一元一次方程說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)092班陳聰 關(guān)于 一元一次方程 的說課稿各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 一元一次方程下面，我將從教材分析，教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。一、教材分析1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是： 一元一次方程 是 初 中數(shù)學(xué)教材七年級(jí) 上 冊(cè)第 三 章第 1 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生在小學(xué)階段已初步學(xué)習(xí)了 算式以及簡(jiǎn)單方程 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 數(shù)學(xué)方程 中，占據(jù)重要的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定

2、如下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在掌握算式和簡(jiǎn)單方程的基礎(chǔ)上，過渡到一元一次方程的學(xué)習(xí)，掌握一元一次方程的概念，懂得判斷所給方程是否為一元一次方程。 （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，處理問題，語(yǔ)言表達(dá)能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（3）情感目標(biāo)：通過一元一次方程的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從貼近生活的例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的用處。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握一元一次方程的概念，學(xué)會(huì)判斷一元一次方程，通過例題以及練習(xí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：從實(shí)際問題中尋

3、找相等關(guān)系，進(jìn)而列出方程，從而引出一元一次方程的概念，通過作圖、引導(dǎo)等突破難點(diǎn)關(guān)鍵：讓學(xué)生掌握一元一次方程概念以及它的特征（及只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)次數(shù)為1）。 二、說教法：基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及接受能力的理解，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：1 創(chuàng)設(shè)問題情景，以生活中熟悉的路程問題引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。2 是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。通過先讓學(xué)生用算術(shù)方法解決路程問題，再啟發(fā)學(xué)生能否列方程解題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地列出方程，從而讓學(xué)生深刻理解一元一次方程的

4、由來(lái)。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。3運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生作圖與列方程相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。4.在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學(xué)生自己通過圖形結(jié)合，找出相等關(guān)系，列出方程，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一元一次方程。本節(jié)通過列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)相等關(guān)系，列出方程，并

5、依據(jù)此知識(shí)推導(dǎo)出 一元一次方程的概念，這正是一個(gè)分析和引入新知識(shí)的全過程。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。 主要是通過創(chuàng)設(shè)情境問題、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析學(xué)會(huì)總結(jié)和推廣。4、在學(xué)完新知識(shí)后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，例如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)一元一次方程的概念去判斷所給方程是否為一元一次方程，達(dá)到學(xué)以致用。四、教學(xué)過程：（一）、情境引入創(chuàng)設(shè)生活中常見的路程問題：（引入此問題，學(xué)生比較

6、熟悉，容易引起學(xué)生的求知欲及興趣，并且為從算式過渡到方程做準(zhǔn)備。）一輛汽車勻速行駛途徑王家莊 青山 秀水三個(gè)地方，翠湖在青山和秀水中間，離青山50千米，離秀水70千米。問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？（必要時(shí)可以提示學(xué)生從時(shí)間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。）可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做回顧小結(jié)。（此環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的信息獲取能力）問題2：你會(huì)用算術(shù)方法求出王家莊到翠湖的距離嗎？（當(dāng)學(xué)生列出不同算式時(shí)，應(yīng)讓他們說明每個(gè)式子的含義） （此環(huán)節(jié)可以突出學(xué)生不同的思維方式，從而讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，突出條條道路通羅馬）問題3：能否用方程的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題呢？（在算式的基礎(chǔ)上過渡到方程，引

7、起學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探索，列出方程）（二）、新課教學(xué)：1、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關(guān)的數(shù)量（引導(dǎo)為主，讓學(xué)生一步一步，階梯式列出方程）如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米，那么王家莊距青山 千米，王家莊距秀水 千米。（引導(dǎo)學(xué)生分步用未知數(shù)表示某些量，為下面通過等量關(guān)系列方程準(zhǔn)備）2、教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān)系，列出方程問題1:題目中的“汽車勻速行駛”是什么意思？（考察學(xué)生的理解能力，讀題能力，為第三個(gè)問題做鋪墊）問題2:汽車在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示？你能表示其他各段路程的車速嗎？ （考查學(xué)生對(duì)路程公式的掌握，讓學(xué)懂得利用已學(xué)知識(shí)） 問題3：根據(jù)車速相等，你能

8、列出方程嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，如：依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速”可列方程：，依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=青山至秀水路段的車速”可列方程： （讓學(xué)生明白列方程的依據(jù)）3、給出方程的概念（為介紹一元一次方程準(zhǔn)備），介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念4、歸納列方程解決實(shí)際問題的兩個(gè)步驟： (1)用字母表示問題中的未知數(shù)（通常用x,y,z等字母）； (2)根據(jù)問題中的相等關(guān)系，列出方程。5、再給出一道例題，讓學(xué)生懂得設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系，列出方程。根據(jù)下列問題，設(shè)未知數(shù)并列方程：用一根24cm的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形的 邊長(zhǎng)是多少？（讓學(xué)生學(xué)以致用，加

9、深對(duì)列方程解決實(shí)際問題的掌握，為下面引出一元一次方程起到過渡作用）6、引出一元一次方程，針對(duì)上面兩道例題最后所得出的方程介紹一元一次方程。只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都為1的方程，稱為一元一次方程。強(qiáng)調(diào)一個(gè)和一次，一元及一個(gè)未知數(shù)，一次即未知數(shù)次數(shù)為1.（因?yàn)檫@是一元一次方程的重要特征，也是判斷一元一次方程的依據(jù)，為下面練習(xí)做準(zhǔn)備）7、練習(xí)加強(qiáng)讓學(xué)生判斷所給方程是否為一元一次方程。（讓學(xué)生懂得運(yùn)用剛學(xué)知識(shí)，并且練習(xí)可以使學(xué)到的知識(shí)掌握得更加牢固）（三）總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是？有何用處？它們之間有啥聯(lián)系？（總結(jié)歸納對(duì)于一節(jié)課來(lái)說是很重要的，可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，思路更加清晰）（四）布置作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)寫在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。六、說課反思以上是我對(duì)一元一次方程 這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的 算術(shù)解決實(shí)際問題和簡(jiǎn)單方程 知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)列方程解決實(shí)際問題和一元一次方程的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。但是，整節(jié)課互動(dòng)環(huán)節(jié)還是不夠，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)注意這點(diǎn)。