“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計（梅守真）

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的授課方案梅守真上海市尚文中學(xué)200010一、設(shè)計思路“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是上教版初中生命科學(xué)第5章第2節(jié)“生物與環(huán)境”的第2 課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物的類群”及“非生物因素對生物的影響”的基礎(chǔ)上，從一個問題的另一個方面辯證地解析生物與非生物之間的關(guān)系,認識生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為上對環(huán)境的適應(yīng)性，進而幫助學(xué)生從整體的角度認識生物與非生物環(huán)境的互相關(guān)系，為后續(xù)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。生物與其生計環(huán)境親近相關(guān)，經(jīng)過北極熊在天寒地凍中生計的一段視頻，幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境的適應(yīng)不但表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能上，也表現(xiàn)在動物的行為上。結(jié)合“思慮與談?wù)摗敝辛N生物的形態(tài)結(jié)

2、構(gòu)或生活方式的特色解析，讓學(xué)生感覺到生物對環(huán)境的適應(yīng)具有寬泛性，進而利用圖片、視頻和有啟迪性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的作用，領(lǐng)悟生物的適應(yīng)方式多樣而奇妙。利用長頸鹿進化的圖片，惹起學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生主動地思慮，結(jié)合樺尺蛾體色變化的案例解析，用簡潔簡要的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。經(jīng)過詳細的實例引導(dǎo)學(xué)生感覺生物對環(huán)境的適應(yīng)擁有相對性，并利用“雷鳥的遭到”解析適應(yīng)相對性形成的原因，進而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物生計的環(huán)境，理解生物和環(huán)境是一個互相作用、不可以切割的一致的整體。本授課方案依據(jù)了“學(xué)科授課不但要傳達知識，更要充發(fā)散揮學(xué)科授課的多重功能，實現(xiàn)知識與技術(shù)、過程

3、與方法、感神態(tài)度與價值觀三維授課目的的有機一致”的教育理念，突出了生命科學(xué)學(xué)科基本見解的教育，表現(xiàn)學(xué)科特色，凸現(xiàn)學(xué)科的育人價值。經(jīng)過精選的實例解析來幫助學(xué)生形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的見解。同時親近聯(lián)系教材內(nèi)容，有機融入生命教育，找準課堂授課和環(huán)境教育的切入點，將生命科學(xué)知識和環(huán)境教育有機結(jié)合，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，進而懂得保護生物生計環(huán)境的重要性。二、授課解析本節(jié)授課安排在“非生物因素對生物的影響”內(nèi)容此后，教材的編寫緊緊圍繞“生物對環(huán)境的適應(yīng)”張開，主要包括“生物對環(huán)境適應(yīng)的寬泛性”和“生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性”兩部分，知識脈絡(luò)清楚，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方式直觀，運用了好多形象而生動的

4、圖片，并輔以簡潔的文字說明來幫助學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識，吻合初二學(xué)生的心理特色。上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標準對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平要求為A級，重申生物與環(huán)境之間的親近關(guān)系。初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，已具備必然的科學(xué)思想能力，經(jīng)過“生物的類群”和“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí)以及課前查找的“六種生物與環(huán)境相適應(yīng)”資料，學(xué)生對生物的適應(yīng)現(xiàn)象其實不陌生，但對適應(yīng)的認識大多是零散的、不全面的，特別是對“適應(yīng)的形成和適應(yīng)的相對性”的理解可能存在困難，需要教師對詳細的感性知識作詳細的解析和概括。本節(jié)課的授課要點是“生物對環(huán)境適應(yīng)的寬泛性”，授課難點是“形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、1生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的見解”，教

5、材以六種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式或行為與環(huán)境相適應(yīng)以及生物的保護色、警戒色、擬態(tài)等實例，來幫助說明生物對環(huán)境的適應(yīng)擁有寬泛性。形成一個生命科學(xué)學(xué)科基本見解確實需要一個過程，教材利用實例解析來一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受生物與環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象，漸漸形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的見解。三、授課目的1知識與技術(shù)知道生物對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為等方面。列舉保護色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象。知道生物對環(huán)境的適應(yīng)有利于生物的生計和繁衍。知道生物對環(huán)境的適應(yīng)擁有寬泛性和相對性。2過程與方法經(jīng)過對保護色、警戒色和擬態(tài)的相關(guān)實例的觀察和解析，從中感覺生物對環(huán)境的適應(yīng)。經(jīng)過查找“某一種生物的形態(tài)

6、結(jié)構(gòu)或生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的特色”的資料，經(jīng)歷資料的精選、整合和交流的過程與方法。3感神態(tài)度與價值觀初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的見解。懂得生物與環(huán)境之間的關(guān)系，關(guān)注生物生計的環(huán)境。四、授課策略與手段從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，充分利用學(xué)生課前查找的“某一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的特色”的相關(guān)資料，搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺，以感知促使學(xué)生認知功能的發(fā)展，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助授課，精選有代表性的圖片、視頻等直觀授課手段，激發(fā)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的興趣，采用啟迪式授課法，用一環(huán)又一環(huán)的問題鏈，引誘學(xué)生去觀察和思慮，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)其觀察、解析、綜合和概括的能

7、力。五、授課過程授課內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動授課妄圖引入出示樺尺蛾體色變化參加案例激發(fā)興檢查案例的談?wù)撆c思趣，思慮：這是什么原因考。引出課呢？領(lǐng)悟：生物對題。組織學(xué)生對案例進環(huán)境的適應(yīng)。行思慮。2（一）生物對環(huán)境的適應(yīng)（播放一段北極熊視觀看視頻，初步-寬泛性頻）盡量利用視形成生思慮：頻資料回答物的形（1）北極熊生活在什問題。態(tài)結(jié)構(gòu)么樣的環(huán)境中？同學(xué)之間可或生活（2）它在形態(tài)結(jié)構(gòu)、以互相補充。方式與生理功能或行為上如環(huán)境相何適應(yīng)這樣的生計環(huán)適應(yīng)的境？見解。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生物對環(huán)境的適應(yīng)不但表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能上，還表現(xiàn)在行為上。組織學(xué)生完成教材P74“思慮與談?wù)摗保海?1）這些生物的形態(tài)結(jié)

8、構(gòu)或生活方式各有什么特色？（ 2）這與它的生活環(huán)境有何關(guān)系？教師注意對學(xué)生的回答進行合時、合適的補充，特別是對學(xué)生之間有爭議的地方要進行必要的解析，引導(dǎo)學(xué)生理解：地球上任何一種生物都碰到非生物環(huán)境因素的影響，并在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為等方面對環(huán)境擁有不同樣的適應(yīng)方式。利用課前對六收集的資料，種生物采用某一種與環(huán)境生物向全班相適應(yīng)同學(xué)交流（1）的解析和（2）問題。和歸聆聽其余納，能同學(xué)的回答，幫助學(xué)并依據(jù)自己生感覺所查的資料生物對進行補充和環(huán)境的完滿。適應(yīng)具理解：每種有寬泛生物都生活性。在它所適應(yīng)的非生物環(huán)境中，這種適應(yīng)在自然界寬泛存在。3（出示長頸鹿進化過程圖片）談?wù)摚哼@種適應(yīng)是如何形成的呢

9、？教師注意關(guān)注學(xué)生的認知矛盾，惹起學(xué)生的談?wù)摶驙幷摚?lián)系生物進化的理論，解析樺尺蛾體色變化的原因，加強新舊知識間的遷移，引導(dǎo)學(xué)生解析生物適應(yīng)性的形成。過渡：自然選擇推動了生物的進化，使生物不斷地發(fā)展演變，并在多變的環(huán)境中表現(xiàn)出各種奇妙的適應(yīng)性。（出示一組動物圖片：雉雞、毒蛾幼蟲、尺蠖）（ 1）快速找一找其中的動物？（ 2）它們?nèi)绾闻c環(huán)境相適應(yīng)？組織學(xué)生閱讀教材P74相關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生用要點詞回答問題（2）。并結(jié)合教材上的保護色、警戒色、擬態(tài)的實例解析，幫助學(xué)生認識三種奇妙的適應(yīng)方式。師生之間、經(jīng)過生生之間討對長頸論，結(jié)合圖鹿進化片，試一試描述過程的長頸鹿對環(huán)解析，境適應(yīng)的形提升思成。最后師生

10、維能共同解析出：力，并適應(yīng)是生物初步形經(jīng)過漫長的成生物年代，不斷與進化的環(huán)境磨合，自見解。身不斷變化而生計下來，引出是長遠自然下一環(huán)選擇的結(jié)果。節(jié)的教學(xué)。觀察圖片，找出其中隱經(jīng)過藏的動物。學(xué)習(xí)生物的保閱讀相關(guān)內(nèi)護色、容，從中找出警要點信息并戒色和用筆劃出來，擬態(tài)，概括出圖片感覺中的三種動生物適物分別屬于應(yīng)方式哪一種適應(yīng)的多樣方式，領(lǐng)悟它與絕們?nèi)绾闻c環(huán)妙。境相適應(yīng)。4（出示毒蘑菇圖片）引出“友情提示”。注意特別重申：并不是顏色不嬌艷的蘑菇就必然沒有毒。（出示生活中的警告表記圖片）重申生活中“警戒色”的作用，提示學(xué)生注意警告表記，保護自己和他人生命的安全。組織學(xué)生觀察鳳蝶的幼蟲、螳螂的若蟲等的擬態(tài)

11、現(xiàn)象。那么植物有沒有擬態(tài)呢？（播放一段”西蕃蓮的擬態(tài)”視頻）注意視頻要點處的播放逗留，留給學(xué)生思慮的空間和時間，激勵學(xué)生英勇說出自己的想法。（出示鳳蝶的幼蟲、大幼蟲、蛹、成蟲與環(huán)境相適應(yīng)的圖片）思慮：這樣的適應(yīng)對生物有何意義？組織學(xué)生解析適應(yīng)對生物的意義。觀看圖片，聽講并思慮警戒色的作用。成立安全保護鑒別一些日意識，常生活中看懂得珍到的警告標惜自己識，從生活中和他人警戒色的運的生用中領(lǐng)悟警命。戒色的作用。觀看視頻，對感覺植老師的問題物對環(huán)進行猜想和境適應(yīng)思慮。的絕妙。師生共同解析出：無論是動物還是感覺生植物，即即是物對環(huán)一些不起眼境的適的生物，也都對付生能與環(huán)境相物生計適應(yīng)，進而有的意利于生物生義。存和繁衍。5（二）生物對環(huán)境的適應(yīng)（出示“愛打扮的師生共同感覺生-相對性雷鳥”圖片及案例）解析出適應(yīng)物對環(huán)某年冬天，雷鳥如相對性產(chǎn)生境的適常換毛，但降雪卻延的原因：遺傳應(yīng)擁有遲。那么雷鳥會遭到物質(zhì)相對穩(wěn)相對什么樣尷尬呢？這說定，而環(huán)境條性，懂了然什么？件多變，隨著得關(guān)注組織學(xué)生談?wù)摚h(huán)境條件的生物的導(dǎo)學(xué)生解析適應(yīng)相對變化，原來的生計環(huán)性產(chǎn)生的原因。適應(yīng)可能會境。變成不