高二物理選修35第十八章：18.3氫原子光譜導(dǎo)學(xué)案

1、.高二物理導(dǎo)學(xué)案 日期 0716 編號(hào) 008 老師 李明佛 18.3 氫原子光譜導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 姓名 學(xué)習(xí)目的1理解光譜的定義和分類(lèi)。2理解氫原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，知道巴耳末系。3理解經(jīng)典原子理論的困難。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：氫原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)典理論的困難學(xué)習(xí)過(guò)程：引入新課講述： 粒子散射實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到原子具有核式構(gòu)造，但電子在核外如何運(yùn)動(dòng)呢？它的能量怎樣變化呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就來(lái)進(jìn)一步理解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。新課學(xué)習(xí)1光譜結(jié)合課件展示光譜：早在17世紀(jì)，牛頓就發(fā)現(xiàn)了日光通過(guò)三棱鏡后的色散現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)中得到的彩色光帶叫做光譜。光譜是電磁輻射不管是在可見(jiàn)光區(qū)域還是在不可見(jiàn)光區(qū)域的波長(zhǎng)成分和

2、強(qiáng)度分布的記錄。有時(shí)只是波長(zhǎng)成分的記錄。1發(fā)射光譜：物體發(fā)光直接產(chǎn)生的光譜叫做發(fā)射光譜。發(fā)射光譜可分為兩類(lèi)：連續(xù)光譜和明線光譜。連續(xù)光譜： 叫做連續(xù)光譜。例如：熾熱的固體、液體和高壓氣體的發(fā)射光譜是連續(xù)光譜。例如白熾燈絲發(fā)出的光、燭焰、熾熱的鋼水發(fā)出的光都形成連續(xù)光譜。明線光譜： 叫做明線光譜。 叫譜線，各條譜線對(duì)應(yīng)不同波長(zhǎng)的光。例如：稀薄氣體或金屬的蒸氣的發(fā)射光譜是明線光譜。明線光譜是由游離狀態(tài)的原子發(fā)射的，所以也叫原子的光譜。特征譜線：理論證明，原子不同，發(fā)射的明線光譜也不同，每種原子只能發(fā)出具有本身特征的某些波長(zhǎng)的光，因此明線光譜的譜線也叫原子的特征譜線。2吸收光譜：高溫物體發(fā)出的白光其

3、中包含連續(xù)分布的一切波長(zhǎng)的光通過(guò)物質(zhì)時(shí)，某些波長(zhǎng)的光被物質(zhì)吸收后產(chǎn)生的光譜，叫做吸收光譜。各種原子的吸收光譜中的每一條暗線都跟該種原子的原子的發(fā)射光譜中的一條明線相對(duì)應(yīng)。這說(shuō)明，低溫氣體原子吸收的光，恰好就是這種原子在高溫時(shí)發(fā)出的光。因此吸收光譜中的暗譜線，也是原子的特征譜線。太陽(yáng)的光譜是吸收光譜。各種光譜成因知識(shí)構(gòu)造圖：3光譜分析： 這種方法叫做光譜分析。原子光譜的不連續(xù)性反映出原子構(gòu)造的不連續(xù)性，所以光譜分析也可以用于探究原子的構(gòu)造。2氫原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：氫原子是最簡(jiǎn)單的原子，其光譜也最簡(jiǎn)單。巴耳末公式： 3經(jīng)典理論的困難問(wèn)題1：盧瑟福的原子核式構(gòu)造模型的成功之處在哪里？問(wèn)題2：經(jīng)典電磁

4、理論的困難是什么？ 問(wèn)題3：按照教材中對(duì)原子核式構(gòu)造模型的分析結(jié)果，經(jīng)典電磁理論包含哪兩點(diǎn)根本內(nèi)容？問(wèn)題4：原子中的存在電磁場(chǎng)嗎？假如存在，根據(jù)經(jīng)典電磁理論它是由誰(shuí)產(chǎn)生的？怎樣變化？為什么？問(wèn)題5：根據(jù)經(jīng)典電磁理論，原子核外的電子會(huì)向輻射電磁場(chǎng)即向外輻射能量嗎？問(wèn)題6：根據(jù)經(jīng)典電磁理論，電子能量減少會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？ 原子不穩(wěn)定： 原子光譜是連續(xù)譜： 問(wèn)題7：原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁理論的矛盾給予我們什么啟示？學(xué)習(xí)小結(jié)：一、光譜1定義： 2光譜分類(lèi)3特征光譜： 4光譜分析：1定義： 2優(yōu)點(diǎn)： 3應(yīng)用： 二、氫原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律1通常光是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，因此光譜研究是探究原子構(gòu)造的重

5、要途徑2巴耳末公式： 3巴耳末公式的意義： 三、經(jīng)典理論的困難1核式構(gòu)造模型的成就： 2困難： 高三物理導(dǎo)作業(yè) 日期 0716 編號(hào) 008 老師 李明佛 18.3 氫原子光譜作業(yè) 班級(jí) 姓名 類(lèi)型一：對(duì)光譜和光譜分析的認(rèn)識(shí)1、以下關(guān)于光譜和光譜分析的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是A太陽(yáng)光譜和白熾燈光譜都是線狀譜B煤氣燈火焰中燃燒的鈉蒸氣或霓虹燈產(chǎn)生的光譜都是線狀譜C進(jìn)展光譜分析時(shí)，可以用線狀譜，不能用連續(xù)光譜D我們能通過(guò)光譜分析鑒別月球的物質(zhì)成分類(lèi)型二：巴耳末公式的應(yīng)用2、請(qǐng)根據(jù)巴耳末公式R，計(jì)算當(dāng)n3,4,5時(shí)的波長(zhǎng)跟蹤訓(xùn)練1、對(duì)原子光譜，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是A原子光譜是不連續(xù)的B由于原子都是由原

6、子核和電子組成的，所以各種原子的原子光譜是一樣的 C各種原子的原子構(gòu)造不同，所以各種原子的原子光譜也不一樣D分析物質(zhì)發(fā)光的光譜，可以鑒別物質(zhì)中含哪些元素2、氫原子光譜除了巴耳末系外，還有萊曼系，帕邢系等其中萊曼系的表達(dá)式為R，試求萊曼系中波長(zhǎng)最長(zhǎng)的波對(duì)應(yīng)的頻率反響訓(xùn)練：1關(guān)于光譜，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A一切光源發(fā)出的光譜都是連續(xù)譜 B一切光源發(fā)出的光譜都是線狀譜C稀薄氣體發(fā)出的光譜是線狀譜 D月亮的光譜是連續(xù)譜2通過(guò)光柵或棱鏡獲得物質(zhì)發(fā)光的光譜，光譜A按光子的頻率順序排列 B按光子的質(zhì)量大小排列C按光子的速度大小排列 D按光子的能量大小排列3有關(guān)原子光譜，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A原子光譜反映了原

7、子構(gòu)造特征 B氫原子光譜跟氧原子光譜是不同的C太陽(yáng)光譜是連續(xù)譜 D鑒別物質(zhì)的成分可以采用光譜分析4對(duì)于光譜，下面的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A大量原子發(fā)光的光譜是連續(xù)譜，少量原子發(fā)光的光譜是線狀譜B線狀譜是由不連續(xù)的假設(shè)干波長(zhǎng)的光所組成C太陽(yáng)光譜是連續(xù)譜 D太陽(yáng)光譜是線狀譜5關(guān)于光譜分析，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A光譜分析的根據(jù)是每種元素都有其特征譜線 B光譜分析不能用連續(xù)光譜C光譜分析既可以用線狀譜也可以用吸收光譜D分析月亮的光譜可得知月球的化學(xué)組成6以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A進(jìn)展光譜分析，可以用連續(xù)光譜，也可以用吸收光譜B光譜分析的優(yōu)點(diǎn)是非常靈敏而且迅速C分析某種物質(zhì)的化學(xué)組成，可以使這種物質(zhì)發(fā)出的白光

8、通過(guò)另一種物質(zhì)的低溫蒸氣獲得吸收光譜進(jìn)展分析D攝下月球的光譜，可以分析出月球上有哪些元素7在太陽(yáng)的光譜中有許多暗線，這說(shuō)明A太陽(yáng)內(nèi)部含有這些暗線所對(duì)應(yīng)的元素 B太陽(yáng)大氣層中缺少這些暗線所對(duì)應(yīng)的元素C太陽(yáng)大氣層中含有這些暗線所對(duì)應(yīng)的元素 D地球的大氣層中含有這些暗線所對(duì)應(yīng)的元素8有關(guān)氫原子光譜的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A氫原子的發(fā)射光譜是連續(xù)譜 B氫原子光譜說(shuō)明氫原子只發(fā)出特定頻率的光C氫原子光譜說(shuō)明氫原子能級(jí)是分立的 D氫原子光譜線的頻率與氫原子能級(jí)的能量差無(wú)關(guān)9如圖甲所示的abcd為四種元素的特征譜線，圖乙是某礦物的線狀譜，通過(guò)光譜分析可以確定該礦物中缺少的元素為Aa元素 Bb元素Cc元素 Dd元素

9、10氫原子光譜除了巴耳末系外，還有萊曼系、帕邢系等，其中帕邢系的公式為R，n4,5,6，R1.10×107 m1.假設(shè)帕邢系的氫原子光譜在紅外線區(qū)域，試求：1n6時(shí)，對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷

10、筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2帕邢系形成的譜線在真空中的波速為多少？n6時(shí)，傳播頻率為多大？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么