一年級學生的特點

1、一年級小學生的心理特點文章發(fā)布者：joan 來源：尋醫(yī)問藥網(wǎng)社區(qū)收藏本文 一年級兒童的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在學校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發(fā)展。（一） 感知的特點兒童入學學習以后，有許多書寫活動，手的關節(jié)肌肉運動大為增加，與此同時，手的關節(jié)肌肉感覺也發(fā)展起來。一年級小學生，不但要學會拿鉛筆寫字畫畫，還要學會使用尺子，學會用橡皮，學會削鉛筆等等。這些動作不熟練時，兒童顯得特別笨拙和費勁。教師應特別注意指導兒童的書寫動作，開始時練習時間不宜過長，以免疲勞和失去興趣。在正確指導下，兒童能夠寫得準確而美觀。一年級兒童雖

2、然能夠進行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認錯。如：寫字時把偏旁寫顛倒；在寫字時，有時不是由上到下，從左到右，而是由下往上或從右到左。知覺的籠統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識字時，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)?？磮D講述或復述故事時，也常常會遺漏很多細節(jié)。知覺的無意性表現(xiàn)在兒童不善于獨立地支配和調節(jié)自己的知覺，按一定的目的任務較系統(tǒng)地進行知覺的能力還較差。在觀察一幅圖畫時，常常會把目標移到不相干的事物上。（二） 注意的特點（1） 一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，

3、如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。（2） 一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。（三） 記憶的特點（1） 記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。（2） 有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法。

4、（3）意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。（四） 思維的特點雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。（1） 仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗，很少聯(lián)系的教材。（2） 思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。（3） 不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務，在思考問題時往往被一些不

5、相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務。如：老師讓在指定的格子里畫十個圈，有些兒童被畫圈活動本身吸引，教師應積極培養(yǎng)兒童按照一定目的任務來進行思維的能力，經(jīng)常向他們提出學習任務，不斷提醒兒童，及時給予幫助，并加以檢查和評價。因為按照一定的任務有意識地進行思維活動的能力，是提高兒童學習質量的一個很重要的條件。小學生不同年級段的心理特征來源：南通網(wǎng)上家長學校 2011-07-07 10:46:36標簽：小學生 年級段 心理 特征一年級兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應;對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè);很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比

6、較自私;特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價;很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強;注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦;行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感;對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈;有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。二年級二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體

7、上說，對常規(guī)的認識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動;開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。三年級三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄;想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡;集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志

8、還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。四年級四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感

9、，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。五年級五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫

10、節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。六年級六年級學生在小學里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學生活，向往進入新的更高一級的學習環(huán)境。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也

11、更多，對社會現(xiàn)象和國內外新聞比較關心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力;他們對小學生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做。一年級學生的心理特點及教學策略 小學數(shù)學教師培訓主題發(fā)言（一）小學數(shù)學培訓團隊成員 趙立芹大家好！根據(jù)會議日程安排，下面這個時間我和大家交流關于一年級學生的特點介紹這個話題，本文轉自教育文稿網(wǎng) 轉載請注明出處。看到這個題目，有的老師可能有疑問：一年級知識那么簡單，學生也無非好動，注意力不集中，有什么可講呢？是不是這樣？（大家沒有回應，很給

12、我面子，謝謝?。┪依斫獯蠹业南敕?，因為在準備這個專題的過程中我也和大家一樣經(jīng)歷了這樣一個過程：開始我想，一年級學生特點介紹和我們的數(shù)學教學聯(lián)系緊密嗎？但隨著我思考的深入，我突然發(fā)現(xiàn)，一年級是小學階段的初始年級，直接影響著孩子對學校生活、學習的興趣，如果因為我們不了解一年級孩子以致教育教學方式不當，使本來對小學生活充滿向往的他們失去這份熱情，大家說遺憾不遺憾？我慶幸，韓老師把這樣一個選題交給我。另外，做為一名小學教師，如果對這個問題沒有了解和準確的把握的話，可以說那是一種遺憾，一種缺失。下面我們一起走進這個話題。一、一年級學生的生理特點1、一年級學生一般為6-7歲，身高大致為110厘米到120厘

13、米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。2、一年級學生肌肉發(fā)育尚不完全，關節(jié)的牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。3、一年級學生神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)心臟活動的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。二、一年級學生的心理特點及教學策略活潑好動，自制力差，注意力保持時間短教過一年級的老師一定還記得，有些同學在課的后半段要么發(fā)呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動、坐不住，即使自己想認真聽課，但管不住自己。也就是說一年級孩子的年齡特點決定了他們不可能在整堂課上都能認真的聽老師講，能維持的時間大約是在十五

14、到二十分鐘左右。所以如何利用好學生這些有效聽課時間，就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材，創(chuàng)設教學情境，合理的安排好教學的每一個環(huán)節(jié)，把握好重難點出現(xiàn)的時機等。以具體形象思維為主一年級學生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。表現(xiàn)在：（1） 思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的經(jīng)驗。記得一位老師曾在教學完9加幾后和我交流自己的苦惱，說湊十的過程講了很多遍了，并問學生，明白了嗎，學生當時都大聲回應他說明白了，但解決同類問題時仍然不靈活，這是為什么？通過交流我才知道，他覺得這個知識點很簡單，當時又忘記布置

15、學生帶學具了，所以操作環(huán)節(jié)省去了，孩子們沒有了具體表象的支撐，單靠老師的講解，是很難完成對知識的建構的。（2） 思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力差。還記得在市教學能手評選時的情景，一位年輕教師在看情境圖提問題環(huán)節(jié)花費了20多分鐘，導致后面的教學任務不能完成。當時那位老師執(zhí)教的是20以內數(shù)的認識，讓孩子提問題時，有一個孩子提出：他們在喂海鷗什么食物？老師作了解答，接下來一發(fā)不可收拾，孩子們紛紛提關于海鷗生活習性的問題，浪費了很多時間。如果老師在解答完第一個同學的問題后，提示一句，下面的同學要提數(shù)學問題，如果同學還是不會提，或提不出這節(jié)課需要的問題，教師該出手時就出手，直

16、接拋出本節(jié)課的問題就可以了。其實那上這節(jié)課時還是在課改的初期，加上當時的孩子入學三周多，還真難為那位老師了?。?） 不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務。大家回憶有沒有這樣的事情：老師讓在指定的格子里畫十個圈，有些兒童被畫圈活動本身吸引，而忘記我們最關注的十個的問題，所以教師應積極培養(yǎng)兒童按照一定目的任務來進行思維的能力，不斷提醒兒童，及時給予幫助，并加以檢查和評價。因為按照一定的任務有意識地進行思維活動的能力，是提高兒童學習質量的一個很重要的條件。好奇多問，對一切新事物都感興趣。還記得這樣的場景，課間總會有很多孩子圍繞在

17、一年級老師的身旁，問這問那，說著說那，很溫暖，也很幸福。在這里我也提醒即將成為一年級老師的大家，不要因為自己剛上完課有些累而冷落他們，也不要因為他們的問題幼稚而笑而不答，因為他們是懷揣對小學生活的美好憧憬步入的小學校門，我們有責任延續(xù)這份美好。另外，利用孩子們好問的特點，培養(yǎng)他們的問題意識及提出合理數(shù)學問題的能力，因為我們都知道：提出一個問題比解決一個問題更重要。表現(xiàn)欲強一年級的小學生參與的熱情特別高，回答問題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫，我們老師要注意在規(guī)范孩子一些習慣的同時，呵護孩子們的這種表現(xiàn)欲，因為這對孩子以后的成長很有益的。往往隨著年級

18、的升高，同學們就會變的更加理性。這讓我想到在平時的管理及教學中，我們要多給學生展示、鍛煉的機會，例如讓他們當小老師等。好勝心強一年級的孩子好勝心強，所以教學時適當開展競賽活動符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點，常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等。感知覺發(fā)展不夠充分一年級小學生，不但要學會拿鉛筆寫字，還要學會使用尺子，學會用橡皮等等。這些動作不熟練時，兒童顯得特別笨拙和費勁。他們雖然能夠進行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認錯，如寫數(shù)字6時，應該是從上

19、往下然后往右寫，但有的學生往往向左寫等。教師應特別注意指導兒童的書寫動作，開始時練習時間不宜過長，以免疲勞和失去興趣。崇拜老師小學生，特別是一年級的學生，他們對老師的印象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。所以，一年級的老師要用好這一點，注意自己的一言一行，如同學們幫助了我們，我們真誠的說聲“謝謝”等等這些文明用語，給孩子以示范；另外，為了教育學生書寫要認真，我們板書時要一筆一劃，干凈、整齊。著名教育學家陶行之曾說過："兒童都有希望獲得被認可的天性。"所以我們老師還要公正地、及時地對學生進行評價，以促進孩子

20、良好習慣的養(yǎng)成三、面對一年級孩子，教學中不得不注意做好的幾點：1、激發(fā)學生的興趣一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉，本文轉自教育文稿網(wǎng) 轉載請注明出處。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產(chǎn)生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。方法一：創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛好在我們青島版教材一年級的情境圖多是學生喜聞樂見的、富有童趣的生活

21、情境，如“走進花果山”、“小小運動會”、“快樂校園”等。如果我們用好了，學生的興趣將會被大大激發(fā)。另外練習時還可創(chuàng)設“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”等情境，引導學生饒有興趣的練習。方法二：多媒體（圖片）等直觀手段輔助教學利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“連減”時，我制作了課件，是這樣的：樹上原有5只小猴，看到小河里青蛙、小魚玩得很開心，先有1只小猴跳下了水，接著又有2只跳了下去，問：樹上還有幾只小猴？演示完這個過程，孩子們對于從幾里面減理

22、解的就很到位了，突破了教學難點。當然，有的老師所在的學校沒有使用多媒體的條件，我們也可以通過圖片來幫助學生理解，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。方法三：重視學生的動手操作小學生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。但要注意：一是操作方法要恰當，操作過程要有序。心理學研究表明：小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導和幫助學生渡過這個階段，訓練思維的條理性。在操作活動中，學生的思維是隨著操作的順序進行的，操作程序反映了學生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學生的大腦中就無法形成一條清晰的思路

23、。所以我們安排的操作活動要經(jīng)過精心設計，使之合乎邏輯聯(lián)系，切勿隨心所欲、信手拈來。二是注意發(fā)揮語言功能語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語言來實現(xiàn)的。在實踐操作中，動作和動作之間，直觀材料和直觀材料之間，動作與直觀材料之間往往都存在著一定的邏輯聯(lián)系，而這些聯(lián)系，用動作或直觀材料都是無法表示的，這就需要善于運用恰當?shù)恼Z言，揭示這些聯(lián)系，幫助學生建立前后連貫的合乎一定邏輯聯(lián)系的思路。 方法四：開展學習競賽現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀 態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。

24、例如：口算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、等方式進行。2、養(yǎng)成幾種基本的學習習慣： 第一是學會傾聽的習慣。養(yǎng)成課上認真聽講的習慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認真聽其他同學的發(fā)言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽課的效率會大打折扣。能聽懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問題的習慣。第二是善于思考的習慣。學會開動腦筋積極思考，不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時要善于動腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然。對于書中的知識和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。第三敢于提問的習慣。在學習中，還要善于發(fā)現(xiàn)疑問，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的

25、問題要敢于提問，有新的看法能夠提出。第四認真書寫的習慣。養(yǎng)成正確的寫字姿勢，做到三個一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、認真，作業(yè)要清楚、整齊，獨立完成，不馬虎。第五與人合作的習慣?，F(xiàn)在無論我們干什么工作，都離不開與人合作。學習也是一樣，從小培養(yǎng)與人合作的習慣非常重要。第六主動完成作業(yè)的習慣。當天作業(yè)當天完成，不拖延。放學后，稍做休息馬上寫作業(yè)，后出去玩。在動筆之前先復習，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內容，然后開始寫作業(yè)。不要在學習時開小差。一會干這個，一會干那個。第六自查自改的習慣。做完作業(yè)自己檢查正誤；對老師改出來的錯題、錯字、錯句，要認真改正。3、在培養(yǎng)學生良好習慣上，要在“細、實、活”上下功夫，力求收到較好的成效。 （一）起點要低 一年級的學生小教育不可太心急，只有耐心，對學生所設定的目標要求低起點，并站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感，這個要求做到了，再提新要求。這樣不斷學習設置臺階，使其不斷進步。 （二）要求要細 教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，