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文檔簡(jiǎn)介
1、買文具(一)耿寺小學(xué):崔麗萍一、情境導(dǎo)入今天,淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動(dòng)中需要幫助的小伙伴買文具。到了文具柜臺(tái),他們犯愁了。原來(lái),他們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們?cè)敢鈳椭麄兯阋凰阍鯓淤I文具嗎?板書課題:買文具(一)設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,使學(xué)生真切體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué),同時(shí)為學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的多樣性,理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法做好鋪墊。二、探究新知1、體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。(1)、明確數(shù)學(xué)信息。從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(交流獲得的數(shù)學(xué)信息。如:鋼筆每支8元,文具盒每個(gè)10元,書包每個(gè)20元,計(jì)算器
2、每個(gè)30元) (2)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)獲得的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題,如:80元可以買多少支鋼筆?80元可以買多少個(gè)文具盒?80元可以買多少個(gè)書包)(3)、解決相關(guān)問(wèn)題。出示問(wèn)題:80元可以買多少個(gè)書包?、明確列式。求80元可以買多少個(gè)書包,就是求什么?應(yīng)該怎樣列式?(明確求80元可以買多少個(gè)書包,就是求80里面有幾個(gè)20,列式為80÷20)、嘗試計(jì)算,匯報(bào)方法。80÷20等于幾?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。預(yù)設(shè):生1:我是利用想乘法算除法計(jì)算的。因?yàn)?0×480,所以80÷204。生2:我是利用表內(nèi)除法計(jì)算的。因?yàn)?/p>
3、8÷24,所以80÷204。生3:8張10元,每2張買一個(gè)書包,8里面有4個(gè)2,所以能買4個(gè)書包。2、探究?jī)?、三位?shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。(1)、感受豎式計(jì)算的必要性。80÷20由于數(shù)據(jù)比較小,又都是整十?dāng)?shù),我們能口算。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大,不能一眼看出商是幾,該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的必要性)(2)、探究?jī)晌粩?shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。、提出豎式計(jì)算要求,學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算80÷20。(同桌討論、計(jì)算,教師巡視,并選出計(jì)算正確和錯(cuò)誤的同學(xué)各一名,分別板演)、討論商的定位方法。觀察兩個(gè)豎式,想一想商“4”應(yīng)該寫在哪一
4、位上?(被除數(shù)是80,就是8個(gè)十,除數(shù)是20,就是2個(gè)十,80除以20,就是8個(gè)十除以2個(gè)十,商是4。4要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面)、強(qiáng)化筆算除法的計(jì)算步驟及書寫格式。教師講解豎式計(jì)算步驟及書寫格式,學(xué)生修正自己的豎式。(3)、探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。提出問(wèn)題:160元能買幾個(gè)計(jì)算器?還剩多少元? 、先估算,再用豎式計(jì)算。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師注意強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范性)、指名板演。、交流試商過(guò)程,明確商的書寫位置。說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中,你是如何試商的?商應(yīng)該寫在什么位置上?(5×30150,比160小,6×30180,比160大,所以應(yīng)該商5,表示5個(gè)30,商
5、應(yīng)該寫在個(gè)位上)、匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。除數(shù)是整十?dāng)?shù),計(jì)算時(shí),要先看被除數(shù)的前兩位,前兩位16比30小,再看被除數(shù)的前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在哪一位的上面。因?yàn)槌搅藗€(gè)位,所以5要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。3、觀察比較,歸納算法。(1)、觀察、比較80÷20與160÷30兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同,有什么不同?小組內(nèi)討論,體會(huì)“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。(2)、歸納算法。(課件出示)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法:先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位不夠除,就看被除數(shù)的前三位,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面;如果有余數(shù),余數(shù)要比除數(shù)小。設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)
6、生思維,使學(xué)生親身體驗(yàn)解決問(wèn)題方法多樣性的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式計(jì)算時(shí)商的定位方法,使學(xué)生理解、總結(jié)出用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。三、鞏固內(nèi)化1、完成教材67頁(yè)1題。(學(xué)生根據(jù)方塊圖加深對(duì)計(jì)算方法的理解)2、完成教材67頁(yè)2題。(引導(dǎo)學(xué)生列出算式,并說(shuō)一說(shuō)商應(yīng)該寫在什么位置。獨(dú)立完成,全班匯報(bào))四、課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲?五、布置作業(yè)教材67頁(yè)3題。教學(xué)反思:1、本節(jié)課教學(xué),追求在解決問(wèn)題的教學(xué)中,探求四則混合運(yùn)算的順序,很有收獲。2、從教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看,應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,又要重視解決問(wèn)題的一些策略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,兩樣都已初步地感受過(guò),但又不是很深入,例如,四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序,都在平時(shí)的練習(xí)中碰到過(guò),卻不是很多(但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除、后加減的運(yùn)算順序已了然于胸了)。因此本課以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例,要求學(xué)生列出算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察,貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并要求學(xué)生明確應(yīng)該先算什么,
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