淺議英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

1、淺議英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng) 開(kāi)平市港口中學(xué) 陳雅卿新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)和提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，是英語(yǔ)課程改革的迫切需要。所謂自我監(jiān)控是指監(jiān)控主體與監(jiān)控對(duì)象為同一客觀事物的監(jiān)控。具體來(lái)說(shuō)，自我監(jiān)控就是某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)

2、的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控：指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中，不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力，原因有如下幾點(diǎn)：第一，發(fā)展自我監(jiān)控是人類(lèi)個(gè)體最重要、最核心的發(fā)展任務(wù)之一。自我監(jiān)控作為人類(lèi)意識(shí)主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，在人類(lèi)種系的進(jìn)化史上和人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展中具有十分重要的意義。這不僅對(duì)人類(lèi)種系的進(jìn)化和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，而且是人類(lèi)個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴(lài)走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是人類(lèi)個(gè)體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)以致日臻完美的基本前提和根本保證。正是由于自我監(jiān)控在人類(lèi)實(shí)踐

3、活動(dòng)中發(fā)揮著的重要作用，古今中外許多哲學(xué)家和學(xué)者都對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，并進(jìn)行了許多分析和思考。雖然在論述這一問(wèn)題時(shí)各自使用的術(shù)語(yǔ)有所不同，所涉及的內(nèi)容存在差別，但是他們都是關(guān)于人類(lèi)個(gè)體對(duì)自身活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我控制和自我調(diào)節(jié)。第二，自我監(jiān)控是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果至關(guān)重要的因素。英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 自我監(jiān)控是學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)必不可少的條件。再加上目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)仍是大班上課，這就更加需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)等監(jiān)控活動(dòng)，以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。第三，高中學(xué)生的意識(shí)水平和自制能力達(dá)到了自我監(jiān)控的要求，其學(xué)習(xí)成果與自我監(jiān)控的能力有很大關(guān)系。而低年級(jí)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)更多地受外在因素(如需要教師、家長(zhǎng)的督促、監(jiān)督)的影響，與自我監(jiān)控的關(guān)系不太大。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我監(jiān)控能力呢?根據(jù)自我監(jiān)控的特征、自我監(jiān)控的生理學(xué)基礎(chǔ)、自我監(jiān)控發(fā)展的基本規(guī)律，以及多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)控活動(dòng)的發(fā)生都是建立在學(xué)生的積極主動(dòng)性和能動(dòng)性的前提上的，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中沒(méi)有發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，那么他就不會(huì)注意實(shí)踐過(guò)程是否有效以及實(shí)踐效果的好壞，也就不會(huì)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)察，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控了。主體性是自我監(jiān)控的主要特征。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下

5、幾個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性：1. 闡明學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而把學(xué)習(xí)外語(yǔ)當(dāng)作自己的需要。只有在這種需求的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)不斷去修正、變革、改革、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式、方法，從而達(dá)到超越自身，不斷向前發(fā)展?？梢?jiàn)這種需要就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是自我監(jiān)控的動(dòng)力。2003年我任教我校高一英語(yǔ)教學(xué)后不久就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和策略完全停留在初中階段，碰巧在這期間我看到了瘋狂英語(yǔ)雜志創(chuàng)始人鄧良平先生的一篇文章，題為中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的困境思索及解決之道，該篇文章主要從英語(yǔ)是什么，聲音是語(yǔ)言的靈魂，文字是語(yǔ)言的標(biāo)本，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞法的重要性以及學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)、說(shuō)、讀

6、、寫(xiě)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面道出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心聲，解決了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的困難，于是我在班上讀了這篇文章，全堂課鴉雀無(wú)聲，學(xué)生記憶力空前集中。該篇文章是如此闡述英語(yǔ)是什么的：“英語(yǔ)就是力量，英語(yǔ)就是品位，英語(yǔ)就是格調(diào)”“隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言”“英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的精神鴉片。你對(duì)它又愛(ài)又恨”“英語(yǔ)是英美等國(guó)永遠(yuǎn)的貿(mào)易順差商品”“英語(yǔ)是英美帝國(guó)用來(lái)大量消耗發(fā)展中國(guó)家教育資源的武器”“英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生國(guó)際愛(ài)情的酶，留學(xué)考研的通行證。英語(yǔ)意味著外企、白領(lǐng)、高薪、留學(xué)”學(xué)生都有一顆赤子之心，一顆不斷發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我之心，他們的激情又怎能不被調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?下課后，不斷有學(xué)生找我談感想

7、，說(shuō)一定要把英語(yǔ)學(xué)好。2. 向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行自我監(jiān)控的概念及意義。我在教學(xué)中曾向?qū)W生提出兩個(gè)概念。第一，教與學(xué)分工的概念。采用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)步是我的責(zé)任，由我負(fù)責(zé)這方面的工作;學(xué)的環(huán)節(jié)上，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性則應(yīng)是學(xué)生的責(zé)任，由學(xué)生負(fù)責(zé)改進(jìn)。第二，學(xué)英語(yǔ)的“軟”、“硬”件問(wèn)題。硬件是指教科書(shū)、筆記以及習(xí)題等，軟件就兩個(gè)字“認(rèn)真”(其實(shí)就是自我監(jiān)控，具體內(nèi)容稍后作說(shuō)明)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有“軟”“硬”兼施，才能見(jiàn)成效。3. 樹(shù)民主型的教學(xué)風(fēng)格以及開(kāi)放型的課堂。在民主型教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，始終維持較高的

8、成就動(dòng)機(jī)，不論教師在場(chǎng)與否都能自覺(jué)努力學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出較高水平的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放型課堂是一種教學(xué)模式，包括空間上的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課堂內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方式的多樣性，以及更多的個(gè)別或小組教學(xué)，這種較少的外部限制，實(shí)際上等于鼓勵(lì)學(xué)生不只關(guān)心如何取悅教師，如何比其他學(xué)生學(xué)得更好，而是將注意力集中于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反饋和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。因而民主型的教學(xué)風(fēng)格以及開(kāi)放的課堂氣氛更有利于學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第二，把自我監(jiān)控融入學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之中。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況有清楚的認(rèn)識(shí)。筆者采用了以下一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：1

9、.英語(yǔ)是否是你的弱(強(qiáng))科?2.薄弱在哪個(gè)環(huán)節(jié)?語(yǔ)法、句法、詞法?薄弱在哪種題型?選擇題、改錯(cuò)題、書(shū)面表達(dá)?薄弱在哪種能力?聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?3.該怎么辦?英語(yǔ)學(xué)習(xí)要成為有效學(xué)習(xí)必須做到以下幾點(diǎn)：計(jì)劃，有效練習(xí)，消化和補(bǔ)救。前面所提到的軟件“認(rèn)真”，具體地說(shuō)，就是要在這四點(diǎn)上認(rèn)真。比如整體上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、認(rèn)真消化;作業(yè)上來(lái)說(shuō)要認(rèn)真計(jì)劃、認(rèn)真做、認(rèn)真評(píng)講、認(rèn)真消化。其中任何一項(xiàng)都可以作進(jìn)一步的闡述。比如做作業(yè)計(jì)劃可以考慮自己應(yīng)在多少時(shí)間內(nèi)完成;應(yīng)先做什么，后做什么;是否需要先回顧一下課堂內(nèi)容等。認(rèn)真評(píng)講是指要仔細(xì)聽(tīng)講，積極思考，有錯(cuò)必糾。消化認(rèn)真是指要考慮為什么錯(cuò);是思維方式

10、還是基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，怎樣彌補(bǔ)。這樣才能進(jìn)一步鞏固，保證以后不再錯(cuò)。對(duì)某些類(lèi)型的題也可以作出指導(dǎo)。比如做閱讀理解題的策略：1.平時(shí)閱讀必須限定時(shí)間。2. 時(shí)間緊，可先讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀后解答，然后再次閱讀，核對(duì)答案;時(shí)間松，可以先了解全文的大意，再次完成上述步驟。3. 在閱讀中遇到不影響對(duì)文章理解的生詞應(yīng)先放棄，遇到重要的詞根據(jù)上下文判斷出它的意思。第三，注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自我監(jiān)控。1. 根據(jù)自我監(jiān)控的內(nèi)化性原則，教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性的指導(dǎo)，不斷地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)重組他們對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地千篇一律地介紹策略。比如，猜詞義并不是一遇到理解單詞時(shí)就把上述程序給學(xué)生背誦一遍，而是采用一種

11、心理示范出聲思維的方式講一講自己是怎么辨別出這個(gè)單詞的意思的。如：Vast _(改進(jìn)) has been made in the safety devices of the factory.這句話(huà)里有兩個(gè)生詞“vast” 和 “devices”，筆者是這樣給學(xué)生講解的：我看見(jiàn)空格后面是謂語(yǔ) “has been made”， 所以判斷出“改進(jìn)”應(yīng)是名詞， “vast”為修飾“改進(jìn)”的形容詞，它的意思對(duì)這個(gè)題的解答影響不大。后面的意思為在工廠的什么方面有了改進(jìn)。很明顯，可判斷出“device”意為設(shè)施、設(shè)備。這樣通過(guò)出聲思維，教師可以用語(yǔ)言描繪自己自我監(jiān)控時(shí)的思維過(guò)程，使得調(diào)控過(guò)程中不可直接觀察的

12、心理過(guò)程能清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是所謂的“心理示范”。學(xué)生通過(guò)出聲思維來(lái)練習(xí)自我監(jiān)控和體會(huì)自我監(jiān)控的過(guò)程，減少模糊的認(rèn)識(shí)和猜測(cè)。在學(xué)生的出聲思維過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維存在哪些不足，自我監(jiān)控能力如何等，以便采取針對(duì)性措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力?？梢?jiàn)，出聲思維，既是評(píng)估自我監(jiān)控水平的重要途徑和手段，又是培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的重要環(huán)節(jié)。2. 在指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象的活動(dòng)中，不但要給學(xué)生講解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，而且應(yīng)特別注意有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)監(jiān)控策略的運(yùn)用，將這些監(jiān)控能力的訓(xùn)練活動(dòng)積累到相當(dāng)程度，直到達(dá)到活動(dòng)內(nèi)化的目的，也就是逐漸由教師控制的自我監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯淖晕冶O(jiān)控。因此在自我監(jiān)控的初期訓(xùn)練階段，可在課堂教學(xué)步驟中有意識(shí)地多體現(xiàn)自我監(jiān)控。筆者常在訂正一些題后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己消化;有時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題，筆者讓其余的學(xué)生討論回答，并且分析他們是如何得出答案的;有時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文，筆者不改(或只在錯(cuò)了的下面劃符號(hào))，讓學(xué)生相互批改，有問(wèn)題的提問(wèn)，最后四人一組交一篇共同討論的文章。經(jīng)過(guò)一