秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思

1、秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思教材簡說?秦兵馬俑?是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。教學(xué)目的1、認(rèn)識8個生字，積累舉世無雙、享譽(yù)世界規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自假設(shè)躍躍欲試、假設(shè)有所思、惟妙惟肖等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。預(yù)設(shè)流程流程說明：本教學(xué)設(shè)計以放學(xué)生獨立走入文本以原有認(rèn)知經(jīng)歷為根底，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，互

2、相合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點撥。一、以預(yù)習(xí)為起點，讓學(xué)生暢談預(yù)讀的感受。1、理解學(xué)情，研讀課題。從理解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營造初讀交流的氣氛：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課?秦兵馬俑?板書課題，一定有很多話要說，是這樣的嗎？先引導(dǎo)學(xué)生讀題可相機(jī)出示掛圖，并讓學(xué)生說出對課題的理解注意弄清俑的意思，再交流預(yù)讀的突出感受。2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學(xué)生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡等。從整體上根本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的根底上因勢點化，抓住舉世無雙世界第八大奇跡等相關(guān)詞

3、語切入，引學(xué)生自主探讀課文。3、從讀強(qiáng)化，檢查識字?？捎蒙制斫獠⒎€(wěn)固識認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字如瞰、率、靡、魁辨形認(rèn)讀，要求讀正確。二、以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自己的精彩。1、讀出理解重在讀懂：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。2、讀出見解重在品味：點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深化和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了

4、秦兵馬俑的突出特點；又如第9自然段中的排比句；再如秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。中的絕無僅有等。3、讀出心聲重在體驗：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。4、調(diào)整板書整體構(gòu)建：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)展調(diào)整?？上葘⑴e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有等重點詞重調(diào)于課題下面，再將規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明板開或橫板或豎板，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。三、以展讀為焦點，讓學(xué)生直抒心中的自豪。1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要

5、地進(jìn)展體驗式點評即評、讀、悟、想相交融：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎主要指向重點詞句？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意觀照黑板上的板書。第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段那么要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。假設(shè)學(xué)生選擇以講解形式展示，更要鼓勵。2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文或某一內(nèi)容編