黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 王琴教學(xué)目標(biāo): 1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點 :移情換景，想象畫面，體驗情感。讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。教學(xué)過程 一、讀懂詩題師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩黃

2、鶴樓送孟浩然之廣陵。題目中有幾個生字，先自己讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”,“廣陵”）讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步?，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？（板書：讀懂詩題）這首詩的作者是李白，大詩人李白大家都不陌生，誰能背一背李白寫的其它詩，或是對李白的了解？（生交流，師出示課件介紹李白）今天我們學(xué)習(xí)的這首詩中的另一位主人公孟浩然，就是李白出蜀漫游時結(jié)識的一位朋友，他也是一位大詩人，比李白大12歲。他們兩人的相識還被傳為一段佳話。（出示課件李孟故事）二、讀通詩句了解了這首詩背后的故事，我們再來讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁娬n件）請大家打開課本，自由朗讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵。注意讀準(zhǔn)詩中的生字

3、，并把詩句念通順。（板書：讀通詩句）師：誰來讀讀這首詩？（學(xué)生朗讀）師：讀得字正腔圓，很棒??！師：還有誰想讀嗎？師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。（學(xué)生朗讀）師：讀得好嗎？我們也來讀讀。（學(xué)生齊讀）師：剛才我們把這首古詩正確流利地讀出來了，大家想不想聽聽古人是怎樣讀詩的呢？生：想。（播放朗讀）師：幾百年以前，古人是按照平聲和仄聲來讀的。漢語拼音里面一聲二聲都屬于平聲。平聲要讀得稍長一些，平聲我們用“”表示。仄聲是三四聲，讀得稍短一些，我們用“”表示。（板書：平聲仄聲）師：老師把這首詩的第一二行標(biāo)上了平仄調(diào)，我們一起來看看。（出示帶平仄符號的課件）請同學(xué)們聽老師讀讀。師：現(xiàn)在請同學(xué)們試著

4、像老師這樣讀一讀，還可以讀給同桌聽聽。（指名學(xué)生讀，請其他學(xué)生評價，后齊讀）師：現(xiàn)在請同學(xué)們按照我們剛才讀的方法，先在書上標(biāo)出第三四行詩的平仄符號，教師巡視，課件出示后兩行平仄號。然后分小組讀一讀。待會我們來分組比賽，看看哪個小組讀得最有韻味。（小組活動，再比賽）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，不一會就學(xué)會了古人讀詩的方法。三、理解詩意 ,設(shè)疑自探這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題？（板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？）同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真

5、讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了（板書：理解詩意）。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。（指板書上的問題）誰第一個匯報？黃鶴樓在哪里？還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？（出示長江課件）黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說“故人-”李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”） 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。什么樣的三月叫煙

6、花三月呢？還可以說是什么樣的三月？（學(xué)生回答描寫春天的詞語）讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。他們可能是在春暖花開的郊外，也可能是在人群喧囂的酒家那可能是一個陽光燦爛的日子那也可能是在夜晚暖暖的燈光下誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學(xué)生匯報）飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢？正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來

7、，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。（自由讀）誰來讀一讀？（指名讀）老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，（引讀“故人西辭-”）在這如詩如畫的江南春天，（引讀“故人西辭-”）送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？誰來說說，你讀懂了什么？理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？（理解“盡”）李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我

8、們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）師：多么動人的送別場面??！此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？（這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？）就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。（板書：體驗詩情）放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來讀）四、體驗詩情下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。（生同座位互說。）同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。五、拓展延伸李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩（出示李白的江下行），用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么？讀了這首詩你有什么感覺？（李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。）誰來讀一讀？（指名讀、齊讀。）我們還學(xué)過李白寫的送別詩贈汪倫（師出示課件贈汪倫，生齊讀）。在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，