創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 （課堂PPT）

1、.1.2第一講第一講 創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用.3魔島理論天才理論遷移理論變通理論元素組合理論 創(chuàng)意理論創(chuàng)意理論創(chuàng)意認(rèn)知.4通過溝通障礙找到有意思的東西，培養(yǎng)視覺化創(chuàng)意思考10 分鐘彩筆、活頁紙若干步驟一：2人一組，不進(jìn)行語言溝通的情況下，一個人畫畫，一個人猜畫的是什么步驟二：組織學(xué)生的各個小組進(jìn)行互評步驟三：教師進(jìn)行點評總結(jié)創(chuàng)意認(rèn)知.5 人們的創(chuàng)意思維過程，可以被劃分為相對獨立的四個階段，即發(fā)現(xiàn)問題、確定創(chuàng)意目標(biāo)階段，提出解決問題的創(chuàng)意方案階段，評價和選擇方案階段，進(jìn)行創(chuàng)造性實施和反饋階段。創(chuàng)意思維過程如圖所示：1 12 23 34 4創(chuàng)意思維.6創(chuàng)意運用.7 人類歷史上的創(chuàng)意和創(chuàng)新

2、層出不窮，既方便了人們的日常生活，同時推動著人類歷史的發(fā)展和進(jìn)步。為了更好探究創(chuàng)意產(chǎn)生根源和實現(xiàn)創(chuàng)新的方法，我們選取大量的創(chuàng)意案例和創(chuàng)新案例供讀者學(xué)習(xí)，希望能夠幫助大家學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。創(chuàng)意和創(chuàng)新的關(guān)系認(rèn)知.8第二講第二講 破解思維定勢破解思維定勢.9做傻事渾然不覺，害己害人目光短淺，極大地挫傷了創(chuàng)造性和積極性思想僵化思想僵化，機會出現(xiàn)也不相信機會出現(xiàn)也不相信，并輕易放棄并輕易放棄會阻礙科技進(jìn)步定式思維及負(fù)面影響.10定式思維的類型權(quán)威型定式思維經(jīng)驗型定式思維從眾型定式思維書本式定式思維模式型定式思維自我中心型定式思維定式思維的類型.11厚度有多少厚度有多少主題：打破經(jīng)驗

3、型定式思維目標(biāo)：破除經(jīng)驗束縛，客觀看待周圍事物建議時間：10 分鐘活動步驟： 步驟一：講述下列情況給同學(xué)們，讓他們在頭腦中想一想這個問題：你面前有一張紅色的很大的正方形普通打印紙，你把它從正中折疊一次，紙的面積減小一半，而厚度則增加一倍。然后再從正中折疊第二次，紅色的面積又減小一半,而厚度又增加一倍。如此連續(xù)不斷地進(jìn)行下去，一直折疊50次。請問，這張紅色打印紙的厚度將達(dá)到多少 步驟二：讓同學(xué)們討論：紙的厚度會不會超過珠穆朗瑪峰 步驟三：讓同學(xué)們繼續(xù)討論：紙的厚度是否會超過地球到太陽的距離 步驟四：教師進(jìn)行點評總結(jié) 從這道測試題中，我們也許應(yīng)該領(lǐng)悟到：我們從未經(jīng)歷過的事物，往往很難對它進(jìn)行正確地

4、想象。.1201020304棒喝自己棒喝自己，保持警覺保持警覺保持自信保持自信，永不言敗永不言敗獨立思考獨立思考，堅持己見堅持己見解放思想解放思想，更新觀念更新觀念01020304定式思維的破解.13主題：掌握打破定式思維的方法目標(biāo)：學(xué)會對自身內(nèi)在的非基因因素進(jìn)行改變和訓(xùn)練建議時間：15 分鐘活動步驟： 步驟一：給同學(xué)們講述下面故事：某島上有三個奇怪的村莊，甲村的人從來不說謊，乙村的人從來不講實話，丙村的人一句實話跟著一句謊話，一句謊話跟著一句實話，并且開始的一句是實話還是謊話沒有準(zhǔn)。有一天，張三、李四和王五到島上觀光，碰到兩名導(dǎo)游，他們都說對方是丙村的，當(dāng)這兩名導(dǎo)游當(dāng)裁判，看張三、李四和王五

5、三人誰拋石頭拋得遠(yuǎn)時，他們給出了不同的結(jié)論：一個說：“張三第一、李四第二、王五第三”，另一個說：“王五第一，張三第二，李四第三?！?步驟二：請同學(xué)回答問題：“兩名導(dǎo)游各是哪個村的？三人名次如何？” 步驟三：請同學(xué)回答具體推理過程 步驟四：教師進(jìn)行點評總結(jié).14第三講第三講 應(yīng)用創(chuàng)新技法應(yīng)用創(chuàng)新技法.15練練 習(xí)習(xí)討論筆記本電腦的改進(jìn)討論筆記本電腦的改進(jìn)建議時間：10分鐘活動步驟：步驟一：采用隨機的方式進(jìn)行分組，每組4-6人為宜步驟二：以小組為單位討論，我們?nèi)粘Ｊ褂玫墓P記本電腦應(yīng)該如何改進(jìn)，能改造成什么款式，主要功能和用途有什么步驟三：小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點評總結(jié).16奧斯本檢核表法奧斯本檢

6、核表法 奧斯本檢核表法是由美國創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯奧斯本檢核表法是由美國創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯奧斯本（奧斯本（Alex Faickney Alex Faickney OsbornOsborn，1888-19651888-1965）在）在19411941年年出版的創(chuàng)造學(xué)專著創(chuàng)造性想象中首次提出的，它是出版的創(chuàng)造學(xué)專著創(chuàng)造性想象中首次提出的，它是質(zhì)疑的方法之一。質(zhì)疑在原有事物的條件下，通過質(zhì)疑的方法之一。質(zhì)疑在原有事物的條件下，通過“為什么為什么”的提問，綜合應(yīng)用各種的提問，綜合應(yīng)用各種思維改變原有條件而產(chǎn)生新事物（新觀念、新方案）的思維。思維改變原有條件而產(chǎn)生新事物（新觀念、新方案）的思維。.17逆向

7、思維逆向思維汽車為什么不前進(jìn)汽車為什么不前進(jìn) 主題：了解逆向思維法主題：了解逆向思維法 目標(biāo)：掌握逆向思維法目標(biāo)：掌握逆向思維法 建議時間建議時間：10 10 分鐘分鐘 活動步驟：活動步驟： 步驟一：教師拋出問題步驟一：教師拋出問題“張師傅將汽車發(fā)動起來，車輪也動了，可就是張師傅將汽車發(fā)動起來，車輪也動了，可就是沒有前進(jìn)一步，為什么？沒有前進(jìn)一步，為什么？” 步驟二：以小組為單位討論原因，每小組選一名代表分享小組的想法步驟二：以小組為單位討論原因，每小組選一名代表分享小組的想法 步驟三：教師進(jìn)行點評總結(jié)步驟三：教師進(jìn)行點評總結(jié).18強迫聯(lián)想強迫聯(lián)想概念聯(lián)想法對比（相反）聯(lián)想法其他方法訓(xùn)練方法訓(xùn)

8、練方法.19強迫聯(lián)想強迫聯(lián)想聯(lián)想詞語大比拼聯(lián)想詞語大比拼主題：強迫聯(lián)想訓(xùn)練主題：強迫聯(lián)想訓(xùn)練目標(biāo)：通過強迫聯(lián)想訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目標(biāo)：通過強迫聯(lián)想訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律規(guī)律建議時間：建議時間：5 5 分鐘分鐘活動步驟：活動步驟：步驟一：教師講解游戲規(guī)則：教師說出命題詞語，例如：步驟一：教師講解游戲規(guī)則：教師說出命題詞語，例如：“雨雨”步驟二：同學(xué)們根據(jù)步驟二：同學(xué)們根據(jù)“雨雨”開始聯(lián)想，將聯(lián)想到的詞寫下來開始聯(lián)想，將聯(lián)想到的詞寫下來步驟三：由教師計時，三分鐘時間，看哪位同學(xué)可以聯(lián)想最多步驟三：由教師計時，三分鐘時間，看哪位同學(xué)可以聯(lián)想最多的詞語的詞語.20強

9、迫聯(lián)想強迫聯(lián)想.21第四講第四講 提升創(chuàng)新能力提升創(chuàng)新能力.22頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法鏈條反應(yīng)環(huán)境因素競爭情節(jié)質(zhì)疑心理.23頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生新設(shè)想利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生新設(shè)想主題主題：頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練目標(biāo)目標(biāo)：通過頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練游戲通過頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律建議時間建議時間：20 20 分鐘分鐘活動步驟活動步驟：步驟一步驟一：采用隨機的方式進(jìn)行分組采用隨機的方式進(jìn)行分組，每組每組6-86-8人為宜人為宜。每個小組選出主持人每個小組選出主持人和記錄員和記錄員步驟二步驟二：每個小組在下列兩個選題中選擇一個每個小組在下

10、列兩個選題中選擇一個：設(shè)計一款新型的眼鏡設(shè)計一款新型的眼鏡；設(shè)計一種在大學(xué)校園內(nèi)使用的理想化交通工具設(shè)計一種在大學(xué)校園內(nèi)使用的理想化交通工具。根據(jù)所選的題目根據(jù)所選的題目，組織頭組織頭腦風(fēng)暴會腦風(fēng)暴會步驟三步驟三：每個小組將會上所有的設(shè)想都記錄下來每個小組將會上所有的設(shè)想都記錄下來，留待以后處理留待以后處理.24思維導(dǎo)圖.25思維導(dǎo)圖繪制一次旅行的思維導(dǎo)圖繪制一次旅行的思維導(dǎo)圖 主題：了解思維導(dǎo)圖的概念、特點及繪制步驟主題：了解思維導(dǎo)圖的概念、特點及繪制步驟 目標(biāo)：學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖目標(biāo)：學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖 建議時間：建議時間：1515分鐘分鐘 材料準(zhǔn)備：活頁掛紙、彩筆材料準(zhǔn)備：活頁掛紙、彩筆 活

11、動步驟：活動步驟： 步驟一：采用隨機的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組步驟一：采用隨機的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組 4-6 4-6 人人 步驟二：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思維導(dǎo)圖繪制方法，以步驟二：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思維導(dǎo)圖繪制方法，以“一次旅行一次旅行”為主題，繪為主題，繪制一張思維導(dǎo)圖制一張思維導(dǎo)圖 步驟三：各小組展示思維導(dǎo)圖步驟三：各小組展示思維導(dǎo)圖 步驟四：教師進(jìn)行點評總結(jié)步驟四：教師進(jìn)行點評總結(jié).26思維導(dǎo)圖11 1. 確立中心主題確立中心主題22 2. 創(chuàng)建分支創(chuàng)建分支（1）創(chuàng)建主分支 （2）創(chuàng)建子分支33 3. 美化思維導(dǎo)圖美化思維導(dǎo)圖（1）添加節(jié)點“圖片”/“圖標(biāo)”（2）調(diào)整節(jié)點圖片（3）調(diào)整

12、布局及文字44 4. 演示或?qū)С鲅菔净驅(qū)С?27第五講第五講 組建創(chuàng)業(yè)團隊組建創(chuàng)業(yè)團隊.28組成要素定位定位創(chuàng)業(yè)團隊的定位。個體（創(chuàng)業(yè)者）的定位。目標(biāo)目標(biāo)首先，目標(biāo)是一種有效的激勵因素。其次，目標(biāo)是一種有效的協(xié)調(diào)因素。計劃計劃目標(biāo)最終的實現(xiàn)；按計劃進(jìn)行可以保證創(chuàng)業(yè)團隊的順利進(jìn)度。人人人是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)團隊最核心的力量。權(quán)限權(quán)限創(chuàng)業(yè)團隊當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力大小與其團隊的發(fā)展階段和創(chuàng)業(yè)實體所在行業(yè)相關(guān)。.29組成要素 針對欠缺市場經(jīng)驗和對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過于樂觀的人而言很容易把團隊做大，會從企業(yè)需求的角度而不是團隊現(xiàn)有人員的角度考慮來考慮創(chuàng)業(yè)問題，所以，我們應(yīng)當(dāng)從人的角度，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上考慮創(chuàng)業(yè)團隊的組建問題。

13、.30九種角色協(xié)調(diào)者信息者凝聚者實干者創(chuàng)新者創(chuàng)新者創(chuàng)新者通常在一個項目剛剛啟動的時候，或團隊陷入困境不知怎么辦的時候，創(chuàng)新者顯得非常重要。實干者實干者實干者非常務(wù)實，通常會把一個主意轉(zhuǎn)化成一個實際行動，并且按部就班的具體去實施。凝聚者凝聚者有凝聚者在的時候人們能夠協(xié)作得更好，團隊的士氣也更高，是團隊的潤滑劑。信息者信息者通常做的工作是外聯(lián)和持續(xù)性的談判工作，這是他們對團隊的主要貢獻(xiàn)。 協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者主要是協(xié)調(diào)團隊成員的工作能力。.31九種角色推進(jìn)者常常是行動的發(fā)起者和高效的管理者，他們敢于面對困難并且義無反顧地加快速度，是團隊快速行動中最有效的成員。很多監(jiān)督者處于團隊的戰(zhàn)略性位置中，往往在關(guān)鍵性決策上從不出錯，是團隊獲得成功的重要保障角色。對于重要的、高難度、或高準(zhǔn)確性的任務(wù)，完美者起著不可估量的作用。為團隊的產(chǎn)品和服務(wù)提供專業(yè)的知識，為團隊提供指導(dǎo)。推進(jìn)者推進(jìn)者監(jiān)督者監(jiān)督者完美者完美者技術(shù)專家技術(shù)專家.32課后作業(yè)課后作業(yè)中國合伙人觀