中等職業(yè)學(xué)校班級心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)探討——以上海市經(jīng)濟管理學(xué)校為例.docxVIP

1、10.3969/j.issn.1671-489X.2020.19.041中等職業(yè)學(xué)校班級心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)探討以上海市經(jīng)濟管理學(xué)校為例閔祥娟摘要通過明確班級心理委員的工作職責和素質(zhì)要求、規(guī)范選拔流程、完善培訓(xùn)內(nèi)容、改進培訓(xùn)教育教學(xué)方法和方式以及健全管理和考核機制等途徑，加強班級心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)，可有效提高學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)性和時效性。關(guān)鍵詞中職校：心理健康教育：班級心理委員：心理輔導(dǎo)室中圖分類號：G718.3文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）19-0041031前言2001年，天津大學(xué)等高校率先嘗試在班級中設(shè)立心理委員，希望從學(xué)生群體中了解學(xué)生的心理健康狀況，及時

2、發(fā)現(xiàn)向題并干預(yù)，成效顯著。隨后，各高校、中小學(xué)以及中等職業(yè)學(xué)校等紛紛效仿，尤其是在高校中，班級心理委員已成為高校開展學(xué)生心理健康教育及危機干預(yù)工作的重要力量山心未隨若教育相關(guān)部門對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的重視，班級心理委員也逐漸成為中職校心理健康教育的新七力量，但根據(jù)目前文獻研究情況來看，中職校班級心理委員隊伍建設(shè)還在嘗試實踐階段，尤其在培訓(xùn)課程建設(shè)方面更是處于探索階段。2班級心理委員的作用和意義班級心理委員定義班級心理委員足班委會干部之一，也是學(xué)校朋輩心理群體的重要一員，專門負責班級心理健康教育，主要工作內(nèi)容包括：在班級中開展心理健康知識宜傳，幫助同學(xué)認識心理健康的重要性：通過組織心理

3、健康教育活動，營造團結(jié)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建立良好的人際關(guān)系，為同學(xué)提供人際心理支持；關(guān)注班級同學(xué)心理狀態(tài)，及時向班主任或?qū)W校心理輔導(dǎo)教師反饋同學(xué)的心理情況：必要時將有嚴重心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理輔導(dǎo)室：在心理危機預(yù)警與干預(yù)工作中執(zhí)行陪護、穩(wěn)定和疏導(dǎo)當事人的情緒等工作設(shè)立班級心理委員的意義一方面，班級心理委員和班級同學(xué)朝夕相處，更能發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的異常，并幫助其解決或引導(dǎo)找心理教師，能起到監(jiān)督防范的作用。中職學(xué)生年齡集中在1518歲，正直青春期，加上獨生子女偏多，為人處事考慮自己更多，較少為別人考慮，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，容易歸因于他人或者客觀環(huán)境，不愿意接受教師、家長的善意忠告，甚至出現(xiàn)故意對

4、抗的行為。相關(guān)研究表明，相比較家長和教師而青春期學(xué)生更易受同伴影響。同齡人在價值觀、經(jīng)驗、情感體驗、愛好、生活和學(xué)習(xí)方式等方面更為接近，容易產(chǎn)生共鳴上海市經(jīng)濟管理學(xué)校的一項調(diào)查顯示，當遇到心理困惑時，有70.56%的學(xué)生選擇首先會向同輩、同學(xué)或朋友求助。另一方面，班級心理委員工作同樣具有助人自助作用，班級心理委員在上崗之前以及實際工作過程中要持續(xù)接受專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在心理健康知識水平和技能水平上都會有相應(yīng)提高，為班級同學(xué)提供心理援助的過程，也是自身提高、自我完善的過程。因此，在班級中設(shè)立心理委員，既能彌補中職校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，減小學(xué)校心理健康教育工作的盲區(qū)，及時地為學(xué)生提供心理援助，

5、又能提高班級心理委員群體自身的素質(zhì)水平，健全其人格和培養(yǎng)良好的個人心理品質(zhì)。3中職校班級心理委員培訓(xùn)現(xiàn)狀由于中職校班級心理委員制度尚在嘗試探索階段，在具體實施過程中還存在很多問題。以下是筆者基于上海市經(jīng)濟管理學(xué)校心理委員研究發(fā)現(xiàn)的幾項典型問題。崗位職責不明確在上海市經(jīng)濟管理學(xué)校一項關(guān)于班級心理委員的調(diào)查中（參與對象為全體班級心理委員），對“你對心理委員這一崗位職責的了解程度是幾分（滿分為10分）"，6分以上的學(xué)生占55.55%,表明在上崗之前接近一半的心理委員并不清楚自己的崗位職責和具體工作任務(wù)，甚至有36.12%的班級心理委員認為心理委員這-崗位在班干部中并不重要。這在很大程度上降

6、低了班級心理委員工作的實效性，心理委員崗位甚至形同虛設(shè)。選拔流程不規(guī)范在上述調(diào)查中，有63.89%的心理委員表示自己是被教師直接任命，16.67%的心理委員是班級推選，僅有27.78%的心理委員表示是出于個人興趣。有13.89%的班級心理委員在心理測試中（SCL90）本身就是被篩查出的對象，不適合擔任心理委員工作。選拔流程不規(guī)范*基金項目：上海市普陀區(qū)2018年區(qū)職教聯(lián)盟一般課題（課題編號：PT201809）。作者：閔祥娟，上海市經(jīng)濟管理學(xué)校，講師，研究方向為發(fā)展與教育心理學(xué)（200060）,也是導(dǎo)致班級心理委員肉位認同感和效能感低的原因之一。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性當前我國高校的心理委員培訓(xùn)相對系

7、統(tǒng)和成熟，但是相對于大學(xué)生，中職校的學(xué)生有自身的一些特點，如知識少、年齡小、學(xué)制短、課業(yè)重、在校業(yè)余時間少等。這些特點對中職校班級心理委員的培訓(xùn)內(nèi)容和形式方面提出與高校不同的要求，那就是中職學(xué)校必須在較短時間內(nèi)采用簡單易操作的方法培訓(xùn)出一批能夠推動和普及學(xué)校心理健康教育的學(xué)生，這對于中職校來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。4中職校班級心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)基于以上分析，近幾年，上海市經(jīng)濟管理學(xué)校著重在班級心理委員建設(shè)方面做了大量研究、探索和實踐。明確工作職責和索質(zhì)要求1）崗位職貴。班級心理委員是班委會的成員之一，是為班級同學(xué)提供有力心理幫助的人；應(yīng)當以平等、槨重、服務(wù)同學(xué)的態(tài)度為有需要的同學(xué)提供幫助，組織或

8、協(xié)助開展班級心理健康教育事務(wù)或活動：要關(guān)注班級同學(xué)心理健康動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)、關(guān)心和幫助有心理困惑的同學(xué)，初步識為J有心理問題傾向的同學(xué)，并能運用一些簡單的危機干預(yù)原理，引導(dǎo)同學(xué)前往心理輔導(dǎo)室接受輔導(dǎo)：要及時填寫朋輩心理輔導(dǎo)記錄以及班級心理健康狀況月報表：應(yīng)當認真參加心理輔導(dǎo)室組織的各項心理培訓(xùn)，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識和危機干預(yù)常識。2）基本素質(zhì)要求。班級心理委員要具備的基本素質(zhì)要求包括：良好的心理素質(zhì)；熱情耐心，真誠負責；細心傾聽，理智分析；語言豐富，思想寬容；能夠保守秘密，具有道德和法律意識。規(guī)范選拔流程1）入學(xué)后一個月，開展班級心理委員推選工作（研究表明，入學(xué)后i個月，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)適

9、應(yīng)，人際關(guān)系也相對穩(wěn)定，班主任對學(xué)生有了充分了解121）:2）每班設(shè)立一名心理委員，班主任在班級開展推選動員，讓學(xué)生充分了解班級心理委員的崗位職責和基本素質(zhì)要求，以學(xué)生自薦結(jié)合班級推薦原則（班主任和班級同學(xué)），確定符合條件的學(xué)生：3）學(xué)校心理輔導(dǎo)室根據(jù)新生的心理健康普查結(jié)果，對班級心理委員進行再次篩選，不符合條件的學(xué)生及時反饋給班主任，以便重新推選合適人員。完善培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)中職校學(xué)制特點，班級心理委員培訓(xùn)對象主要是一、二年級學(xué)生。上海市經(jīng)濟管理學(xué)校班級心理委員培訓(xùn)課程共16課時，涵蓋專業(yè)技能與個人成長兩大部分：專業(yè)技能部分包含心理委員崗位職責和基本素質(zhì)要求、心理測試報告解讀、新生適應(yīng)、心理健康

10、危機干預(yù)基本知識、輔導(dǎo)技術(shù)的了解、傾聽的技術(shù)、同理心的培養(yǎng)、情緒的識別和管理、壓力緩解的方法以及職業(yè)心理調(diào)適等：個人成長部分包含無條件的|'|我接納、溝通的方法、親密關(guān)系與支持系統(tǒng)、自信心的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力的提升以及生涯規(guī)劃指導(dǎo)等除此常規(guī)培訓(xùn)以外，學(xué)校心理輔導(dǎo)室每學(xué)期還會在理健康活動月、心理健康活動周、世界精神衛(wèi)生日等特殊階段針對班級心理委員開展主題講座、心理沙龍等活動，全面提高班級心理委員的專業(yè)技能和促進其自我成K0在時間安排上，因為中職校學(xué)生在校期間以文化課和專業(yè)課程為主，較少有集中的課余時間，所以培訓(xùn)一股安排在課下和周末，以第二課堂的形式刃展。一年級培訓(xùn)內(nèi)容為八課時上崗前的部分專業(yè)技

11、能，時間安排在10月份的第二個周六全天：二年級安排在每月月屈勺校班會課時間具體課程安排見表1。改進培訓(xùn)教學(xué)方法和方式班級1理委員培訓(xùn)不同于普通學(xué)生授課，培訓(xùn)專業(yè)性強、要求高為了增強培訓(xùn)效果上海市經(jīng)濟管理學(xué)校在培訓(xùn)教學(xué)方法K方式上也做了改進和完善。培訓(xùn)方式主要包括座談、訓(xùn)舛、團隊輔導(dǎo)等。除了課堂培訓(xùn)，還增設(shè)了課外學(xué)習(xí)，為岸生提供課外學(xué)習(xí)平臺和資源，讓有余力的班級心理委員掌扣更多的相關(guān)知識教育教學(xué)方法上，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自上性為目的，結(jié)合實際案例，以合作學(xué)習(xí)、探究、模擬和情景展示為主，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好健全管理和考核機制班級心理多員既是班干部，也是校級朋輩群體的-

12、員，因此要實行雙斯管理，即既要按照學(xué)期月份一年級培訓(xùn)內(nèi)容心理委員崗位職責及基本素質(zhì)要求：心理測勺10月（崗試報告解讀；新生適應(yīng)問題；心理健康、危專;前培訓(xùn)）機干預(yù)基本知識：無條件的白我接納：輔導(dǎo)字期技術(shù)的了解：傾聽的技術(shù)：同理心的培養(yǎng)表11月份9萬10月11月12月二年級培訓(xùn)內(nèi)容溝通的示&個別指畝親密關(guān)系與支持系統(tǒng)&個別指導(dǎo)班級同學(xué)心理情況情緒的識別和管理&個別指導(dǎo)交流、個別指導(dǎo)壓力緩解的方法&個別指導(dǎo)三年級培訓(xùn)內(nèi)容3月個別指導(dǎo)3月自信心的培養(yǎng)&個別指導(dǎo)4月個別指導(dǎo)4月領(lǐng)導(dǎo)力的提升&個別指導(dǎo)班級同學(xué)心理情況5月個別指導(dǎo)5月職業(yè)心理調(diào)適&個

13、別指導(dǎo)交流、個別指導(dǎo)6月個別指導(dǎo)6月生涯規(guī)劃指導(dǎo)&個別指導(dǎo)機動主題講座、心理沙龍等主題講座、心理沙龍等機動第二學(xué)期（下轉(zhuǎn)P58）到法檢實務(wù)部門進行實踐業(yè)務(wù)提升，提升法學(xué)實務(wù)經(jīng)驗，為法學(xué)案例教學(xué)奠定良好的師資基礎(chǔ)。建議高校派駐法檢業(yè)務(wù)部門的教師實務(wù)提升時間為一年，并建立相應(yīng)的考核機制。時間太短，法律業(yè)務(wù)提升效果有限：時間太長，對高校法學(xué)教學(xué)勢必產(chǎn)生影響。同時，為了提升高校法學(xué)本科生法學(xué)案例教學(xué)的績效，應(yīng)加強案例教學(xué)投入，優(yōu)化法學(xué)教學(xué)條件和環(huán)境勢在必行。目前，大多數(shù)學(xué)校法學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊，由于經(jīng)費原因，現(xiàn)代智能化教學(xué)設(shè)備難以引入課堂。比如，很多地方法院開始建設(shè)智慧法庭，而大多數(shù)法學(xué)院特別是地

14、方法學(xué)院由于經(jīng)費短缺，難以建設(shè)智慧教學(xué)模擬法庭。因此，應(yīng)加強法學(xué)專業(yè)實務(wù)技能教學(xué)的經(jīng)費投入，優(yōu)化法學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)條件和環(huán)境，從而提升法學(xué)本科生案例教學(xué)的績效。加強案例教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，形成法律共同體協(xié)同育人機制“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！狈▽W(xué)不僅是“道”層面的理論學(xué)科，更是“?！睂用娴募寄軐W(xué)科，二者兼而具之。法學(xué)不僅應(yīng)培育本科生法律技能，也應(yīng)培育本科生法律精神；前者是前提和基礎(chǔ)，后者是提升與升華。對于省屬地方高校法科本科生而言，通過案例教學(xué)培育其法律應(yīng)用技能至關(guān)重要。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)校內(nèi)課堂教學(xué)，(上接P42)班級學(xué)生干部的要求進行管理，又要接受學(xué)校心理輔導(dǎo)室的指導(dǎo)與考核。上海市經(jīng)濟管理學(xué)

15、校實行美麗學(xué)分庫制度，鼓勵學(xué)生積極參與課外社會實踐、課外學(xué)習(xí)等第二課堂活動，并將心理委員培訓(xùn)課程納入第二課堂選修內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求參加完培訓(xùn)并經(jīng)考核合格，可獲得相應(yīng)的美麗學(xué)分，從一定程度上為班級心理委員順利參加培訓(xùn)提供保障。此外，上海市.經(jīng)濟管理學(xué)校對班級心理委員的管理設(shè)置了獎懲激勵制度，根據(jù)其在培訓(xùn)中的出勤和考查情況、學(xué)校心理輔導(dǎo)室指導(dǎo)教師對其工作的評價以及班主任對其工作的評價情況進行綜合考核。每學(xué)年評選優(yōu)秀心理委員，對表現(xiàn)突出的班級心理委員給予表彰，對連續(xù)三次不參加培訓(xùn)或考查不合格的班級心理委員予以更換。5結(jié)語班級心理委員是學(xué)校心理健康教育的柬要力量，健全班級心理委員制度、完善班級心理委員

16、培訓(xùn)課程體系，可促進中職校心理健康教育活動高效開展，從而促進實現(xiàn)心由于教學(xué)平臺的限制，培育本科生法律技能深度畢竟有限，因此，拓展創(chuàng)新法律技能培養(yǎng)的新型模式勢在必行。構(gòu)建校院合作、校所合作和校企合作的協(xié)同育人模式，培育本科生法律應(yīng)用技能將是必要之舉。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)2015)7號)提出：“建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式?！狈▽W(xué)教學(xué)部門和實務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新培育木科生法律實務(wù)能力，核心仍然在丁實務(wù)部門通過一個個活生生的現(xiàn)實案例進行教學(xué)。實務(wù)部門和教學(xué)部門應(yīng)溝通互動，在人才培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)模式確定、培養(yǎng)方式選擇、案例教學(xué)方法提

17、高上加強雙向互動與協(xié)同，有的放矢地通過案例教學(xué)培育本科生法律實務(wù)技能。參考文獻郭忠興.案例教學(xué)過程優(yōu)化研究J.中國大學(xué)教學(xué)，2010(1):59-61.1 王澤鑒.法律思維與民法實例：請求權(quán)基礎(chǔ)理論體系V.北京：中國政法大學(xué)出版社，2001:2.2 張文顯.法理學(xué)M.北京：高等教育出版社,2011:14.3 王澤鑒.法學(xué)案例教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新J.法學(xué)，2013(4):40-41.理健康教育的總目標。參考文獻1 許云燕，許玉萍.朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練下心理委員自我價值感提升路徑探討J.華北電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)2018(4):131-140.2 賴靖怡.中職學(xué)校心理委員隊伍建設(shè)的實踐探析：以玉溪工業(yè)財貿(mào)學(xué)校為例JL當代教育實踐與教學(xué)研究2016(11):229-230.3 朱穎.積極心理學(xué)視角下中職學(xué)校4'理委員培養(yǎng)模式的研究J.教育教學(xué)論壇,2013(13):210-211劉桂芬.積極心理學(xué)在大學(xué)生心理委員培養(yǎng)中的運用J.高教論壇，2011(5):62-64,71.4 王雅."三級二輔一體”的中職朋K心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系試探：以中山中專為例J.文教資料,2019(8):168-169.潘施杏.積極心理學(xué)視域下“朋輩輔導(dǎo)、陽光心育”的實踐探究J.中小學(xué)心理健康教育,2014(7):46-47.（上接P51）參考文獻1柳益君，何勝，馮新翎，等.大數(shù)據(jù)挖掘在高校圖書館個性化