窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目的： 1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)病、床、角、周四個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍構(gòu)造的字。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活、換位想象等方法，體會(huì)科利亞的孤單、無(wú)奈、寂寞，感受科利亞的沒(méi)意思。 3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人快樂(lè)的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)好四個(gè)生字，體會(huì)科利亞的沒(méi)意思。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人帶去快樂(lè)的情感。教學(xué)過(guò)程： 一、提醒課題，學(xué)生質(zhì)疑1、齊讀課題2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。二、初讀課文，

2、識(shí)記生字1、自由讀課文。2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！ 3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 4、指名帶讀。 5、檢查字詞讀音： 出示猜、呆加拼音，注意韻母的讀音。 出示始、拴加拼音，這兩個(gè)字的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把這幾個(gè)字放出詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？指名讀雙軌火車(chē)讀齊讀 出示詞語(yǔ)一面詞語(yǔ)，一面笑臉，讀對(duì)了，獎(jiǎng)笑臉：開(kāi)始反義詞、拴住、猜出來(lái)、逗人、窗戶輕聲，請(qǐng)靠窗一列讀、問(wèn)候向老師問(wèn)候、嘰嘰喳喳讀得快些科利亞課文中的科利亞怎么了？6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？假設(shè)請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？ 當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤

3、時(shí)，該怎么辦？假設(shè)他讀得特別好呢？可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他用你們喜歡的方式一起讀吧！ 7、小組合作讀。8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。10、學(xué)生評(píng)價(jià)。三、精讀課文，感悟理解1、師用表達(dá)性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。2、出示句子：他覺(jué)得真沒(méi)意思。指名讀。3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？ 4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指

4、名讀、齊讀。6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？出示氣球你們看這氣球上有什么？得意的笑臉7、練慣用得意的說(shuō)一句話。8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？ 9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。1指名讀2評(píng)讀3齊讀11、出示句子科利亞望著窗外那張逗人的小臉，快樂(lè)地笑了。指名讀。12、科利亞為什么笑了？ 13、假設(shè)你是他的同學(xué)，

5、你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不快樂(lè)呢？你能用這樣的心情讀讀這一句嗎？ 15、指名讀 四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1指導(dǎo)寫(xiě)?。阂稽c(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)在低頭，一提向上方，病字頭書(shū)空里面是個(gè)丙字，人生病了把腳也縮成了一點(diǎn)。 小朋友照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。 輕輕地把筆放下，你能給病字找個(gè)新朋友嗎？你能從書(shū)中找到哪些病的組詞？ 指導(dǎo)寫(xiě)床，注意病床兩個(gè)字都是半包圍構(gòu)造，寫(xiě)的時(shí)候里面的局部不能掉到包圍圈外面去。 2還有兩個(gè)生字角、周，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的更好看。 五、拓展延伸 假設(shè)你是科里亞的同學(xué)

6、，你會(huì)對(duì)病床上的科里亞說(shuō)些什么呢？你愿意把祝福和關(guān)心送給他么？ 教學(xué)反思： 如今的孩子，多是獨(dú)生子女，作為家里的小皇帝，小公主，他們更多地顯示出自私、個(gè)人主義，不會(huì)關(guān)心別人。本課講述的那么是同學(xué)之間的真摯的友誼，這友誼那么是通過(guò)一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的氣球來(lái)傳遞的。因此本課教學(xué)中，我抓住了科利亞的沒(méi)意思、孤獨(dú)、傷心，最后快樂(lè)地笑了這一情感變化線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。 在課堂中為了讓學(xué)生保持住最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌你指我認(rèn)、開(kāi)小火車(chē)、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以穩(wěn)固。朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)才能以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說(shuō)話、交流等活動(dòng)中，到達(dá)對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深化感受和情感的美妙體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，抓住文中誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，哪也不能去？讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)說(shuō)哪些人不能來(lái)看他？哪些地方他不能去？從中體會(huì)病中的科利亞孤獨(dú)、寂寞的心情，抓住課文中科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思這句話來(lái)理解。 美中缺乏的是，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確讀出句子該有的感情，對(duì)于科里亞由真沒(méi)意思到快樂(lè)地笑了的感情變化，學(xué)生體會(huì)不