看電視教學(xué)評(píng)課最新推薦

1、看電視教學(xué)評(píng)課最新推薦文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于看電視教學(xué)評(píng)課最新推薦，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！上課了，教師微笑的站在前面，把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)到了電視娃娃的聲音。教師把電視娃娃拿出來(lái)，說(shuō)：你們猜對(duì)了，那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的？學(xué)生答復(fù)：看電視知道的。教師再問(wèn)：你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的答復(fù)。教師又問(wèn)：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目呀？學(xué)生答復(fù)后，教師拿出一個(gè)大掛圖，是書(shū)中的插圖，可能是教師自己畫(huà)的。教師指著圖問(wèn)：圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？學(xué)生一下就能看出來(lái)，是我、爸爸、奶奶在看電視。教師問(wèn)：他們?cè)诳词裁垂?jié)

2、目呀？你們猜一猜？學(xué)生各自猜說(shuō)。你們可真能猜，看你們猜的對(duì)嗎？教師說(shuō)完，把課題?看電視?寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活導(dǎo)入課題。電視娃娃孩子非常熟悉和喜歡，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。教師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描繪，學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單，我覺(jué)得教師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作，猜測(cè)心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。接下來(lái)，教師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的根底上，需要教師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)才能，和自我語(yǔ)言的嘗試才

3、能，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有才能自讀下來(lái)了。教師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)810分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)歷根底，自能識(shí)字，但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了互相的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測(cè)。出示小黑板翻板，小黑板上寫(xiě)出本課要求會(huì)認(rèn)的所有生字。教師指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是

4、有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識(shí)記方法很靈敏。例如全，是上下構(gòu)造的字，上面是人字，下面是王字。合起來(lái)就念全。腳字去掉左邊月字旁就念卻。我認(rèn)識(shí)掉字，我還能用掉組詞掉下來(lái)。等等，學(xué)生能聯(lián)絡(luò)生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，說(shuō)得好的同學(xué)，教師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，孩子感到很美。讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)教師沒(méi)有對(duì)易混的方音，或平翹舌音進(jìn)展強(qiáng)化，顯得有些缺乏。教師語(yǔ)言描繪：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)伯伯也歡笑起來(lái)了，你們?cè)饨o柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？教師出示一幅大掛圖柳樹(shù)，再拿出花狀的識(shí)字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種游戲識(shí)字的形式學(xué)生積極性很高。教師：樹(shù)伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！教師與學(xué)生律動(dòng)。朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。完畢語(yǔ)：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？通過(guò)比賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來(lái)，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的時(shí)機(jī)。教師的的鼓勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)；二是從評(píng)價(jià)中知道了怎