輪椅上的霍金 (2)

1、輪椅上的霍金作者單位:揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)作者姓名:朱春紅郵政編碼:212200【課題】輪椅上的霍金（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）【教材簡(jiǎn)解】輪椅上的霍金是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹介霍金年輕時(shí)患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅(jiān)持探索科學(xué)、探索宇宙，追求畢生的理想。文章通過敘述，一位可敬的科學(xué)巨人出現(xiàn)在我們眼前，雖然他只能坐在輪椅上，身形扭曲、“齜牙咧嘴”，一動(dòng)也不能動(dòng)，但是形象卻異常高大，充滿魅力！【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)習(xí)、感悟，認(rèn)識(shí)霍金：了解霍金的生平、了解霍金的貢獻(xiàn)、了解非凡的霍金帶給我們的“非凡”感受，感受霍金

2、堅(jiān)持科學(xué)理想、堅(jiān)持不懈的非凡人格魅力。3.向同學(xué)們介紹和霍金具有一樣精神品質(zhì)的，在各領(lǐng)域有卓越表現(xiàn)的人?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活的強(qiáng)者【設(shè)計(jì)理念】基于霍金的生活與學(xué)生的生活有很大的差距，學(xué)生不能切身的體會(huì)霍金在生活中所面臨的困難。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，品位重點(diǎn)詞句，感受人物形象。力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金,切身體會(huì)他的生活艱難、痛苦之處,從而感受他的偉大?！窘虒W(xué)過程】（一）名言導(dǎo)入，初步感知形象他說：無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望

3、。還說：如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無(wú)異于死掉。今天我們將與這位充滿傳奇色彩的人物對(duì)話，他就是史蒂芬·霍金。（出示圖片）一位輪椅上的英雄、勇士。（齊讀課題）（二）解讀文本，感悟命運(yùn)的殘酷1. 看著照片，當(dāng)你第一次看到這樣一個(gè)人，他給你怎樣的印象？（丑陋、可憐、同情）是啊，誰(shuí)也不想這樣，這就是命運(yùn)。對(duì)于霍金來說，命運(yùn)從來都是殘酷的。(板書：殘酷的命運(yùn))請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第3自然段，你從哪些句子感受到命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，把它劃出來，然后圈出關(guān)鍵詞，寫一寫你對(duì)句子的理解。（自讀、劃句子）2.師生交流：語(yǔ)段1:“1963年，21歲的禁錮在輪椅上?！蹦男┰~語(yǔ)給你印象特別深？（21歲，正是青春年少、生命力

4、最旺盛的時(shí)候，此時(shí)的霍金在英國(guó)劍橋大學(xué)讀研究生，美好的前途正在向他招手。）（禁錮，字典中指束縛、強(qiáng)力限制，文中指霍金全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅了。）（“完全”說明他的病很嚴(yán)重?！伴L(zhǎng)期”說明他將永遠(yuǎn)與輪椅為伴了。）永遠(yuǎn)離不開輪椅，這對(duì)霍金意味著什么？（不能像常人那樣生活、走立，會(huì)給生活帶來不便。）是啊，我們?yōu)樗浚ㄍ?、悲哀）?qǐng)帶著這樣的感受來讀。（指讀）是啊，風(fēng)華正茂的21歲的霍金永遠(yuǎn)離不開輪椅了。（齊讀）你還從哪些地方看出命運(yùn)的殘酷?語(yǔ)段2：“1985年，霍金說話的功能?！薄皬氐住币馕吨裁?？（霍金從此完全不能說話。）這在工作生活中給霍金帶來哪些不便？（腦中有什么觀點(diǎn)、想法不能像常人說出來，很

5、難受。）可以說命運(yùn)對(duì)霍金從來都是殘酷的，誰(shuí)來讀？（指讀）命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷還體現(xiàn)在哪？語(yǔ)段3：“40年過去了標(biāo)志性形象。”請(qǐng)同學(xué)們自讀這段話，說說哪些詞語(yǔ)給自己印象特別深？（“徹底”意味著他的身體已完全變形。）這就是殘酷的命運(yùn)在霍金身上刻下的標(biāo)志。來，讓我們?cè)僖淮巫呓?。（齊讀）其實(shí)，命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷還不僅僅如此。還有？語(yǔ)段4：“他不能寫字逐頁(yè)閱讀?！睆倪@段文字中你又感受到什么？(工作學(xué)習(xí)很不便，如“蠶吃桑葉般”很慢很慢。）(命運(yùn)雖然殘酷，但霍金沒有屈服，還是頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)工作，與命運(yùn)作斗爭(zhēng)。)（更痛苦的是他不像有些人麻木不仁，他是有思想的，他頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)的速度很快，卻不能像常人那樣表達(dá)出來，更痛苦。）

6、同學(xué)們，命運(yùn)對(duì)霍金的折磨，從來都沒有停止過。教師補(bǔ)充： “2002年霍金來中國(guó)時(shí)，尚能用三根手指敲擊鍵盤與人交流，而2006年6月來訪，已經(jīng)64歲的他只能依靠活動(dòng)眼睛來說話?！泵鎸?duì)疾病的折磨，霍金是靠什么力量挺過了這么難熬的幾十年？不妨讓我們借助一段文字，走近被醫(yī)生診斷只能活兩年的霍金，去了解他的心聲。出示：他對(duì)命運(yùn)說：“隨你的便吧！”他對(duì)自己說：“時(shí)間只有兩年，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！庇眯娜ンw會(huì)語(yǔ)言文字，從霍金的話中，你讀懂了什么？（與命運(yùn)抗?fàn)?，不向命運(yùn)屈服，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。）(板書：向殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn))這是他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲@是他發(fā)自內(nèi)心的吶喊。（齊讀）（三）理解品味，

7、感悟物理成就過渡：霍金讓生命留下了怎樣的輝煌？速讀課文第4自然段，邊讀邊畫，深有感觸的地方，還可用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫一寫。師生交流：語(yǔ)段1：“雖然，他的身體宇宙模型?！薄帮w出了飛出了飛出了飛到了飛向了” 盡管霍金被禁錮在輪椅上，可一刻也沒有停止過思維，引讀“飛出了飛出了飛出了飛到了飛向了”說明什么?（他思維之廣、成就之大），他的思維在宇宙中遨游，他把自身的困境置之度外，想象著，論證著?！八伎贾l(fā)現(xiàn)了推論出”語(yǔ)段2：“他被選為教授?！彼芘c牛頓這樣的大科學(xué)家相提并論，可見，他確實(shí)是一位非凡的科學(xué)家。另外，教師補(bǔ)充：霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，他寫的科學(xué)著作時(shí)間簡(jiǎn)史風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，成

8、為最受歡迎的科普讀物。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人吃驚的是，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙?；艚鸨蝗藗兎Q為“宇宙之王”。（四）理解品味 感悟人格魅力過渡：（出示圖片）同學(xué)們，這就是被禁錮在輪椅上的霍金，當(dāng)你知道他取得了這么輝煌的成就時(shí)，你心里又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？（崇拜、敬佩）過渡：這就是眾星捧月般的頂禮膜拜，然而，霍金不需要這些鮮花、掌聲和贊美，他把更多的時(shí)間投入到科學(xué)研究當(dāng)中。所以，他在自己的辦公室門口掛上一塊門牌，上面寫著：“請(qǐng)保持睡覺?！边@多半不是真的，此時(shí)他在干什么呢？（指讀第七自然段）從“工作上好幾個(gè)小時(shí)”體會(huì)到什么？從“咧嘴笑容”又體會(huì)到什么？（為人和

9、善）更讓我們感動(dòng)的是他與記者的一席對(duì)話：出示分角色讀“霍金先生失去太多了嗎？”“我的手指還能心”(指讀分角色讀)出示“這個(gè)問題唐突和尖銳，鴉雀無(wú)聲，一片靜默?！薄疤仆?、尖銳”是什么意思？（冒失）人們?yōu)槭裁础傍f雀無(wú)聲、一片靜默？”（人們內(nèi)心也是這樣想的。）同學(xué)們，女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去太多，但霍金認(rèn)為自己擁有許多“有”（顯示紅色）省略號(hào)說明？（還有很多）課文學(xué)到這，讓我們靜下心來，好好思考，命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？得到了什么？從霍金的話中你又感受到什么？師生交流：（失去健全的身體，但霍金認(rèn)為自己還擁有很多）(面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)

10、，樂觀向上的精神。）( 命運(yùn)讓霍金失去了許多，健全的身體等，但他很感謝命運(yùn)讓他堅(jiān)強(qiáng)。）心靈震顫之余，人們從先前的鴉雀無(wú)聲、一片靜默變?yōu)?（引讀最后自然段）這樣一個(gè)連生活都不能自理，幾十年與輪椅為伴的人卻創(chuàng)造了生命的奇跡。難怪作者情不自禁地贊嘆道何止作者會(huì)贊嘆，每一個(gè)知道他的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“霍金的魅力感動(dòng)了大眾?！保ǔ鍪荆R讀）為什么說他是物理天才？生活強(qiáng)者？（物理天才是因?yàn)樗〉靡幌盗谐删?；生活?qiáng)者指命運(yùn)對(duì)他殘酷，但他不屈命運(yùn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，是生活的強(qiáng)者。）作者想突出什么？從哪看出？（更）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的，但霍金認(rèn)為他擁有很多：“我的手指?！保R讀）這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音，

11、這些蕩氣回腸的話語(yǔ)震撼每一個(gè)人的心靈，我們從內(nèi)心深處這樣評(píng)價(jià)霍金（齊讀）：“霍金的魅力感動(dòng)了大眾?！保ㄋ模┥A中心，感受魅力，（出示圖片）他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，讓我們齊讀課文的最后一段，第三次面對(duì)霍金，你一定感慨萬(wàn)千，請(qǐng)以“霍金真不愧是一位非凡的科學(xué)家”為結(jié)尾，結(jié)合他的事跡，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下你對(duì)霍金的評(píng)價(jià)。（播放音樂）同學(xué)們寫的很認(rèn)真，激情在筆尖下飛揚(yáng)，思緒在筆尖下流淌，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這樣。用心去讀，用心去體會(huì)，用心去寫，你一定能學(xué)好語(yǔ)文同學(xué)們的感觸很深刻。老師每備完一遍，也是感慨萬(wàn)千，在我們身邊總有這樣的人感動(dòng)著我們，震撼著我們。阿炳，海輪·凱勒，張海迪，他們身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，激勵(lì)著我們每個(gè)人都要擁有夢(mèng)想，并為之奮斗。今天就讓我們銘記向命運(yùn)說“隨便”，向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的輪