小學教育教學知識與能力教學過程知識點.doc

1、小學教育教學知識與才能教學過程知識點(一)：教學過程的本質(zhì)教學過程是老師根據(jù)教學目的、任務和學生身心開展的特點，通過指導學生有目的、有方案地掌握系統(tǒng)的科學文化根底知識和根本技能，開展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、開展個性的過程。(一)教學過程主要是一種認識過程一般來講，教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，詳細表達在老師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際程度之間的矛盾。這一矛盾實際上是學生認識過程的矛盾，因此，教學過程本質(zhì)上是一種認識過程。(二)教學過程是一種特殊的認識過程教學過程是認識的一種特殊形式，其目的在于，學生在老師的指導下，把社會歷史經(jīng)歷變?yōu)閷W生個

2、體的精神財富，不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體獲得開展。詳細表現(xiàn)為：(二)：教學過程的根本規(guī)律教學規(guī)律，指教學現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)絡，對教學活動具有制約、指導作用。(一)直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷相統(tǒng)一的規(guī)律直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷相結(jié)合，反映的是教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性認識的關系。(1)學生以學習間接經(jīng)歷為主(2)學生學習間接經(jīng)歷要以直接經(jīng)歷為根底(二)掌握知識與開展才能相統(tǒng)一的規(guī)律在教學過程中要重視知識的傳授，又要重視才能的開展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學活動之中。(1)掌握知識是開展才能的根底(2)才能開展是掌握知識的必要條件(3)掌握知識與開

3、展才能互相轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制(三)老師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律教學過程中既要充分注重老師的教，也要充分調(diào)動學生的學的積極性，使老師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合，獲得良好的教學效果。(1)老師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮老師的主導作用(2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律在教學過程中，老師在傳授知識的同時，一定要注重對學生進展思想品德教育，并使二者有機結(jié)合起來，使學生在知識才能和思想品德等方面獲得開展與進步。(1)知識是思想品德形成的根底(2)學生思想品德的進步又為他們積極地學習知識奠定了根底(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合(三)：教學過程的根本階段我國教育界將教學過程劃分為以下五個階段：(一)激發(fā)學習動機學習興趣和求知欲是直接推動學生學習的動力。具有濃重的學習興趣和較好的學習愿望是進展學習的根本條件和心理起點。(二)領會知識這是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。(三)穩(wěn)固知識穩(wěn)固所學的知識是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。(四)運用知識掌握知識是為了運用知識。此外，運用知識還包括知識遷移的才能和創(chuàng)造