數(shù)學教學應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)

1、教育資源數(shù)學教學應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)一、數(shù)學閱讀的重要性教育家斯托利亞：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”，而語言的學習是離不開閱讀的，因此，數(shù)學教學應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)。1. 培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生閱讀是教會學生學習的一項重要工作，面向未來，數(shù)學教學應(yīng)以數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)為核心，提高學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，學生在學校里獲得終身學習的本領(lǐng)，這符合現(xiàn)代教育思想。2. 培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學習，素質(zhì)教育的核心問題是“面向全體學生，使每個學生都能得到充分發(fā)展”，實現(xiàn)這個目標最有效途徑是集體教學與個

2、別學習相結(jié)合，而有效個別學習的關(guān)鍵是學會閱讀。從閱讀的本質(zhì)來看，數(shù)學閱讀是一個特殊的認識過程，決不是“授”、“受”之間的事，而取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質(zhì)量，數(shù)學知識必須經(jīng)過認知加工、思維消化，再創(chuàng)造才能被學生接受，并納入認知系統(tǒng)中，不少學生上課聽得津津有味，下課做得一塌糊涂，就是少了知識的自身再創(chuàng)造過程，少了自主閱讀建構(gòu)知識的環(huán)節(jié)，從而影響了知識技能的掌握，教學實踐表明，學生做不出題的主要原因是不能讀準、讀透問題，曲解概念定理等，這說明學生閱讀題目獲取相應(yīng)的信息能力低，影響了學生分析問題、解決問題能力的提高。蘇霍姆林斯基指出：一個學生學會了同時閱讀和思考，他才能不用死記硬背

3、的方法去識記，而是一邊想象，一邊對材料進行邏輯分析，這樣學生在較短的時間里就能領(lǐng)會較多的內(nèi)容。3. 培養(yǎng)閱讀能力，有助于數(shù)學語言水平和數(shù)學交流能力的提高。所謂數(shù)學交流是指數(shù)學學習與教學中使用數(shù)學語言、數(shù)學方法進行各類數(shù)學活動的動態(tài)過程。無論從學習數(shù)學的角度，還是從使用數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有極重要的作用。而數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言，因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言能力是提高數(shù)學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，做好與書本標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，訓(xùn)練數(shù)學的理解能力和表達能力，從而建立起良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學交流

4、能力。4. 培養(yǎng)閱讀能力，才能充分發(fā)揮數(shù)學教材的價值。教師要把教育資源教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學教科書的閱讀。數(shù)學教科書是數(shù)學課程編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值，新教材中安排了豐富的數(shù)學閱讀材料，既可以擴大學生的知識面，又增強了教材的實用性，教材內(nèi)容的編排由簡單到復(fù)雜、由低層次的展開到高層次的綜合，不斷深化，螺旋上升，也適合學生進行閱讀。內(nèi)容引入采用從實際問題入手，內(nèi)容呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了學生自主探索學習的情景和機會，可讀性很強。因此，教學中指導(dǎo)和鼓勵學生閱讀教材，充分發(fā)揮

5、教材的價值，既體現(xiàn)了標準的基本理念，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，使他們感到數(shù)學雖然“抽象”也“實在”，有利于克服“怕學”和“厭學”情緒。二、如何在教學中培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力1.學生要有明確閱讀的任務(wù)。數(shù)學閱讀有不同于一般閱讀的特殊性，因為數(shù)學語言具有高度的抽象性，數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力，又要求認真細致，而中學生的注意力容易分散，尤其是閱讀困難的學生，一旦遇到困難就容易受影響，不能很好的完成閱讀任務(wù)。為此，教師在學生閱讀前要教育資源進行適當?shù)闹笇?dǎo)，布置一些閱讀任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去閱讀，以增強他們學習的內(nèi)動力，從機械閱讀轉(zhuǎn)向意義閱讀，提高數(shù)學閱讀的效率。2.教師要將閱讀納入教學環(huán)節(jié)中。學生是學習

6、的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師要不斷激發(fā)學生閱讀數(shù)學的興趣，更要把數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)中，每節(jié)課給學生留有一定的閱讀時間和空間，對重要內(nèi)容要求反復(fù)閱讀，對關(guān)鍵字、詞開展集體討論，幫助學生正確理解概念、定理、性質(zhì)，更好掌握數(shù)學方法和數(shù)學思想，蘇霍姆林斯基說過：教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。3.培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，教師的引導(dǎo)和潛移默化的影響作用至關(guān)重要。強調(diào)對數(shù)學問題及背景知識的仔細閱讀。一字值千金，閱讀時要求學生集中注意力、咬文嚼字領(lǐng)會每一個字、詞和符號的意義，并隨時矯正認知中的錯誤，如三角形的中線與中位線，內(nèi)心與外心。尤其在學習應(yīng)用題和幾何證明時，必須創(chuàng)設(shè)情景，加強引導(dǎo)，給學生閱讀的空間，有意識地培養(yǎng)學生的耐心和識別能力，強調(diào)反復(fù)閱讀題和圖、認真分析思考，弄懂問題的實際，聯(lián)系相關(guān)的概念、定理等，圓中的直徑與弦、弦心距，弧、圓心角、圓周角的相互關(guān)系。所謂“書讀百遍，其義自見”學生能讀透、讀深問題，解決問題的能力也就增強了。蘇霍姆林斯基認為：學生智力的發(fā)展取決于良好的閱讀能力。日本數(shù)學家小平邦彥就曾經(jīng)指由：學習數(shù)學不專心閱讀,就難以吃透問題，不廣泛閱讀，勿奢望數(shù)學研究。數(shù)學閱讀的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們在教學實踐中不斷