。這樣了開放式的習(xí)作評(píng)改課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改課堂基本是老師的獨(dú)角戲。老師挖口心思的評(píng)改，苦口婆心的評(píng)價(jià)，而學(xué)生卻難以進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，致使課堂效率低下的局面。對(duì)教師而言，力避了以往評(píng)改工作的高付出、低收效等缺點(diǎn)，教師的工作變得輕松愉快。