四年級(jí)四單元買文具

1、買文具(一)耿寺小學(xué)：崔麗萍一、情境導(dǎo)入今天，淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動(dòng)中需要幫助的小伙伴買文具。到了文具柜臺(tái)，他們犯愁了。原來(lái)，他們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭麄兯阋凰阍鯓淤I文具嗎？板書課題：買文具(一)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生真切體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)為學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的多樣性，理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法做好鋪墊。二、探究新知1、體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。(1)、明確數(shù)學(xué)信息。從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？(交流獲得的數(shù)學(xué)信息。如：鋼筆每支8元，文具盒每個(gè)10元，書包每個(gè)20元，計(jì)算器

2、每個(gè)30元) (2)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)獲得的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個(gè)文具盒？80元可以買多少個(gè)書包）(3)、解決相關(guān)問(wèn)題。出示問(wèn)題：80元可以買多少個(gè)書包？、明確列式。求80元可以買多少個(gè)書包，就是求什么？應(yīng)該怎樣列式？(明確求80元可以買多少個(gè)書包，就是求80里面有幾個(gè)20，列式為80÷20)、嘗試計(jì)算，匯報(bào)方法。80÷20等于幾？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：我是利用想乘法算除法計(jì)算的。因?yàn)?0×480，所以80÷204。生2：我是利用表內(nèi)除法計(jì)算的。因?yàn)?/p>

3、8÷24，所以80÷204。生3：8張10元，每2張買一個(gè)書包，8里面有4個(gè)2，所以能買4個(gè)書包。2、探究?jī)?、三位?shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。(1)、感受豎式計(jì)算的必要性。80÷20由于數(shù)據(jù)比較小，又都是整十?dāng)?shù)，我們能口算。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的必要性)(2)、探究?jī)晌粩?shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。、提出豎式計(jì)算要求，學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算80÷20。(同桌討論、計(jì)算，教師巡視，并選出計(jì)算正確和錯(cuò)誤的同學(xué)各一名，分別板演)、討論商的定位方法。觀察兩個(gè)豎式，想一想商“4”應(yīng)該寫在哪一

4、位上？(被除數(shù)是80，就是8個(gè)十，除數(shù)是20，就是2個(gè)十，80除以20，就是8個(gè)十除以2個(gè)十，商是4。4要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面)、強(qiáng)化筆算除法的計(jì)算步驟及書寫格式。教師講解豎式計(jì)算步驟及書寫格式，學(xué)生修正自己的豎式。(3)、探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。提出問(wèn)題：160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？ 、先估算，再用豎式計(jì)算。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師注意強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范性)、指名板演。、交流試商過(guò)程，明確商的書寫位置。說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中，你是如何試商的？商應(yīng)該寫在什么位置上？(5×30150，比160小，6×30180，比160大，所以應(yīng)該商5，表示5個(gè)30，商

5、應(yīng)該寫在個(gè)位上)、匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。除數(shù)是整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)，要先看被除數(shù)的前兩位，前兩位16比30小，再看被除數(shù)的前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。因?yàn)槌搅藗€(gè)位，所以5要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。3、觀察比較，歸納算法。(1)、觀察、比較80÷20與160÷30兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同，有什么不同？小組內(nèi)討論，體會(huì)“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。(2)、歸納算法。(課件出示)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法：先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠除，就看被除數(shù)的前三位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果有余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)

6、生思維，使學(xué)生親身體驗(yàn)解決問(wèn)題方法多樣性的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式計(jì)算時(shí)商的定位方法，使學(xué)生理解、總結(jié)出用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。三、鞏固內(nèi)化1、完成教材67頁(yè)1題。(學(xué)生根據(jù)方塊圖加深對(duì)計(jì)算方法的理解)2、完成教材67頁(yè)2題。(引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并說(shuō)一說(shuō)商應(yīng)該寫在什么位置。獨(dú)立完成，全班匯報(bào))四、課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)教材67頁(yè)3題。教學(xué)反思：1、本節(jié)課教學(xué)，追求在解決問(wèn)題的教學(xué)中，探求四則混合運(yùn)算的順序，很有收獲。2、從教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步地感受過(guò)，但又不是很深入，例如，四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序，都在平時(shí)的練習(xí)中碰到過(guò)，卻不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除、后加減的運(yùn)算順序已了然于胸了）。因此本課以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例，要求學(xué)生列出算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生明確應(yīng)該先算什么，