(兩位數加兩位數不進位筆算)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上兩位數加兩位數筆算教學內容義務教育教科書（五·四學制）·數學（一年級下冊）4749 頁。教學目標1.在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯系。2.探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。 3.培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力。教學重點兩位數加兩位數（不進位）筆算的方法。教學難點 豎式的寫法。教具準備計數器、小棒、多媒體課件。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣引入 師：榮成是個美麗的海濱城市，你們喜歡去海邊玩嗎？看，老師給同學們帶來什么了？對，美麗的海鷗，它給我們帶來了幾道題，你會做嗎？一起來看看。學生觀看課件（見圖1

2、），進行口算。師：說說你是怎么算的？教師根據學生的回答，引入本節(jié)課的內容，（出示情境圖）找一找，有哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么問題？預設1：一共捉了多少只螃蟹？預設2：一共捉了多少只蝦？預設3：一共有多少個小朋友？師：我們先看這個問題，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？ 根據學生的回答，板書“26+12=”。師：這個算式和小海鷗帶來的算式有什么區(qū)別？學生觀看課件（見圖2）。預設：發(fā)現以前學的是兩位數加一位數的加法和兩位數加一個整十數的加法，而“26+12”是一道兩位數加兩位數的加法。教師根據學生的回答，解釋并板書“兩位數加兩位數”?！驹O計意圖】以到海邊游玩這個話題，吸引孩子，引導孩子觀

3、看“趕海”情境圖，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學生對兩位數加兩位數筆算計算方法的探索。 二、動手操作，探究新知（一）算法交流分析比較師：兩位數加兩位數，怎么算？學生思考，然后交流想法。師：用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動手，師巡視，并適當指導。師：有結果了嗎？誰來交流一下，你是怎么算的？預設1：用擺小棒的方法，把個位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起來等于38。預設2：用口算的方法算一算。先算6+2=8，再算20+10=30

4、，最后算8+30=38。預設3：用計數器撥一撥的方法。先在十位上撥2個珠子，然后在個位上撥6個珠子，表示26，再在個位上撥2個珠子，在十位上撥1個珠子，就能算出26+12=38。（二）歸納概括理解算理學生交流思考，然后引導學生一起回顧剛才的計算過程。學生觀看課件（見圖3），師引導學生回顧剛才擺小棒的計算過程以及用計數器撥的方法（見圖4），順勢用手指著下面的豎式介紹，這種方法就是“列豎式計算”。教師板書豎式，學生跟隨老師書空豎式的寫法。師：先寫26，再在26下面寫+12。這時我們要注意，個位要對齊個位，十位要對齊十位。也就是“相同數位要對齊”（板書）。對齊后，用尺子畫一條線，從個位算起（板書）6

5、+2得8，對齊個位寫8，再算十位2+1得3，對齊十位寫3，所得結果也是38，記得在橫式等號后面寫上得數38。【設計意圖】在解決問題的過程中，要給予學生充足的時間和空間，放手讓學生獨立的探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。如在教學“一共捉了多少只螃蟹”這一問題時，放手給學生，允許部分學生以口算的形式來分步計算，并通過擺小棒和撥計數器兩種不同的解決問題的策略引出對豎式的學習，從而讓學生明白列豎式計算時“個位對齊個位，十位對齊十位”的道理。（三）鞏固新知加深理解師： 一共有多少只蝦？（見圖5）怎么列式？生獨立解答，師巡視并收幾份有代表性的題，展示學生答題情況，其他生評價。預設：可能出現橫式忘寫得數、

6、抄錯數、算錯數等問題。教師組織學生邊交流，邊訂正。對于橫式不寫得數以及抄錯數、算錯數的問題給予提醒?！驹O計意圖】有了例1的學習，在這里放手讓學生自己去計算，既可以檢驗學生掌握的情況，又可以發(fā)現問題及時解決，還能鍛煉孩子獨立解決問題的能力。在解決問題的過程中，要給予學生充足的時間和空間，放手讓學生獨立的解答問題，并通過交流發(fā)現出錯的原因，以便在計算的時候及時提醒自己不要出現類似的錯誤。三、練習鞏固，深化理解1用豎式計算(自主練習2）52+24= 65+21= （師巡視，請最早做完的同學到講臺）師展示學生答題卡。其他生評價。2火眼金睛辨對錯（見圖6）師：看了小明做的題，你有什么要提醒大家的嗎？預設

7、1：寫豎式的時候，相同數位要對齊，從個位加起。預設2：不要像小明一樣，橫式忘了寫得數。預設3：書寫要認真，不能馬虎抄錯數，或者是把加號寫成減號。根據學生的回答，運用課件的強調效果演示正確的算法。3連一連師：你能幫他們找回自己的尾巴嗎？（見圖7）學生回答，老師點擊課件出示正確答案?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)設計了智力大闖關游戲，做一次火眼金睛小醫(yī)生、給錯題看病、給小壁虎找尾巴，激發(fā)學生的學習興趣，提醒學生在解題中引起注意，提高計算的正確率，學生學習的新知識得到進一步鞏固。四、拓展延伸，體會應用師：小豬和小貓各代表一個數，他們可能是幾？會有幾種答案呢？（見圖8）學生靜靜的觀察，獨立思考，這道題作為課后研究的內容。五、回顧整理，提升認識師：同學們，這節(jié)課你們肯定學會了不少知識，回想一下，今天你學會了什么？學生靜靜地回顧，靜靜地思考。師：老師也有兩點收獲，愿意和我一起分享嗎？為了幫助大家能夠準確的計算，老師為大家準備了一條錦囊妙計，點