七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2從百草園到三味書(shū)屋練習(xí) 語(yǔ)文版

1、2從百草園到三味書(shū)屋01積累運(yùn)用1字詞積累讀下面的文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。(1)如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小shn h()珠cun()成的小球，又酸又甜。(2)拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們jin shng()，這是荒園，rn j hn zh()，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。(3)雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋chn tu()。(4)于是大家放開(kāi)hu lng()讀一陣書(shū)，真是rn shng dng fi()。2詞語(yǔ)積累請(qǐng)將列舉出來(lái)的詞語(yǔ)填在句中的橫線處，使之成為一個(gè)最恰當(dāng)?shù)木渥?。撐放系綁拿頂連牽拉支撒掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒_起一面大的

2、竹篩來(lái)，下面_些秕谷，棒上_一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。3文化積累文學(xué)常識(shí)填空。本文選自_，作者_(dá)，現(xiàn)代偉大的_家、_家、_家。原名_，浙江_人。4語(yǔ)言運(yùn)用請(qǐng)?jiān)谙旅娣娇蛑刑钌锨‘?dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷 也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷 都無(wú)從知道?？偠灾?我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們Ade，我的覆盆子們和木蓮們5語(yǔ)言運(yùn)用指出下列句子所使用的修辭手法，并填在括號(hào)里。(1)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹。()(2)Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和

3、木蓮們！()(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜。()6語(yǔ)言運(yùn)用“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課?！薄皩?duì)課”就是擬對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容擬寫(xiě)出下聯(lián)。上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事其樂(lè)無(wú)窮下聯(lián)：_7語(yǔ)言運(yùn)用貪玩是孩子的天性，三味書(shū)屋的生活讓“我”覺(jué)得乏味，可現(xiàn)在的孩子們?cè)谛@里的生活又是怎樣的呢？請(qǐng)你閱讀右面這幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容。 素質(zhì)教育8綜合性學(xué)習(xí)假如你與同學(xué)一起參觀了“百草園”和“三味書(shū)屋”，請(qǐng)你根據(jù)下列的情境設(shè)置完成任務(wù)。(1)你發(fā)現(xiàn)“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現(xiàn)象。假如你遇到了這種不文明的行為，你會(huì)怎么勸說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。(2)“三味書(shū)屋”管理處為了提醒人們不要

4、在“三味書(shū)屋”墻上張貼廣告，或亂涂亂畫(huà)，現(xiàn)向社會(huì)征集提示語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條簡(jiǎn)明得體的提示語(yǔ)。(不超過(guò)15個(gè)字)(3)假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)課本中“三味書(shū)屋”的圖片寫(xiě)幾句解說(shuō)詞。02課內(nèi)精讀閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)”，回答問(wèn)題。9請(qǐng)你用自己的話概括本段文字的內(nèi)容。10這段文字從多個(gè)角度對(duì)百草園進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)你分別按提示各找一個(gè)例句寫(xiě)在橫線上。寫(xiě)視覺(jué)的：_寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：_寫(xiě)味覺(jué)的：_11下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字？為什么？(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。12“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！边\(yùn)用_的修辭手法，

5、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們_，說(shuō)明它們給泥墻根一帶帶來(lái)了無(wú)限的_，表現(xiàn)了“我”的_心情。13文段中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)既表現(xiàn)出“我”_的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，既富有_又富有吸引力。03拓展閱讀(原創(chuàng))永遠(yuǎn)的鈴聲紀(jì)效成 兩排青磚瓦房，一個(gè)坎坷不平的操場(chǎng)，還有木制的籃球架，對(duì)，這就是多年前我讀過(guò)的小學(xué)。小學(xué)里我印象最深的便是掛在老師辦公室門(mén)上的鈴了。從早晨開(kāi)始，到日落時(shí)分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥(niǎo)兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥(niǎo)巢，又像一片歡樂(lè)的森林。三年級(jí)時(shí)，來(lái)了一位姓田的新班主任，二十歲左右。田老師對(duì)我們要求很?chē)?yán)格，我們的一些細(xì)小動(dòng)作都難逃

6、他的法眼。路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個(gè)星期；給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒(méi)有面子。在我的慫恿下，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他?？吹嚼蠋熮k公室的黑板上寫(xiě)著他明天值日，我們的計(jì)劃終于有了。第二天，一切和往常一樣，可是到放中學(xué)時(shí)，遲遲聽(tīng)不到鈴聲。田老師更是忙得不可開(kāi)交，到處跑，還時(shí)不時(shí)聽(tīng)到校長(zhǎng)的訓(xùn)斥：“看看你，值班時(shí)怎么把鈴給弄丟了?！弊詈?，沒(méi)有辦法，校長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)地關(guān)照，算是放學(xué)了。走在回家的路上，我們的興奮勁就別提了。心想，跟我們斗，真是自找苦吃。下午沒(méi)有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進(jìn)校園時(shí)，竟然聽(tīng)到了和往常一樣悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我的心“咯噔”一下，

7、可能出叛徒了，我隱約預(yù)感到災(zāi)難的來(lái)臨。果不其然，校長(zhǎng)找到了我。我先是矢口否認(rèn)，校長(zhǎng)微笑著，悠閑得很。見(jiàn)我不肯招供，校長(zhǎng)說(shuō)出了一個(gè)姓名“趙剛”時(shí)，我驚呆了，我被出賣(mài)了。我呆若木雞地站在那，神情恍惚。“這樣吧，現(xiàn)在就站到旗桿下，反思?！毙ｉL(zhǎng)似乎下了重大決定似的，“一直站到放晚學(xué)！”我沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地，只有站在旗桿下。望著溝壑縱橫的木質(zhì)旗桿和上面飄揚(yáng)著的紅旗，我流淚了。田老師站在辦公室門(mén)口，向我這邊望了望，手拽鈴繩，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音響起，我知道上課了。不一會(huì)兒，田老師來(lái)了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他?！澳愀傻暮檬??！碧锢蠋熀苌鷼猓澳阍购蘩蠋?，可以和我說(shuō)啊，可是你卻用這

8、種錯(cuò)誤的方式來(lái)報(bào)復(fù)。你知道這叫偷啊！”B11他一臉的嚴(yán)肅，見(jiàn)我不吭聲，不說(shuō)了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。B12“老師，你走吧，”我哭著說(shuō)，“我保證不偷了，一定聽(tīng)你的話，好好讀書(shū)?！盉13老師依然沒(méi)有走，說(shuō)：“我有責(zé)任，沒(méi)有走進(jìn)你的心里，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該罰！”B14或許是快要下課了，校長(zhǎng)將門(mén)上懸掛著的鈴摘下來(lái)，拿著它走向了我們。B15“下課了，我把鈴拿著，你敲響它?！毙ｉL(zhǎng)向我命令道，“鈴聲是命令，現(xiàn)在你是指揮官?！蔽抑挥姓辙k。我怯生生地握住鈴繩，按照校長(zhǎng)和田老師指導(dǎo)的節(jié)奏，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地敲響。聽(tīng)到下課鈴聲的同學(xué)們像鳥(niǎo)兒離開(kāi)藩籬一樣活潑快樂(lè)起來(lái)了，而我，不經(jīng)意間成了他們圍觀的對(duì)象。我

9、只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。B16田老師說(shuō)：“校長(zhǎng)，這件事我也有責(zé)任，我檢討。您看，上課的鈴聲依然由他敲響，怎樣？”校長(zhǎng)慎重地點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“有錯(cuò)就改，善莫大焉。希望這鈴聲能使你幡然醒悟?！盉17我不記得是怎樣再次敲響這鈴聲的，也不記得是如何跟著田老師走進(jìn)教室的。我只記得田老師告訴我，這件事不告訴家長(zhǎng)，但前提是在班級(jí)里作檢討。B18奇怪，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。也是從這件事后，我稍有不軌之念時(shí)，耳畔就會(huì)不自覺(jué)地響起悠揚(yáng)、清脆的鈴聲，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出我流淚敲鈴的情景，不軌之念隨之消失。我知道，是校長(zhǎng)和田老師用這鈴聲時(shí)時(shí)警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于

10、沒(méi)有辜負(fù)他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。(選自“樂(lè)讀網(wǎng)”) 14請(qǐng)按提示補(bǔ)寫(xiě)文章的脈絡(luò)?！靖爬ü适虑楣?jié)】起因：_經(jīng)過(guò)：我們趁著他值日，偷了學(xué)校的鈴。午飯后，我的惡作劇被揭發(fā)，校長(zhǎng)罰我站在旗桿下，田老師陪著我一起受罰。結(jié)果：_15聯(lián)系上下文，品析文中畫(huà)線的句子。【句子的賞析】(1)我們像一只只鳥(niǎo)兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥(niǎo)巢，又像一片歡樂(lè)的森林。(2)路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個(gè)星期；給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒(méi)有面子。16文章第B11段畫(huà)波浪線的句子中老師為什么會(huì)有那樣的神情和舉動(dòng)？請(qǐng)用文中的句子作答?！緝?nèi)容的理解】他一臉的嚴(yán)肅，

11、見(jiàn)我不吭聲，不說(shuō)了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。17怎樣理解文章標(biāo)題“永遠(yuǎn)的鈴聲”中的“永遠(yuǎn)”一詞？【標(biāo)題的理解】18從下面兩題中，選做一題。(要求：字?jǐn)?shù)均不少于50字)【拓展延伸】(1)第B15段中寫(xiě)道：“我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。”請(qǐng)用第一人稱寫(xiě)出“我”此刻的心理活動(dòng)。(2)校長(zhǎng)讓“我”成為放晚學(xué)時(shí)的施鈴者，有何目的？04寫(xiě)作創(chuàng)新19小孩子和大自然是最親近的，墻根處，蹲下身來(lái)，幾株野花雜草，幾只螻蟻昆蟲(chóng)，就是一個(gè)新奇而又豐富的世界。請(qǐng)學(xué)習(xí)課文中巧妙地運(yùn)用動(dòng)詞的方法描繪兒時(shí)的一段經(jīng)歷。要求：動(dòng)作描摹要傳神?！菊n文片段在線】掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒

12、些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！緦?xiě)法分析】這段話連續(xù)使用了九個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。在寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)正確地使用動(dòng)詞，能將某一動(dòng)作過(guò)程描摹得更加生動(dòng)形象，讓讀者讀起來(lái)感同身受。極富情致的寫(xiě)景藝術(shù) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寓情于景，情景交融，是本文的寫(xiě)景藝術(shù)。本文的寫(xiě)景極為精妙，既善于抓住事物的特點(diǎn)多角度描寫(xiě)，又符合兒童的心理。這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在文章的第二自然段中?！镜湫屠}】請(qǐng)從寫(xiě)作手法的角度簡(jiǎn)要賞析文章第二自然段中寫(xiě)景的部分?！緟⒖即鸢浮磕憧?，那“碧綠的”“紫紅的”“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”，色彩繽紛，

13、形狀有趣，給童心未泯的“我”帶來(lái)一片神奇的天地，給人以視覺(jué)上的新鮮、清晰和美感。你聽(tīng)，那“長(zhǎng)吟的鳴蟬”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”，好像是昆蟲(chóng)世界正在舉辦音樂(lè)會(huì)，給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的愉悅。還有那又酸又甜的覆盆子，味覺(jué)上的享受充溢于口。此段寫(xiě)景，有聲有色、有趣有味，流露出作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)。文段中景由情設(shè)、情隨景生，情景交融，相得益彰，極富藝術(shù)感染力。【技法點(diǎn)睛】分析文章的寫(xiě)作手法時(shí)要注意：(1)牢記常見(jiàn)寫(xiě)作手法本身的特點(diǎn)。(2)聯(lián)系文章主題。一篇文章的主題常常決定布局謀篇時(shí)采用什么寫(xiě)作手法。(3)聯(lián)系寫(xiě)作對(duì)象。寫(xiě)景狀物類(lèi)文章通常用借景抒情、托物言志、象征手法；寫(xiě)人敘事通常用對(duì)比、襯托、以小見(jiàn)大

14、等手法；揭露類(lèi)文章常用對(duì)比、夸張諷刺等手法。(4)聯(lián)系上下文。不同語(yǔ)言環(huán)境通常所用寫(xiě)作手法也不同。如富有靜態(tài)美的景物通常借助動(dòng)態(tài)描寫(xiě)彰顯其靜；感情、情懷的抒發(fā)常立足于景物描寫(xiě)之上?！玖?xí)題鏈接】見(jiàn)“課內(nèi)精讀”T12。2從百草園到三味書(shū)屋1(1)珊瑚攢(2)鑒賞人跡罕至(3)蟬蛻(4)喉嚨人聲鼎沸2.支撒系牽3.朝花夕拾魯迅文學(xué)思想革命周樹(shù)人紹興4.，：！5.(1)排比(2)擬人、呼告(3)比喻6.示例：三味書(shū)屋習(xí)字畫(huà)畫(huà)讀課文別有情趣7.素質(zhì)教育的一聲炮響后，“減負(fù)”的聲音一浪高過(guò)一浪，可學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)卻越來(lái)越重。8.(1)示例：這是一方美麗的凈土，需要您的用心呵護(hù)。(2)示例：留下文明，帶走印

15、痕。(3)示例：各位游客，這是當(dāng)年魯迅先生讀書(shū)的書(shū)塾“三味書(shū)屋”。書(shū)屋中間掛的就是“三味書(shū)屋”的匾額，匾下是一幅梅花鹿的畫(huà)，再往前便是魯迅先生當(dāng)年讀書(shū)寫(xiě)字的桌子了。9.百草園的樂(lè)園生活。10.不必說(shuō)碧綠的菜畦向云霄里去了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。如果不怕刺色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。11.(1)不能。“伏”字準(zhǔn)確又生動(dòng)地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，而“?！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。(2)不能?！案Z”字寫(xiě)出了叫天子飛的速度很快，又來(lái)得突然，而“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種意思。12.擬人悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音生機(jī)與樂(lè)趣愉快13.好奇心強(qiáng)神秘感14.新班主任田老師對(duì)我們要求很?chē)?yán)格，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他。我

16、喜歡上田老師，并時(shí)刻以鈴聲警醒自己好好做人。15.(1)把“我們”比作“飛進(jìn)飛出的鳥(niǎo)兒”，用擬物的修辭手法，極言孩子們進(jìn)出校園的快樂(lè)心情；把“校園”比作“鳥(niǎo)巢”“森林”，形象地寫(xiě)出孩子們對(duì)校園的喜愛(ài)和依賴之情。(答出一點(diǎn)即可)(2)用排比的修辭手法，極言田老師對(duì)“我們”要求很?chē)?yán)格。16.“我有責(zé)任，沒(méi)有走進(jìn)你的心里，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該罰！”或者：田老師說(shuō)：“校長(zhǎng)，這件事我也有責(zé)任，我檢討。”17.偷鈴事件后，鈴聲時(shí)時(shí)警醒“我”，讓“我”打消不軌之念，讓“我”知道做人的道理。而且之后“我”循著鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。所以說(shuō)鈴聲是“永遠(yuǎn)”的。18.(1)示例：我一下子成為這么多同學(xué)的圍觀對(duì)象，真是恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。況且明明是我做錯(cuò)了，田老師卻陪著我罰站那么久，我真的覺(jué)得對(duì)不起他。我真為自己上午的愚蠢行為而后悔呀。(2)示例：讓“我”由偷鈴者轉(zhuǎn)換為施鈴者