語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得.doc

1、語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得范文大全心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得xx 年月、日我到xx 學(xué)校參加了語(yǔ)文教研培訓(xùn)培訓(xùn)教師是xx市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長(zhǎng)及教研主任也參加了培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課。觀摩了 xx 大學(xué)附屬 xx 小學(xué)鄭 xx 老師的有趣的兒童詩(shī) 及另一位教師的槐鄉(xiāng)五月 。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說(shuō)課xx 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜 xx 評(píng)課并聽取了其專題講座學(xué)會(huì)思考聽評(píng)課的意義?，F(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下：一、教學(xué)的特色有趣的兒童詩(shī)一課其設(shè)計(jì)理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文將兒童詩(shī)還給兒童發(fā)現(xiàn)童真展現(xiàn)童趣。通過(guò)聽詩(shī)、吟詩(shī)

2、、寫詩(shī)展開教學(xué)?；编l(xiāng)五月一課從語(yǔ)言出發(fā)再到語(yǔ)言。教師帶領(lǐng)學(xué)生 “慢慢走欣賞它 ”。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。二、教師的高度決定了學(xué)生的視野兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高有自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到理解也能獨(dú)立深刻地解析教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。有趣的兒童詩(shī)一課教師把握了兒童詩(shī)的內(nèi)核兒童詩(shī)是兒童生活的方式教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩(shī)也情也詩(shī)歌中有濃濃的情兒童詩(shī)就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊(yùn)含著寫作訓(xùn)練教師喚起兒童的記憶和回憶把回憶轉(zhuǎn)換為想象把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)落實(shí)語(yǔ)文為一個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標(biāo)。三、聽評(píng)課的意義要落實(shí)五想一想課文基本思想的把握是否正確。教

3、師要正確、全面把握教材挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵。二想教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目標(biāo)具體的內(nèi)容。三想教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明。四想教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句用于照顧個(gè)別孩子默讀時(shí)要思考。五想聽寫讀寫技能訓(xùn)練是否落實(shí)。四、為期兩天的培訓(xùn)使我形成了思想的碎片。閱讀教學(xué)中要品詞品句落實(shí)語(yǔ)言文字的表達(dá)及運(yùn)用教師要深入鉆研語(yǔ)文課標(biāo)及教材獨(dú)立思考及備課對(duì)語(yǔ)文文本要有準(zhǔn)確的、個(gè)性化的解讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)教學(xué)從語(yǔ)言出發(fā)再到語(yǔ)言要通過(guò)文字感受畫面把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為情境不能用畫面代替學(xué)生的想象課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式要讓孩子沉浸在語(yǔ)言文字中評(píng)課要評(píng)在點(diǎn)子上說(shuō)課要說(shuō)到關(guān)鍵處教學(xué)要有明確的目標(biāo)、具

4、體的教學(xué)內(nèi)容要在平時(shí)的教學(xué)中開展作文教學(xué)教學(xué)方法無(wú)所謂陳舊、好壞教學(xué)的切口要小、要巧教學(xué)思路要簡(jiǎn)單明了教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣層層深入閱讀教學(xué)要品詞品句訓(xùn)練學(xué)生的思維加強(qiáng)情感聯(lián)系文本解讀是備課的基礎(chǔ)教師要把自己設(shè)計(jì)成不同的角色走近文本、走進(jìn)文本以作者、語(yǔ)文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本教師對(duì)文本的解讀是專業(yè)解讀解讀要專業(yè)、深入、準(zhǔn)確專業(yè)解讀的文本的方法：標(biāo)題、主旨、思路、語(yǔ)言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。五、與教學(xué)副校長(zhǎng)與教研主任的交流培訓(xùn)過(guò)后我與教學(xué)副校長(zhǎng)與教研主任的交流一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂觀： 學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視無(wú)專業(yè)引領(lǐng)也無(wú)經(jīng)費(fèi)投入教師對(duì)教研活動(dòng)也不重視、不學(xué)習(xí)不鉆研。六、對(duì)自己教學(xué)的思考我自己也是心有余而力不足雖有進(jìn)步之心但精力有限能力不足特別是科