老師語文教學(xué)交流材料

1、.老師語文教學(xué)交流材料老師語文教學(xué)交流材料范文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，特別是語文的課堂教學(xué)，語文不僅是一門有活力的根底工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)面特別廣，既要求老師的教學(xué)方法得當(dāng)，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈敏多樣，正因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn)，這就要求我們語文老師要向40分鐘課堂要效率，那么如何進(jìn)步語文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們考慮，更需要我們?cè)诮虒W(xué)理論中不斷探究和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：一、老師要精心地備課,有明晰的教學(xué)思路課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的根底之根底，根本之根本。老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

2、，才能獲得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即理解學(xué)生的知識(shí)內(nèi)幕，明確教學(xué)目的，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否那么，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目的決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目的明確，可以有效地抑制教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是，有些課文，如?我不是最弱小的?，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)無視不得。?我不是最弱小的?的重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話；難點(diǎn)是疑問句和感慨句的朗讀，要讓學(xué)生通過讀，理解每句話的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培養(yǎng)了

3、孩子自信自強(qiáng)的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深化理解。老師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完好的明晰的教學(xué)思路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著老師的思路進(jìn)展的，因此教學(xué)思路明晰，語文課就會(huì)呈現(xiàn)明晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸明晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。無數(shù)理論證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但假如不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處

4、花季年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和將來的好奇與憧憬。天性好說好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于承受挑戰(zhàn)和與人比賽。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一那么無趣，二那么浮淺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭上下的青春熱情，老師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，老師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活潑。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)，他們才能感情自然，

5、自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。三、老師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)老師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。老師假設(shè)面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠狀態(tài)；老師假設(shè)引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然狀態(tài)。因此，老師要把握個(gè)度。如：我在語文園地五的口語交際中，引導(dǎo)孩子說說地球上都有哪些動(dòng)物，幫助他們分三類，有天上飛的，地上跑的，水里游的，之后讓他們自己說。有哪一個(gè)動(dòng)物是你們最喜歡的呀，在引導(dǎo)他們，先說說樣子，在說說生活習(xí)性，還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說，至

6、于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納。孩子們你一句我一句說的非常起勁，最后把要說的話寫出來，也寫的非常好，就連最差的同學(xué)也能寫上幾句，因?yàn)槟鞘撬麄冏约合氲?，印象比較深化。四、注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在，一節(jié)課中，會(huì)有新知識(shí)承受的慢的同學(xué)，對(duì)于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽誤時(shí)間而剝奪了他們鍛煉的時(shí)機(jī)。老師要因材施教，根據(jù)問題的難易程度來答復(fù)以下問題。關(guān)注我們的學(xué)困生，不要讓他們落伍，采用優(yōu)生幫差生的的方法，進(jìn)步課堂效率。總之，在新課程改革的語文課堂中，老師假如少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來越喜歡語文，我們的語文課程才真正表達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具