無機非金屬材料的主角

1、第一節(jié) 無機非金屬材料的主角（第一課時）各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是無機非金屬材料的主角中第一課時，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：一.說教材 1.教材的地位與作用：本節(jié)課是人教版化學必修1，第四章，第一節(jié)第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是常見的無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。 這些內(nèi)容既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是在生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的化學常識。 在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素概念的形成，元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，元素周期表的形成積累感性材料，是學生認識元素周期率，元素周期表的重要基

2、礎。故本節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的作用。教好本節(jié)課，能使學生認識到常見無機物在生活和生產(chǎn)中的應用，增強學生學習化學的興趣。 2.教學目標：（1）知識目標：了解二氧化硅的一些物理性質(zhì)；掌握二氧化硅的化學性質(zhì)；對硅酸的物理化學性質(zhì)有個初步了解。（2） 能力目標：幫助學生進一步掌握學習物質(zhì)及其化學的一般方法，提高自主學習的能力。（3） 情感目標：認識硅的化合物的廣泛用途，體會化學的創(chuàng)造性與實用性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。3.教材的重，難點：（1）重點：二氧化硅的化學性質(zhì)（2）難點：二氧化硅的化學性質(zhì)二.說教法 采用對比法，聯(lián)系二氧化碳等學生已有的知識和生活經(jīng)驗來介紹二氧化硅等

3、新知識。 聯(lián)系和對比是一種有效的學習方法，通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握。 引導和啟發(fā)學生把二氧化硅和二氧化碳的都是酸性氧化物這一特點加以比較，把它們的性質(zhì)都羅列出來。三. 說學法1.學情分析由于講課面對的是高一的學生，他們對整個世界充滿著好奇。 因此，在教學中要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠把注意力完全轉(zhuǎn)移到對課堂知識的學習上。2.學法指導在本節(jié)課的學習中，引導學生回憶舊的類似知識，從而引出新的知識。多運用生活中的實例來激發(fā)學生學習化學的主動性，積極性，讓他們真正認識到化學和我們的生活是密切相關(guān)的，認識到學習化學的重要性。四.說教學過程1.課的引入：提出問題讓同學們

4、思考：“地殼中哪種非金屬元素含量最多？”，根據(jù)同學們的回答，接著繼續(xù)問，“那么非金屬元素中在地殼中含量僅次于氧的是哪種元素呢？”來引出硅這個主角。2.從硅的原子結(jié)構(gòu)上對其作個大概的介紹。指出硅是一種親氧的元素，從而引出了二氧化硅和硅酸。3.課堂上讓同學們盡情討論已經(jīng)收集好的二氧化硅的廣泛用途。并結(jié)合多媒體教學，播放一些有關(guān)的實物，照片或錄像，增強直觀性教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。從這些實例來總結(jié)出二氧化硅的物理性質(zhì)，如質(zhì)硬，不溶于水，熔點高，硬度大等。并且有很好的化學穩(wěn)定性，引出除氫氟酸外，一般不與其他的酸反應。4.啟發(fā)學生根據(jù)SIO2，CO2都是酸性氧化物這一特點，把它

5、們的性質(zhì)一一列出來，加以比較，然后引導學生從SIO2的化學性質(zhì)穩(wěn)定性出發(fā)，認識SIO2不與水反應及必須在加熱的條件下才能與堿性氧化物反應。5.對硅酸的教學：通過演示實驗，讓同學們認真觀察實驗4-1，根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出相對應的化學方程式，說明實驗中產(chǎn)生的透明的凝膠既為硅酸溶膠。通過多媒體向同學們演示硅膠在實際的生產(chǎn)和生活中的所用到的情景。讓同學們總結(jié)其性質(zhì)，和作用。6. 對本節(jié)課做個小結(jié)。第一節(jié) 無機非金屬材料的主角 （第二課時）各位評委老師大家好！我要說無機非金屬材料的主角中第二課時的內(nèi)容，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：一.說教材 1.教材的地位與作用：本節(jié)

6、課是人教版化學必修1，第四章，第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。這節(jié)課安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是常見的無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。 這些內(nèi)容既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是在生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的化學常識。 在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素概念的形成，元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，元素周期表的形成積累感性材料，是學生認識元素周期率，元素周期表的重要基礎。故本節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的作用。教好本節(jié)課，能使學生認識到常見無機物在生活和生產(chǎn)中的應用，增強學生學習化學的興趣。 2.教學目標：（1）知識目標：了解硅酸鹽，硅的存在與性質(zhì) ； 通過對硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品的了

7、解，感受硅酸鹽礦物的應用與人類文明的發(fā)展的密切關(guān)系。（2） 能力目標：幫助學生進一步掌握學習物質(zhì)及其化學的一般方法，提高自主學習的能力。（3） 情感目標：認識硅的化合物的廣泛用途，體會化學的創(chuàng)造性與實用性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。3.教材的重，難點：（1）重點：二氧化硅的化學性質(zhì)（2）難點：二氧化硅的化學性質(zhì)二.說教法 采用對比法，聯(lián)系二氧化碳等學生已有的知識和生活經(jīng)驗來介紹二氧化硅等新知識。 聯(lián)系和對比是一種有效的學習方法，通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握。 引導和啟發(fā)學生把二氧化硅和二氧化碳的都是酸性氧化物這一特點加以比較，把它們的性質(zhì)都羅列出來

8、。三. 說學法1.學情分析由于講課面對的是高一的學生，他們對整個世界充滿著好奇。 因此，在教學中要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠把注意力完全轉(zhuǎn)移到對課堂知識的學習上。2.學法指導在本節(jié)課的學習中，引導學生回憶舊的類似知識，從而引出新的知識。多運用生活中的實例來激發(fā)學生學習化學的主動性，積極性，讓他們真正認識到化學和我們的生活是密切相關(guān)的，認識到學習化學的重要性。四.說教學過程1.課的引入：提出問題讓同學們思考：“地殼中哪種非金屬元素含量最多？”，根據(jù)同學們的回答，接著繼續(xù)問，“那么非金屬元素中在地殼中含量僅次于氧的是哪種元素呢？”來引出硅這個主角。2.從硅的原子結(jié)構(gòu)上對其作個大概的介紹。指出硅是一種親氧的元素，從而引出了二氧化硅和硅酸。3.課堂上讓同學們盡情討論已經(jīng)收集好的二氧化硅的廣泛用途。并結(jié)合多媒體教學，播放一些有關(guān)的實物，照片或錄像，增強直觀性教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。從這些實例來總結(jié)出二氧化硅的物理性質(zhì)，如質(zhì)硬，不溶于水，熔點高，硬度大等。并且有很好的化學穩(wěn)定性，引出除氫氟酸外，一般不與其他的酸反應。4.啟發(fā)學生根據(jù)SIO2，CO2都是酸性氧化物這一特點，把它們的性質(zhì)一一列出來，加以比較，然后引導學生從SIO2的化學性質(zhì)穩(wěn)定性出發(fā)，認識SIO2不與水反應及必須在加熱的