《揚州慢》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上揚州慢說 課 稿一、說教材姜夔的揚州慢 是高中語文選修本唐詩宋詞選讀中“極其工”、“極其變”的南宋詞的一篇。“極其工”、“極其變”是清代詞學(xué)家朱彝尊對南宋詞的評價。其原話為“世人言詞，必稱北宋。然詞至南宋，始極其工，至宋季始極其變，姜堯章氏最為突出。”這是對宋代詞的發(fā)展很有見地的評價?！皹O其工”是指南宋詞人對詞的內(nèi)在規(guī)律能繼續(xù)深入探討，在詞體、音律、聲韻等方面達到了更高水平。在這方面成就卓著的首推姜夔，他與北宋周邦彥并稱“周姜”。他精于音律，能自制曲牌，他留下的詞譜成為流傳至今唯一完整的宋代詞樂文獻。“極其變”則指宋詞內(nèi)容、風(fēng)格的多樣化。南宋時期150年間，

2、內(nèi)憂外患不斷。關(guān)系國家興亡的政治社會影響反映于詞中特別顯著，其前期多表現(xiàn)為激于愛國熱情的壯懷高唱；其末期則變?yōu)閼n國傷時的哀感低吟。多變的時局，動蕩的歲月雖然是一種不幸，但也不斷豐富了南宋詞人創(chuàng)作的內(nèi)容，引發(fā)了他們對時勢身世的深切思考，抒寫出了自己的心聲。 而揚州慢 在感時傷世上又具有代表性。它上片著重寫詞人初到揚州的所見所聞，由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)。下片寫情，用杜牧重新來到揚州的假想，傷今懷古，感慨萬千。二、說學(xué)情1、詩歌鑒賞一直是學(xué)生考試中難啃的“骨頭”。2、高二年級學(xué)生已有詩歌鑒賞基礎(chǔ)知識，通過對必修與選修教材唐詩宋詞選的詩歌進行學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握

3、了基本的詩歌鑒賞方法。3、培養(yǎng)學(xué)生對詞的認(rèn)知水平與欣賞水平有待提高。根據(jù)以上本班學(xué)情和教材分析，同時結(jié)合高中語文新課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，從而不斷提高學(xué)生語文修養(yǎng)；要求課堂上“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；堅持以“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教育理念。特制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 1、三維目標(biāo)：（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（1）通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。（2）理解本詞對比、虛實結(jié)合、情景交融、用典等表達技巧（3）體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)重難點設(shè)計如下：教學(xué)重點：

4、通過鑒賞理解黍離之悲。教學(xué)難點：通過對名句的賞析掌握本詞的表達技巧。四、說教法和學(xué)法（一）說教法1、情境法激發(fā)興趣由于學(xué)生對揚州這一歷史名城普遍缺乏一定的了解，因此在課堂上，有必要回顧相關(guān)的古詩（李白送孟浩然之廣陵），展示一定的揚州城的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另一方面，從南宋這一特定的歷史背景來了解詞中揚州城飽經(jīng)戰(zhàn)火、滿目瘡痍的原由。2、引導(dǎo)法設(shè)問針對教學(xué)重難點，設(shè)計若干個問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，自主體會詩歌的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟在作品的藝術(shù)魅力。比如，在分析詞中所寫今日之揚州時，教師設(shè)置了四個問題。(二)說學(xué)法詩歌鑒賞題是教學(xué)中的難點，往往是以看不懂為理由，馬虎作答，草草了事，嚴(yán)重缺乏獨

5、立理解分析能力，基于這種情況，在學(xué)法上，我貫徹是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想。1、誦讀法誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詞作情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣。2、自主探究法和討論法相結(jié)合。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課首先介紹揚州，并結(jié)合圖片與前人的詩讓學(xué)生感受揚州，然后設(shè)置問題：三百年后，當(dāng)姜夔來到揚州，揚州城是否一如從前？如果不是，那么，他清楚地看到了什么，聽到了什么，并由此想到了什么，產(chǎn)生了怎樣的感慨。這便讓學(xué)生帶著問題開始新課的學(xué)習(xí)，自然而然地思考其 昔盛今衰的原因，這樣整體把握課文就不難了。（2） 知人論世1、作者多媒體展示，做到知人論世。2、詞序?qū)W生課

6、前預(yù)習(xí)自主了解大概詞意，然后教師設(shè)置問題（詞作時間，眼前實景，作者感慨，他人評價），學(xué)生用序中原話回答，這便讓學(xué)生有了初步了解。（三）誦讀吟詠把握主體感情基調(diào)讀，貫穿詩詞學(xué)習(xí)始末。學(xué)生自由朗讀、范讀、齊讀等相結(jié)合。讓學(xué)生初步體會本詞感傷悲涼的感情基調(diào)，并進一步指導(dǎo)學(xué)生把握該詞的朗讀節(jié)奏。（四）整體把握1、揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現(xiàn)在哪？（找出相關(guān)詞句）2、下闋中哪個字最能表現(xiàn)作者的情感？3、從上闋中找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？4、造成昔盛今衰情形的原因是什么？通過對這四個

7、問題的把握理解詩歌內(nèi)容及寫作手法。今昔對比虛實相生，這是本詞的寫作特點。（五）詞句賞析表達技巧（教學(xué)重點）通過教師的示例賞析來鑒賞其他詞句，在自由鑒賞中掌握鑒賞方法及其他的寫作技巧，并在此過程中加深對黍離之悲的理解。（六）拓展閱讀（作業(yè)）把本詞和辛棄疾永遇樂 京口北顧亭懷古比較閱讀，從內(nèi)容、感情、風(fēng)格、手法四個方面進行比較。通過課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感受豪放派與婉約派詩歌的不同風(fēng)格，感受南宋詞的“極其變”。6、 說板書在整體把握環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握本詞的今昔對比、虛實相生，及所體現(xiàn)出的黍離之悲；在自由鑒賞環(huán)節(jié)則讓學(xué)生把握其他的表達技巧。7、 不足之處1、 盡管認(rèn)識到詩歌鑒賞對學(xué)生來說是難點，但是還是低估了其難度系數(shù)；另外，學(xué)生預(yù)習(xí)的也不夠充分，對詞中所化用的詩句不甚了解，導(dǎo)致課堂上學(xué)生在自由鑒賞環(huán)節(jié)不能順利進行。2、 教學(xué)方法單一，因為對學(xué)生學(xué)情認(rèn)識不夠，所以在教學(xué)方法上設(shè)置單一，側(cè)重自主思考而不是合作探究